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摘 要:在推行德、智、体、美、劳全面发展的当下,小学美术课程越来越被学校和家长重视,也在学生的学习生涯中扮演着愈加重要的角色。美术课程能开发学生的思维,让学生获得更多的创造能力。教师在教学中要让学生掌握更多的美术技巧和正确的思维方式,开阔学生的想象力。从“化兴趣为动力,培养学生创造力;融合多媒体教学,开阔学生想象力;渗透游戏教育法,培养学生创造力”三点出发,以期帮助学生实现综合素质和综合能力的双向发展。
关键词:小学美术;创造力;创新;措施;方法
小学生由于年纪小,大脑还处于开发状态,可塑性较强,他们具备充足的待开发的创造力,因此,在美术教学中,教师要为学生打造平台,让他们能主动参与创作,在主动探究的过程中激发自主创作的意识,以此培养创造能力。教师可以为学生提供体验创作的机会,通过更新教学方式,致力于培养学生的创造能力,实现学生全面发展。
一、化兴趣为动力,培养学生创造力
俗话说:兴趣是最好的老师,也就是说,要想培养学生的创造力,教师首先要激发他们对美术的浓厚兴趣,而后引导学生化兴趣为动力。在教学过程中,美术教师要注入新鲜的教学理念,致力于为学生营造轻松愉悦的美术学习氛围,通过教授理论知识,优化教学模式,让学生养成自主探究、主动创造的好习惯。教师在课堂上要多与学生进行互动,在互动的过程中激发学生的兴趣,唤醒学生的创造意识,鼓励学生自主进行创造、突破自我,成为更好的自己。
例如,在教学一年级美术下册的《瓢虫的花衣裳》这一课时,教师可以跟学生进行互动,如:“小朋友们,你们认识瓢虫吗”“你知道瓢虫的衣裳有什么特色吗?”“你们会联想瓢虫画出最美的瓢虫的花衣裳吗?”“花衣裳有各种各样的颜色和形状,开动你们的小脑袋进行想象,想得越多,画出来的作品也就更具有吸引力哦!”……这样在互动中进行鼓励,在无形中激发了学生对美术的兴趣,通过教师的引导,他们会不断思考,积极发言,主动创造。可见,一节充满创造力的美术课,需要教师精心构建,耐心引导,选好“创造”的契机,这样学生才能更好地融入课堂,主动进行学习与创造。
二、融合多媒体教学,开阔学生想象力
培养和发展小学生的想象力是小学美术教学的重要任务。因此,在美术课堂上,教师不可为学生制定过多的条条框框,约束学生的想象力,而是要鼓励学生大胆想象、开发思维,进行天马行空的绘画。多媒体是现代教育下常用的电教手段,在美术教学中,融合多媒体进行辅助教学,更能开阔学生的思维,激发他们的想象力。教师可以运用多媒体设备中的图片、音频、动画等,将抽象化的东西具象化地呈现在学生面前,开阔学生的视野,有效弥补小学生年龄小、生活阅历不足的缺陷。
例如,教师在教学三年级美术下册的《未来的建筑》时,可以先用多媒体为学生展示一些建筑,如:北京故宫、鸟巢、水立方、上海东方明珠、西藏布达拉宫、悉尼歌剧院、埃及金字塔等。在展示的时候让学生自己总结这些建筑的特点,引导学生观察古代建筑与现代建筑,从中找到异同点。在学生掌握这些知识点后,教师可以为学生设计一个主题,让学生激发想象力,进行绘画,如:花瓣上的建筑、海底的建筑学、空中建筑等。
三、渗透游戏教学法,培养学生创造力
小学生因其爱玩的天性,对游戏更为偏爱,因此,教师可以根据学生的这个特点,在美术教学活动中渗透游戏教学法,以此帮助学生开发创造思维。游戏在美术教学中的渗透,可以很好地拉近师生间的距离,让学生在玩中学,在潜移默化中提升对美术的热爱,进而主动探究。教师可以在教学绘画、鉴赏、手工等知识时,融入游戏,从游戏的角度切入知识点,然后学生在好奇心与高涨情绪中掌握知识点。
例如,教师在讲授四年级下册的《戏曲脸谱》时,首先以小组为单位,展示各种脸谱让学生猜对应的人物,如,展示张飞、关羽、包公的图片,然后学生进行猜测,并说明猜测的根据。当教师展示包公的脸谱时,学生根据教师提供的图片猜测是包公,并说明是根据其额头的图案和脸谱的颜色进行猜测的;展示关羽的图片区时,学生从颜色和大刀两个特征猜出是关羽……一番游戏下来,学生热情高涨,教师趁热切入教学点,带领学生学习戏曲脸谱。在课堂的最后,教师可以让学生根据这节所学的知识,积极动脑、动手做一个属于自己的脸谱。这样,在教学中渗透游戏,能激发学生的学习热情,让他们在不知不觉中提升创造能力,进而爱上美术。
总而言之,美术学科在学生的学习生涯中扮演着越来越重要的角色,教师在开展美术教学时,不能一成不变,要实时更新自己的教学理念,革新教学模式,在课堂上要突出学生的主体地位,培养学生的创造能力,开发学生的想象力,提高学生的核心素养。相信在创造力与想象力的双重驱动下,学生的全面发展能得到更有力的保障,将来成长为祖国的栋梁。
参考文献:
[1]刘光光.浅析小学美术教育中学生创造力的培养[J].科幻画报,2020(6):273.
