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中山市第一中学作为国家级示范性高中，承担着培养优秀生和尖子生的重任。为此，我殚精竭虑，一方面培植沃土，使优秀生的整体层面最大化，形成蓬勃发展的一片森林；一方面强化个别指导，让尖子生脱颖而出，长成参天大树。从而做到肥沃土壤为参天大树的成长提供了坚实的基础和有力的保证，参天大树为沃土上的整片森林的茂盛起到引领和示范作用。班主任的气度和气魄形成了千帆竞发的班级气场。
一、成绩展示：2013年高三（13）班高考成绩
1.省级层面
蒋继研同学获广东省第二名，这是中山一中乃至中山市高考史上最好成绩（过去最好成绩是省第四名），省前100名该班占4人，达到广东省市级平均数，够清华北大录取线7人。
2.市级层面
除夺得中山市理科状元外，中山市理科前5名全在我班（其他学校有一个与该班第五名并列）。
3.录取情况
部分考生录取情况：清华大学5人，北京大学1人，浙江大学5人， 46人全上重点院校。
二、经验分享：班主任的具体做法
（一）一个鲜明的治班理念
为了使该班全体同学具有铁的纪律，铁的意志，铁的拼搏精神和勇立时代潮头敢为人先的中山人精神，结合该班实际，我提出了鲜明的治班理念，即“三三”制育人理念，体现了班主任高屋建瓴的气魄。
1.面向全体学生的“三着眼和三着力”
着眼于成才 着力于成人；
着眼于文化成绩的优秀 着力于文明习惯的养成；
着眼于最后高考成绩的辉煌 着力于平时基础知识的夯实。
2.新时代“三好学生”新内涵
在家是个好孩子；
在校是个好学生；
在社会是个好青年。
3.尖子生必备三“气”
灵气；大气；豪气。
（二）两条行之有效的教育教学途径
1.在思想教育上
充分利用好“周记”，走进学生的心灵深处，了解学生思想成长的轨迹，做到思想教育“润物细无声”。我通过周记与学生谈心，使思想教育有效地做到：把握学生的思想动态，从而做到有的放矢；稳定学生的思想情绪，使老师及时发现学生的心理矛盾，从而帮助他们理清思想脉络，稳定思想情绪；培养学生分析问题的能力，从而帮助学生明是非，辨美丑。班主任整天与学生生活、学习、工作在一起，师生之间会出现一些问题。班主任利用周记谈心，师生双方可以心平气和地交换看法，使误解和隔阂烟消云散，从而增进感情，融洽关系。
2.在教学过程中
班主任通过帮助学生建立《个人追踪档案》的方式，着重培养自主学习的能力。“档案”内容包括：扉页上：该生基本情况。正页中：考前准备；考试成绩记载；考后分析在“档案”中张贴两个附件，以作警示：封面第二页：直升班八荣八耻；封面第三页：直升班班级文明公约。
（三）三个相互制约的班级职能模块管理模式
模块就是班内学生进行自主管理、合作学习、开展各种活动的功能小组，以及教师组织教学的功能小组。结合学校工作和本班实际情况，我把全班分成三个职能小组，实行职能模块管理模式：将全班学生按“组间异质、组内同质”原则，按“学习小组（主管课内学习）”“生活小组（主管宿舍工作）”和“活动小组（主管课外各种活动）”分成不同职能的三个小组，每个小组在学期开始时就提出本组目标要求、工作计划、具体措施。为了提高效率，保证公平公正，分组时要特别注意成绩优劣、表现好坏、个性互补、男女搭配，每一个小组即是一个模块。模块组建后，即在班级（班主任、教师）与学生个体之间，构建了一个具有较强管理功能和学生进行有效合作学习的功能，且责、权、利相联的层级，形成“班级（班主任或任科教师）—模块—学生个体”班级管理和教学模式，从而将班级管理的着力点放至模块，由模块延及个体，班主任管理的重心由学生个体转移到模块。任课教师通过这种模块开展各种有效地教学活动，学生通过这种模块进行有效地自主管理、自主学习、合作学习，以及开展各种活动，在班级内部形成一个个各具功能的气场。
作为直升班，由于学科竞赛较多，结合当前素质教育的实际，因此学科教学对象（学生）有可能是动态的，因此，模块的职能是固定的，小组的成员却可以是动态的。所以，在过程管理中，我又把三个小组的职能综合在一起，将三个小组进行轮周：一个小组在确保本组职能业绩获“优”的前提下，全面负责另两个职能小组的工作，另两个小组在落实本组工作的同时，负责给值周组评分。这种轮周制，充分体现学生的主人翁地位，完善学生的自我管理。实践证明，实施班级职能小组管理模式成效明显：培养了自我教育自我管理能力；增强了合作意识与集体的凝聚力；树立并增强了学生们的自信心；培养了学生创新能力，促进学生全面发展。
班级职能小组管理，在合作中竞争，在竞争中合作，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。特别是尖子生，不仅使自身得到了长足的发展，而且取得了优秀的示范作用。所有这些以上成效的最佳結果，就是在全班形成千帆竞发的局面，为茂密的森林的形成提供了肥沃的土壤，而肥沃的土壤又为参天大树的成长提供了保障。
三、四点反思：优秀班主任必备基本素质
一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：就其态度而言，有理想，有气度，爱学生，能为学生的成长奉献出身心：就其能力而言，有智慧，有气魄，具有做好自己班级工作的各方面的才能，甚至成为学生崇拜的偶像；就其班级建设而言，必须让全班形成较强的凝聚力，有班级自己的氛围，具备吸引力和向心力，形成强大的气场！
那么，在实际工作中，班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢？综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点，我结合多年班主任工作的经验，认为优秀班主任应努力做到以下几点。
勤于深入学生的生活；
勤于观察学生的言行举止；
勤于捕捉与学生交谈的机会；
勤于用自己的勤劳和智慧给学生做出示范。
