论文部分内容阅读
【摘 要】历史，一般指人类社会历史，它是一门记载和解释一系列人类活动的学科。历史是一种经验的总结，也是文化的传承，积累和扩展，是人类文明的轨迹。学好历史是了解人类发展的重要途径，也是认识人类文明不可或缺的手段。
【关键词】高中历史 记忆 记忆方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.026
高中历史，对中华民族及世界的历史进行了相对简单但是相对完整的介绍。历史这个学科的考题，主要是依靠大量的记忆，作为记忆性的学科，要快速而轻松的掌握它，就必须了解一些基本的记忆方法。在多年的教学中，我总结出了以下记忆方法。
一、设身处地，逻辑推理
所谓“设身处地，逻辑推理”，也就是说把自己想象成历史事件中的主人公，从而进入到特定的历史环境当中，站在历史人物的角度去揣测他们的心理，比如面对特定的情景他们会怎么做。这种方法能够有效地帮助学生理解和記忆历史事件及其历史意义。那么作为教师，我们应如何帮助学生设身处地地进入历史情境呢？
1.在课堂上给学生播放相关的历史影片、视频。我们发现，学生对自己看过的电影、电视剧往往对历史有较为深刻的印象，而对自己看过的书、在课堂上学过的知识点却总是模棱两可。这是为什么呢？其实原因很简单，影片、视频是同时通过视觉、听觉两个途径向人们传播信息，然而不论是教师授课还是学生自主阅读都是通过单一的途径传播信息。相比之下，当然是视听两方面接收到的知识更容易记住。此外，影片、视频往往具有引人入胜的情节和线索，能够引起学生的学习兴趣，同时帮助学生高效轻松地记忆历史事件。
2.以特定的历史事件为背景，组织情景剧。让学生来扮演历史事件中的主人公，把历史事件以表演的形式重现在学生的面前。例如，日本的明治维新，当时的日本正处于封建幕府的统治之下，统治阶级横征暴敛，阶级矛盾尖锐，资本主义经济虽出现初步萌芽，但封建经济仍然占据统治地位。并且随着外国侵略不断加深，使得民族矛盾也愈演愈烈。面对这样的现状，日本统治阶级应该怎么办？他们毅然决然地选择了改革维新，事实证明最后取得了良好的成效，日本日益发展成一个独立强大的国家。情景剧这一方法能够很好地为学生创设一个历史情境，有利于加深学生对历史事件的记忆。
3.引导学生学会归纳、总结教材知识。通过通读教材来提炼出每个历史人物的事迹、事件发生的时间、历史意义等，对比验证自己的猜想，如果猜想与史实一致则再一次加深了记忆，若不一致则要尤其小心并区别记忆。
二、利用谐音帮助记忆
将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。例如“八一南昌起义”，该次起义的主要领导人包括刘伯承、叶挺、朱德、周恩来、贺龙，以该五人的姓氏来代表该五人，谐音记忆“刘叶煮粥喝”。这样的记忆方法有趣又实用，能够帮助学生快速且轻松地记忆历史知识，但这种方法也对教师和学生的想象力提出了更高的要求。作为教师，我们应该在日常生活中多收集这类的素材，备课时尽量把复杂晦涩的历史名称编成朗朗上口的顺口溜，从而帮助学生快速记忆。
三、联想比较记忆法
“联想比较”即把两个相关或类似的历史事件放在一起，从多个角度、多种关系上去对比记忆。一般可以从统治阶级、事件发生的背景、导火线、历史意义等方面进行比较，找出两个历史事件的相同和不同之处，思考它们异同的原因并理解记忆。这种记忆方法不仅能够让学生获得历史知识，还能有效地提高学生的思维能力。例如学生在记忆英法资产阶级革命的相关知识点时，可以将两者做以下比较：英法资产阶级革命的根源都是封建制度阻碍了资本主义的进一步发展，这是两者的相同之处。不同之处可以从这几个方面来分析，两者革命爆发前的统治阶级不同，英国为斯图亚特王朝，法国是波旁王朝;导火线不同，英国是苏格兰人民的起义，法国是“三级会议”的召开;革命颁布的文献也是不同的，英国颁布了《权利法案》，法国颁布了《人权宣言》。以这样的思路去对两者进行比较是加深记忆的重要方法之一。
四、年份归纳法
