3月22号，我有幸参加了第八届“国基教育大讲堂·蓉城之春”全国小学语文名师经典课堂教学观摩研讨会。这一天我们听了现代文的阅读教学和古诗词的课堂教学，下面我就这两个方面说说自己的学习心得。
　　一、现代文教学
　　1、要知道怎样确定教学内容，要与内容分析式说再见，要做到三不：学生懂的不教；教了学生也不会懂的不教；内容消极的不教。罗才军老师执教的《少年闰土》和薛发根老师执教的《匆匆》就给我们指明了方向。罗老师上《少年闰土》时，他用较少的时间和学生一起解决了难以理解的字词、课文所写的主要内容、具体事件；而把大量的时间用在学生对少年闰土这一人物描写经典句段的品评上。薛老师上《匆匆》时，他就抓住用叠词的好处；作者为什么会有日子匆匆的感受？怎样把没有形象的时间写得具体可感这三方面作为本节课的教学内容。同时薛老师的教学没有停留在对时光的惋惜和无奈上，而是通过“我留着些什么痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？”等句子的品评，学生自然而然的认识到不应该老感叹时光无情，而应抓紧时间，让自己的人生有所作为，让自己为社会留点贡献这一积极意义上来。
　　2、要把握好经典句段的朗读，通过读来领悟语言的蕴含和魅力。如罗老师带京腔味儿范读《少年闰土》中的第一段，学生领悟后的模仿读，表演读等，让大家自然而然的就品评出少年闰土的勇敢与威猛，同时也知道了这一形象在“作者”记忆中是最深刻、最难忘的。再如薛老师对《匆匆》一文，“虚读”和“实读”的指导，让学生在读中领悟了散文诗语言的凝练和意境的悠远；体会到时光的无法挽留和作者对已逝日子的深深留念。
　　3、要重视学生的主体地位，灵活应用教师的引导作用。无论是罗老师还是薛老师，他们都是把学生作为学习的主体，让学生自己去找自己最喜欢的语言，并带着自己的理解，融入自己的感情来品读句段，发表自己阅读的体会等。而且对学生的品读、体会，老师总能恰到好处的找到其优点进行表扬肯定，再巧妙的引导学生把不足的进行完善，让学生体会到学习课文的成就和愉悦，从而更加的自信与主动，使课堂中不时的闪现出学生智慧的火花。
　　4、是不仅仅教给学生知识，更要教给学生学习的方法。如罗老师引导学生理解《少年闰土》一文的词语时，就根据学生的回答和学生一起总结出理解“家境、值年”这类词的方法：联系前后文理解法；猜测法；用现在的语言替换法等；在让学生用小标题概括时，就引导学生应该由段到句再到词的方法。再如薛老师上的《匆匆》中，就很好的引导孩子知道了作者是怎样把时间写得有形可感的，让学生知道应用恰当的修辞会起到具体形象的效果，对学生的写作可以说是起到了很好的指导作用。
　　二、古诗词教学
　　1、重视作者与时代背景的搜集与交流。古诗词距今年代久远，不容易理解，正如不了解李白的人生经历，就不能理解《独坐敬亭山》中诗人那“相看两不厌，只有敬亭山”中的那份相知之情；不了解杜甫的坎坷遭遇和人生追求，就很难体会出《闻官军收河南河北》“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”中作者对国家收复了失地的欣慰和喜悦之情，也很难理解杜甫喜极而泣的情态。因此在教学中，老师就联系当时的一些背景资料，为学生能读懂诗人、理解诗意、感悟诗情，洞悉社会百态等创设了先决条件。
　　2、注重诗词朗读技巧的指导。如停顿、快慢、声调的高低、语气的轻重、情感的融入等。通过形式多样的诵读，促进学生动脑、动口，提高学生对古诗词的所蕴含的人文素养的独特领悟；对精妙的用语、精练的表达、深远的涵义和奇妙的想象的理解、吸收。每堂课都体现出：学生是在读中思、读中品、读中悟，给人耳目一新的感觉。
　　3、在对诗词的理解领悟中重视由诗词——情景——画。让学生知道一首诗词就是一副栩栩如生的图画，从而领悟到诗词不仅仅是语言美、音韵美、还有形象的意境美。同时也充分的培养了学生的想象等能力。
　　总之，这次成都之行让我感触很深，以上不足之处还望同行指正，以便于我更快的成长，为国家教育做出更大的贡献。