在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。俗话说，喊破嗓子，不如干出样子。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。
一、成绩展示：2013年高三（13）班高考成绩
1.省级层面
蒋继研同学获广东省第二名，这是中山一中乃至中山市高考史上最好成绩（过去最好成绩是省第四名），省前100名该班占4人，达到广东省市级平均数，够清华北大录取线7人。
2.市级层面
除夺得中山市理科状元外，中山市理科前5名全在我班（其他学校有一个与该班第五名并列）。
3.录取情况
部分考生录取情况：清华大学5人，北京大学1人，浙江大学5人， 46人全上重点院校。
二、经验分享：班主任的具体做法
（一）一个鲜明的治班理念
为了使该班全体同学具有铁的纪律，铁的意志，铁的拼搏精神和勇立时代潮头敢为人先的中山人精神，结合该班实际，我提出了鲜明的治班理念，即“三三”制育人理念，体现了班主任高屋建瓴的气魄。
1.面向全体学生的“三着眼和三着力”
着眼于成才 着力于成人；
着眼于文化成绩的优秀 着力于文明习惯的养成；
着眼于最后高考成绩的辉煌 着力于平时基础知识的夯实。
2.新时代“三好学生”新内涵
在家是个好孩子；
在校是个好学生；
在社会是个好青年。
3.尖子生必备三“气”
灵气；大气；豪气。
（二）两条行之有效的教育教学途径
1.在思想教育上
充分利用好“周记”，走进学生的心灵深处，了解学生思想成长的轨迹，做到思想教育“润物细无声”。我通过周记与学生谈心，使思想教育有效地做到：把握学生的思想动态，从而做到有的放矢；稳定学生的思想情绪，使老师及时发现学生的心理矛盾，从而帮助他们理清思想脉络，稳定思想情绪；培养学生分析问题的能力，从而帮助学生明是非，辨美丑。班主任整天与学生生活、学习、工作在一起，师生之间会出现一些问题。班主任利用周记谈心，师生双方可以心平气和地交换看法，使误解和隔阂烟消云散，从而增进感情，融洽关系。
2.在教学过程中
班主任通过帮助学生建立《个人追踪档案》的方式，着重培养自主学习的能力。“档案”内容包括：扉页上：该生基本情况。正页中：考前准备；考试成绩记载；考后分析在“档案”中张贴两个附件，以作警示：封面第二页：直升班八荣八耻；封面第三页：直升班班级文明公约。
（三）三个相互制约的班级职能模块管理模式
模块就是班内学生进行自主管理、合作学习、开展各种活动的功能小组，以及教师组织教学的功能小组。结合学校工作和本班实际情况，我把全班分成三个职能小组，实行职能模块管理模式：将全班学生按“组间异质、组内同质”原则，按“学习小组（主管课内学习）”“生活小组（主管宿舍工作）”和“活动小组（主管课外各种活动）”分成不同职能的三个小组，每个小组在学期开始时就提出本组目标要求、工作计划、具体措施。为了提高效率，保证公平公正，分组时要特别注意成绩优劣、表现好坏、个性互补、男女搭配，每一个小组即是一个模块。模块组建后，即在班级（班主任、教师）与学生个体之间，构建了一个具有较强管理功能和学生进行有效合作学习的功能，且责、权、利相联的层级，形成“班级（班主任或任科教师）—模块—学生个体”班级管理和教学模式，从而将班级管理的着力点放至模块，由模块延及个体，班主任管理的重心由学生个体转移到模块。任课教师通过这种模块开展各种有效地教学活动，学生通过这种模块进行有效地自主管理、自主学习、合作学习，以及开展各种活动，在班级内部形成一个个各具功能的气场。
作为直升班，由于学科竞赛较多，结合当前素质教育的实际，因此学科教学对象（学生）有可能是动态的，因此，模块的职能是固定的，小组的成员却可以是动态的。所以，在过程管理中，我又把三个小组的职能综合在一起，将三个小组进行轮周：一个小组在确保本组职能业绩获“优”的前提下，全面负责另两个职能小组的工作，另两个小组在落实本组工作的同时，负责给值周组评分。这种轮周制，充分体现学生的主人翁地位，完善学生的自我管理。实践证明，实施班级职能小组管理模式成效明显：培养了自我教育自我管理能力；增强了合作意识与集体的凝聚力；树立并增强了学生们的自信心；培养了学生创新能力，促进学生全面发展。
班级职能小组管理，在合作中竞争，在竞争中合作，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。特别是尖子生，不仅使自身得到了长足的发展，而且取得了优秀的示范作用。所有这些以上成效的最佳結果，就是在全班形成千帆竞发的局面，为茂密的森林的形成提供了肥沃的土壤，而肥沃的土壤又为参天大树的成长提供了保障。
三、四点反思：优秀班主任必备基本素质
一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：就其态度而言，有理想，有气度，爱学生，能为学生的成长奉献出身心：就其能力而言，有智慧，有气魄，具有做好自己班级工作的各方面的才能，甚至成为学生崇拜的偶像；就其班级建设而言，必须让全班形成较强的凝聚力，有班级自己的氛围，具备吸引力和向心力，形成强大的气场！
那么，在实际工作中，班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢？综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点，我结合多年班主任工作的经验，认为优秀班主任应努力做到以下几点。
勤于深入学生的生活；
勤于观察学生的言行举止；
勤于捕捉与学生交谈的机会；
勤于用自己的勤劳和智慧给学生做出示范。
在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。俗话说，喊破嗓子，不如干出样子。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。