学生们都觉得历史学习中事件发生的年份是最难记的，其实只要掌握了正确的方法，记忆历史年份也并没有那么困难。首先应该把教材中的历史事件做一个梳理，把每个历史事件发生的时间归纳到自己的笔记本上，注意一定要按时间顺序逐次排列。闲暇时学生就可以拿出笔记本浏览一下自己的笔记，以加深记忆。当然，带着兴趣去阅读历史教材也能帮助学生更好地记忆历史年份，有研究表明，一个人阅读自己感兴趣的读物时记忆力是平时的3倍。学生们还应正确认识历史年份的作用，历史考试往往不会直接考查事件的具体年份，而是考查学生通过年份来推断该历史事件发生的背景、历史意义等的能力。所以学生没必要一定要记住所有事件发生的具体时间，应特殊记忆那些较重要的历史事件的时间，其他的事件可以先记住它发生在哪个世纪、哪个年代就可以了。
五、顺口溜、歌谣记忆
顺口溜、歌谣记忆就是把知识编成民谣、顺口溜等形式来记忆。歌诀记忆法的好处是记忆时合辙押韵、朗朗上口，并且生动轻松，让人久久难忘，乃至于记忆终身。其次，如果把某些历史知识编成顺口溜，读起来朗朗上口，学生就会在短时间内记住它并保持长久不忘。例如1927年到1930年中共领导建立了许多革命根据地，根据地名称、建立者非常不好记忆，通过以下两句话来记忆，就容易多了：方志敏，闽浙赣，鄂豫皖，徐向前。将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
六、图像记忆
图像记忆即通过图形或图示来巩固记忆的方法。把抽象的历史知识通过形象、趣味、直观的图形来表述。如清朝疆域的记忆，可以把疆域从图上勾出来，并设计成“米”字形，从西面开始，按顺时针方向记忆，学生就会发现清朝疆域缺少了西南部分。当然，在记忆的过程中要灵活运用理解记忆、联想比较记忆、谐音记忆等方法，切忌死记硬背，才能事半功倍。
历史知识的记忆是一项庞大的工程，教师首先应该培养学生对历史学科的兴趣，因为感兴趣的事物总是比较容易被记住。培养学生对这门学科的兴趣是首要的，其次才是方法，而且要实现方法记忆也并不是一件轻易的事情，作为教学者，我们必须多总结，多思考，如何能让课堂更生动，如何让知识点在学生的脑海中留下的印象更深刻。只有不断总结、反思才能不断积累教学经验，才能提高自己的教学水平。
【关键词】高中历史 记忆 记忆方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.026
高中历史，对中华民族及世界的历史进行了相对简单但是相对完整的介绍。历史这个学科的考题，主要是依靠大量的记忆，作为记忆性的学科，要快速而轻松的掌握它，就必须了解一些基本的记忆方法。在多年的教学中，我总结出了以下记忆方法。
一、设身处地，逻辑推理
所谓“设身处地，逻辑推理”，也就是说把自己想象成历史事件中的主人公，从而进入到特定的历史环境当中，站在历史人物的角度去揣测他们的心理，比如面对特定的情景他们会怎么做。这种方法能够有效地帮助学生理解和記忆历史事件及其历史意义。那么作为教师，我们应如何帮助学生设身处地地进入历史情境呢？
1.在课堂上给学生播放相关的历史影片、视频。我们发现，学生对自己看过的电影、电视剧往往对历史有较为深刻的印象，而对自己看过的书、在课堂上学过的知识点却总是模棱两可。这是为什么呢？其实原因很简单，影片、视频是同时通过视觉、听觉两个途径向人们传播信息，然而不论是教师授课还是学生自主阅读都是通过单一的途径传播信息。相比之下，当然是视听两方面接收到的知识更容易记住。此外，影片、视频往往具有引人入胜的情节和线索，能够引起学生的学习兴趣，同时帮助学生高效轻松地记忆历史事件。
2.以特定的历史事件为背景，组织情景剧。让学生来扮演历史事件中的主人公，把历史事件以表演的形式重现在学生的面前。例如，日本的明治维新，当时的日本正处于封建幕府的统治之下，统治阶级横征暴敛，阶级矛盾尖锐，资本主义经济虽出现初步萌芽，但封建经济仍然占据统治地位。并且随着外国侵略不断加深，使得民族矛盾也愈演愈烈。面对这样的现状，日本统治阶级应该怎么办？他们毅然决然地选择了改革维新，事实证明最后取得了良好的成效，日本日益发展成一个独立强大的国家。情景剧这一方法能够很好地为学生创设一个历史情境，有利于加深学生对历史事件的记忆。
