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【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（苏教版）二年级上册第42-43页例1、例2、试一试及想想做做第1-3题。
[教学目标]
1.通过对事物的观察，让学生亲自操作，结合得到的数学信息，合作探究，认识什么叫做“平均分”。
2.通过合作学习 ，掌握和利用平均分完成练习及解决生问题的能力。
3.通过教学活动，使学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活，获得数学奥秘的成功体验。
[教学重点、难点]
让学生参与活动，亲身操作，经历“平均分”的教学过程，理解“平均分”的含义。
[教学准备]
低年级学生读物“学苑创造”“桃子”图片，彩色图片、学习目标卡片，练习卡片，彩色小磁铁，塑料杯子，小棒。
[教学过程]
一、游戏导入
师：同学们，上课之前让我们一起来做个游戏，好吗？
生：好！
师：请每个组的组长到讲台上参与游戏，指名学生来当小老师。
师：老师这里有一些《学苑创造》，班长你把这些书拿去给4个组长吧。把书交给班长。
提问：把这些书给各个组长之前，你应该这样做？
生：我应该先数一数这些书有多少本？
师：这些书一共有多少本？
生：一共有13本。
提问：你怎样把书给4个组长？
生：我把这些书分给每个组，先每个人分1本，一直把书分完为止。
师：你是怎样把书给4个组长？
学生：是把书一本一本的分给他们呀。
师：强调“分”，板书：分
师：书分完了吗？
生：每组分得3本还剩一本。
自问：剩下的这一本给哪一组呢？拿着书要给第一组的样子。
生：不行，不行。
师：给第二组？第三组？第四组？
生：不行不行。
听到一个学生说：剩下一本书如果给第一组，第一组就比其他组多了，哪有什么叫公平？
师：看着说话的学生，来个赞扬的目光同时竖起大拇指。刚才XXX同学说得好。板书：公平
师：XXX同学你刚才说的这句话，请你讲一讲为什么不公平？
生：如果把剩下的一本书给第一组，那么其他組就比第一组少，分东西要分得同样多才叫公平。
师：复习“同样多”之后小结：现实生活中，我们会碰到分东西，分水果，分座位，分组，分工等等，凡事都要讲公平，分的东西一定要同样多。那么，这个“分”字里面到底蕴藏着多少个奇妙的数学秘密？同学们，你们想不想弄明白这个数学秘密呢？
生：（齐声）想。
二、教学新知，自主探究
【童话故事引入】
师：问：同学们看过《西游记》吗？里面的谁本事很大？
生：看过，孙悟空
师：是的，孙悟空本事很大，他到玉王大帝跟各路神仙举办的“桃花会”，能够“分”身把“桃花会”里面最香最甜最好吃的“仙桃”拿到人间上来，来到我们的教室，送给正在上课的同学们！拿出用粉红色纸片剪成的“仙桃”在手中晃了晃，做出想要吃的样子问：同学们，想吃吗？
生：太想尝一尝了。
【学情预设】2个学生上黑板演示，其余学生4个一组分小石子
（一）出示数学信息
例1：把6个桃子分成两堆，可以怎样分？
把6个“桃子”一字排开用小磁铁贴在黑板左边，同样的方法把另外6个“桃子”贴在黑板的右边，请2个学生上黑板把“桃子”分一分，同时让全班其余学生分组讨论分6个小石子（小石子课前让学生准备好，农村有的是石头）
提问：根据黑板上给出的文字和图片，你得到什么样的数学信息？
师：（1）根据学生得到的信息有：
文字：桃子，分，堆，怎样分
数字：6，两
提问：数字中的6，两各代表什么？
（2）学生回答后，开始分