[2]祁艳.小学美术课堂中学生创造力的培养探究[J].新智慧,2020(16):140.
[3]侯秀明.小学美术教學中学生创造力的培养[J].山西青年,2020(10):180.
关键词:小学美术;创造力;创新;措施;方法
小学生由于年纪小,大脑还处于开发状态,可塑性较强,他们具备充足的待开发的创造力,因此,在美术教学中,教师要为学生打造平台,让他们能主动参与创作,在主动探究的过程中激发自主创作的意识,以此培养创造能力。教师可以为学生提供体验创作的机会,通过更新教学方式,致力于培养学生的创造能力,实现学生全面发展。
一、化兴趣为动力,培养学生创造力
俗话说:兴趣是最好的老师,也就是说,要想培养学生的创造力,教师首先要激发他们对美术的浓厚兴趣,而后引导学生化兴趣为动力。在教学过程中,美术教师要注入新鲜的教学理念,致力于为学生营造轻松愉悦的美术学习氛围,通过教授理论知识,优化教学模式,让学生养成自主探究、主动创造的好习惯。教师在课堂上要多与学生进行互动,在互动的过程中激发学生的兴趣,唤醒学生的创造意识,鼓励学生自主进行创造、突破自我,成为更好的自己。
例如,在教学一年级美术下册的《瓢虫的花衣裳》这一课时,教师可以跟学生进行互动,如:“小朋友们,你们认识瓢虫吗”“你知道瓢虫的衣裳有什么特色吗?”“你们会联想瓢虫画出最美的瓢虫的花衣裳吗?”“花衣裳有各种各样的颜色和形状,开动你们的小脑袋进行想象,想得越多,画出来的作品也就更具有吸引力哦!”……这样在互动中进行鼓励,在无形中激发了学生对美术的兴趣,通过教师的引导,他们会不断思考,积极发言,主动创造。可见,一节充满创造力的美术课,需要教师精心构建,耐心引导,选好“创造”的契机,这样学生才能更好地融入课堂,主动进行学习与创造。
二、融合多媒体教学,开阔学生想象力
培养和发展小学生的想象力是小学美术教学的重要任务。因此,在美术课堂上,教师不可为学生制定过多的条条框框,约束学生的想象力,而是要鼓励学生大胆想象、开发思维,进行天马行空的绘画。多媒体是现代教育下常用的电教手段,在美术教学中,融合多媒体进行辅助教学,更能开阔学生的思维,激发他们的想象力。教师可以运用多媒体设备中的图片、音频、动画等,将抽象化的东西具象化地呈现在学生面前,开阔学生的视野,有效弥补小学生年龄小、生活阅历不足的缺陷。
例如,教师在教学三年级美术下册的《未来的建筑》时,可以先用多媒体为学生展示一些建筑,如:北京故宫、鸟巢、水立方、上海东方明珠、西藏布达拉宫、悉尼歌剧院、埃及金字塔等。在展示的时候让学生自己总结这些建筑的特点,引导学生观察古代建筑与现代建筑,从中找到异同点。在学生掌握这些知识点后,教师可以为学生设计一个主题,让学生激发想象力,进行绘画,如:花瓣上的建筑、海底的建筑学、空中建筑等。
三、渗透游戏教学法,培养学生创造力
小学生因其爱玩的天性,对游戏更为偏爱,因此,教师可以根据学生的这个特点,在美术教学活动中渗透游戏教学法,以此帮助学生开发创造思维。游戏在美术教学中的渗透,可以很好地拉近师生间的距离,让学生在玩中学,在潜移默化中提升对美术的热爱,进而主动探究。教师可以在教学绘画、鉴赏、手工等知识时,融入游戏,从游戏的角度切入知识点,然后学生在好奇心与高涨情绪中掌握知识点。
例如,教师在讲授四年级下册的《戏曲脸谱》时,首先以小组为单位,展示各种脸谱让学生猜对应的人物,如,展示张飞、关羽、包公的图片,然后学生进行猜测,并说明猜测的根据。当教师展示包公的脸谱时,学生根据教师提供的图片猜测是包公,并说明是根据其额头的图案和脸谱的颜色进行猜测的;展示关羽的图片区时,学生从颜色和大刀两个特征猜出是关羽……一番游戏下来,学生热情高涨,教师趁热切入教学点,带领学生学习戏曲脸谱。在课堂的最后,教师可以让学生根据这节所学的知识,积极动脑、动手做一个属于自己的脸谱。这样,在教学中渗透游戏,能激发学生的学习热情,让他们在不知不觉中提升创造能力,进而爱上美术。
总而言之,美术学科在学生的学习生涯中扮演着越来越重要的角色,教师在开展美术教学时,不能一成不变,要实时更新自己的教学理念,革新教学模式,在课堂上要突出学生的主体地位,培养学生的创造能力,开发学生的想象力,提高学生的核心素养。相信在创造力与想象力的双重驱动下,学生的全面发展能得到更有力的保障,将来成长为祖国的栋梁。
参考文献:
[1]刘光光.浅析小学美术教育中学生创造力的培养[J].科幻画报,2020(6):273.
[2]祁艳.小学美术课堂中学生创造力的培养探究[J].新智慧,2020(16):140.
[3]侯秀明.小学美术教學中学生创造力的培养[J].山西青年,2020(10):180.