3.引导学生学会归纳、总结教材知识。通过通读教材来提炼出每个历史人物的事迹、事件发生的时间、历史意义等，对比验证自己的猜想，如果猜想与史实一致则再一次加深了记忆，若不一致则要尤其小心并区别记忆。
二、利用谐音帮助记忆
将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。例如“八一南昌起义”，该次起义的主要领导人包括刘伯承、叶挺、朱德、周恩来、贺龙，以该五人的姓氏来代表该五人，谐音记忆“刘叶煮粥喝”。这样的记忆方法有趣又实用，能够帮助学生快速且轻松地记忆历史知识，但这种方法也对教师和学生的想象力提出了更高的要求。作为教师，我们应该在日常生活中多收集这类的素材，备课时尽量把复杂晦涩的历史名称编成朗朗上口的顺口溜，从而帮助学生快速记忆。
三、联想比较记忆法
“联想比较”即把两个相关或类似的历史事件放在一起，从多个角度、多种关系上去对比记忆。一般可以从统治阶级、事件发生的背景、导火线、历史意义等方面进行比较，找出两个历史事件的相同和不同之处，思考它们异同的原因并理解记忆。这种记忆方法不仅能够让学生获得历史知识，还能有效地提高学生的思维能力。例如学生在记忆英法资产阶级革命的相关知识点时，可以将两者做以下比较：英法资产阶级革命的根源都是封建制度阻碍了资本主义的进一步发展，这是两者的相同之处。不同之处可以从这几个方面来分析，两者革命爆发前的统治阶级不同，英国为斯图亚特王朝，法国是波旁王朝;导火线不同，英国是苏格兰人民的起义，法国是“三级会议”的召开;革命颁布的文献也是不同的，英国颁布了《权利法案》，法国颁布了《人权宣言》。以这样的思路去对两者进行比较是加深记忆的重要方法之一。
四、年份归纳法
学生们都觉得历史学习中事件发生的年份是最难记的，其实只要掌握了正确的方法，记忆历史年份也并没有那么困难。首先应该把教材中的历史事件做一个梳理，把每个历史事件发生的时间归纳到自己的笔记本上，注意一定要按时间顺序逐次排列。闲暇时学生就可以拿出笔记本浏览一下自己的笔记，以加深记忆。当然，带着兴趣去阅读历史教材也能帮助学生更好地记忆历史年份，有研究表明，一个人阅读自己感兴趣的读物时记忆力是平时的3倍。学生们还应正确认识历史年份的作用，历史考试往往不会直接考查事件的具体年份，而是考查学生通过年份来推断该历史事件发生的背景、历史意义等的能力。所以学生没必要一定要记住所有事件发生的具体时间，应特殊记忆那些较重要的历史事件的时间，其他的事件可以先记住它发生在哪个世纪、哪个年代就可以了。
五、顺口溜、歌谣记忆
顺口溜、歌谣记忆就是把知识编成民谣、顺口溜等形式来记忆。歌诀记忆法的好处是记忆时合辙押韵、朗朗上口，并且生动轻松，让人久久难忘，乃至于记忆终身。其次，如果把某些历史知识编成顺口溜，读起来朗朗上口，学生就会在短时间内记住它并保持长久不忘。例如1927年到1930年中共领导建立了许多革命根据地，根据地名称、建立者非常不好记忆，通过以下两句话来记忆，就容易多了：方志敏，闽浙赣，鄂豫皖，徐向前。将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
六、图像记忆
图像记忆即通过图形或图示来巩固记忆的方法。把抽象的历史知识通过形象、趣味、直观的图形来表述。如清朝疆域的记忆，可以把疆域从图上勾出来，并设计成“米”字形，从西面开始，按顺时针方向记忆，学生就会发现清朝疆域缺少了西南部分。当然，在记忆的过程中要灵活运用理解记忆、联想比较记忆、谐音记忆等方法，切忌死记硬背，才能事半功倍。
历史知识的记忆是一项庞大的工程，教师首先应该培养学生对历史学科的兴趣，因为感兴趣的事物总是比较容易被记住。培养学生对这门学科的兴趣是首要的，其次才是方法，而且要实现方法记忆也并不是一件轻易的事情，作为教学者，我们必须多总结，多思考，如何能让课堂更生动，如何让知识点在学生的脑海中留下的印象更深刻。只有不断总结、反思才能不断积累教学经验，才能提高自己的教学水平。