师：巡视学生分小石子，让学生自主探究，怎样分？可以分成一堆1个，一堆5个……学生分完后，点评2个学生在黑板分桃子的分法：6个桃子可以分成一堆1个，一堆5个，或者一堆2个，一堆4个，一堆3个，另外一堆也是3个。个别学生会分成6堆，每堆1个……通过学生不同分法的比较，使学生自主探究从而认识到：把6个桃子分成两堆，每堆的个数可以相同也可以不同，由此引出：我们刚才学习过“分东西一定要分得同样多”才叫公平。提问：把6个桃子分成两堆，每堆就应该分得怎样？
生：每堆分得同样多。
师：把6个桃子分成两份，每份分得同样多，就是今天我要学习新的内容，板书：平均分。
概念：每份分得同样多，叫做平均分。
生：齐读“平均分”的概念。
师：出示教学目标：（学生齐读）
1.知道什么叫做“平均分”。
2.能用“平均分”这个方法去做数学练习。
（二）小练习，感知平均分
出示数学信息：
板挂练习题：小磁铁
第一张：一组4个，一组5个 第二张：一组6个，一组6个
提问：请同学们仔细观察这两幅图，从这两幅图给出的数学信息中，把他们进行整理和比较，你有什么发现？
生：第一张每组的个数不同，不是平均分。第二张每组个数同样多，是平均分。
【学情预设】5人上黑板演示，2人一组分小棒
（三）出示数学信息
例2 ：在黑板上挂一张彩色实物图片，图片上画着一棵大桃树，桃树上挂有8个粉红色的仙桃。
提问：根据黑板上的图片，你得到什么样的数学信息？
师：根据学生得出的数学信息：
有桃树，仙桃，8个
师：请一名学生上板演示。
提问：这8个桃子，每个同学分2个，你应该叫几个同学上来把桃子分给他？
生：我要4个同学上来参与分桃活动。
提问：这样分叫做什么？
师：然后让全班同学用小棒代替桃子分一分。
引申提问：有不同的分法吗？
生：还可以每人1个，分给8个人，也可以每人4个，分给2个人
三、回顾反思，教学总结
师：同学们，你们喜欢上这样的课吗？学得开心吗？把你的学习的收获告诉给爸爸妈妈吧。
师：在这节课，我们新认识“平均分”，平均分是学习除法的基础知识。老师真的十分佩服同学们，你们在课堂上学习很认真，积极参与活动，认真思考，完成练习。然而，在现实生活中，有许许多多的问题，需要你们用学到的数学知识去分析，去解决，老师相信你们能行。
《义务教育教科书·数学》（苏教版）二年级上册第42-43页例1、例2、试一试及想想做做第1-3题。
[教学目标]
1.通过对事物的观察，让学生亲自操作，结合得到的数学信息，合作探究，认识什么叫做“平均分”。
2.通过合作学习 ，掌握和利用平均分完成练习及解决生问题的能力。
3.通过教学活动，使学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活，获得数学奥秘的成功体验。
[教学重点、难点]
让学生参与活动，亲身操作，经历“平均分”的教学过程，理解“平均分”的含义。
[教学准备]
低年级学生读物“学苑创造”“桃子”图片，彩色图片、学习目标卡片，练习卡片，彩色小磁铁，塑料杯子，小棒。
[教学过程]
一、游戏导入
师：同学们，上课之前让我们一起来做个游戏，好吗？
生：好！
师：请每个组的组长到讲台上参与游戏，指名学生来当小老师。
师：老师这里有一些《学苑创造》，班长你把这些书拿去给4个组长吧。把书交给班长。
提问：把这些书给各个组长之前，你应该这样做？
生：我应该先数一数这些书有多少本？
师：这些书一共有多少本？
生：一共有13本。
提问：你怎样把书给4个组长？
生：我把这些书分给每个组，先每个人分1本，一直把书分完为止。
师：你是怎样把书给4个组长？
学生：是把书一本一本的分给他们呀。
师：强调“分”，板书：分
师：书分完了吗？
生：每组分得3本还剩一本。
自问：剩下的这一本给哪一组呢？拿着书要给第一组的样子。
生：不行，不行。
师：给第二组？第三组？第四组？
生：不行不行。
听到一个学生说：剩下一本书如果给第一组，第一组就比其他组多了，哪有什么叫公平？
师：看着说话的学生，来个赞扬的目光同时竖起大拇指。刚才XXX同学说得好。板书：公平
师：XXX同学你刚才说的这句话，请你讲一讲为什么不公平？
生：如果把剩下的一本书给第一组，那么其他組就比第一组少，分东西要分得同样多才叫公平。
师：复习“同样多”之后小结：现实生活中，我们会碰到分东西，分水果，分座位，分组，分工等等，凡事都要讲公平，分的东西一定要同样多。那么，这个“分”字里面到底蕴藏着多少个奇妙的数学秘密？同学们，你们想不想弄明白这个数学秘密呢？
生：（齐声）想。
二、教学新知，自主探究
【童话故事引入】
师：问：同学们看过《西游记》吗？里面的谁本事很大？
生：看过，孙悟空
师：是的，孙悟空本事很大，他到玉王大帝跟各路神仙举办的“桃花会”，能够“分”身把“桃花会”里面最香最甜最好吃的“仙桃”拿到人间上来，来到我们的教室，送给正在上课的同学们！拿出用粉红色纸片剪成的“仙桃”在手中晃了晃，做出想要吃的样子问：同学们，想吃吗？
生：太想尝一尝了。
【学情预设】2个学生上黑板演示，其余学生4个一组分小石子
（一）出示数学信息
例1：把6个桃子分成两堆，可以怎样分？
把6个“桃子”一字排开用小磁铁贴在黑板左边，同样的方法把另外6个“桃子”贴在黑板的右边，请2个学生上黑板把“桃子”分一分，同时让全班其余学生分组讨论分6个小石子（小石子课前让学生准备好，农村有的是石头）
提问：根据黑板上给出的文字和图片，你得到什么样的数学信息？
师：（1）根据学生得到的信息有：
文字：桃子，分，堆，怎样分
数字：6，两
提问：数字中的6，两各代表什么？
（2）学生回答后，开始分
师：巡视学生分小石子，让学生自主探究，怎样分？可以分成一堆1个，一堆5个……学生分完后，点评2个学生在黑板分桃子的分法：6个桃子可以分成一堆1个，一堆5个，或者一堆2个，一堆4个，一堆3个，另外一堆也是3个。个别学生会分成6堆，每堆1个……通过学生不同分法的比较，使学生自主探究从而认识到：把6个桃子分成两堆，每堆的个数可以相同也可以不同，由此引出：我们刚才学习过“分东西一定要分得同样多”才叫公平。提问：把6个桃子分成两堆，每堆就应该分得怎样？
生：每堆分得同样多。
师：把6个桃子分成两份，每份分得同样多，就是今天我要学习新的内容，板书：平均分。
概念：每份分得同样多，叫做平均分。
生：齐读“平均分”的概念。
师：出示教学目标：（学生齐读）
1.知道什么叫做“平均分”。
2.能用“平均分”这个方法去做数学练习。
（二）小练习，感知平均分
出示数学信息：
板挂练习题：小磁铁
第一张：一组4个，一组5个 第二张：一组6个，一组6个
提问：请同学们仔细观察这两幅图，从这两幅图给出的数学信息中，把他们进行整理和比较，你有什么发现？
生：第一张每组的个数不同，不是平均分。第二张每组个数同样多，是平均分。
【学情预设】5人上黑板演示，2人一组分小棒
（三）出示数学信息
例2 ：在黑板上挂一张彩色实物图片，图片上画着一棵大桃树，桃树上挂有8个粉红色的仙桃。
提问：根据黑板上的图片，你得到什么样的数学信息？
师：根据学生得出的数学信息：
有桃树，仙桃，8个
师：请一名学生上板演示。
提问：这8个桃子，每个同学分2个，你应该叫几个同学上来把桃子分给他？
生：我要4个同学上来参与分桃活动。
提问：这样分叫做什么？
师：然后让全班同学用小棒代替桃子分一分。
引申提问：有不同的分法吗？
生：还可以每人1个，分给8个人，也可以每人4个，分给2个人
三、回顾反思，教学总结
师：同学们，你们喜欢上这样的课吗？学得开心吗？把你的学习的收获告诉给爸爸妈妈吧。
师：在这节课，我们新认识“平均分”，平均分是学习除法的基础知识。老师真的十分佩服同学们，你们在课堂上学习很认真，积极参与活动，认真思考，完成练习。然而，在现实生活中，有许许多多的问题，需要你们用学到的数学知识去分析，去解决，老师相信你们能行。