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摘 要：在推行德、智、体、美、劳全面发展的当下，小学美术课程越来越被学校和家长重视，也在学生的学习生涯中扮演着愈加重要的角色。美术课程能开发学生的思维，让学生获得更多的创造能力。教师在教学中要让学生掌握更多的美术技巧和正确的思维方式，开阔学生的想象力。从“化兴趣为动力，培养学生创造力;融合多媒体教学，开阔学生想象力;渗透游戏教育法，培养学生创造力”三点出发，以期帮助学生实现综合素质和综合能力的双向发展。
关键词：小学美术;创造力;创新;措施;方法
小学生由于年纪小，大脑还处于开发状态，可塑性较强，他们具备充足的待开发的创造力，因此，在美术教学中，教师要为学生打造平台，让他们能主动参与创作，在主动探究的过程中激发自主创作的意识，以此培养创造能力。教师可以为学生提供体验创作的机会，通过更新教学方式，致力于培养学生的创造能力，实现学生全面发展。
一、化兴趣为动力，培养学生创造力
俗话说：兴趣是最好的老师，也就是说，要想培养学生的创造力，教师首先要激发他们对美术的浓厚兴趣，而后引导学生化兴趣为动力。在教学过程中，美术教师要注入新鲜的教学理念，致力于为学生营造轻松愉悦的美术学习氛围，通过教授理论知识，优化教学模式，让学生养成自主探究、主动创造的好习惯。教师在课堂上要多与学生进行互动，在互动的过程中激发学生的兴趣，唤醒学生的创造意识，鼓励学生自主进行创造、突破自我，成为更好的自己。
例如，在教学一年级美术下册的《瓢虫的花衣裳》这一课时，教师可以跟学生进行互动，如：“小朋友们，你们认识瓢虫吗”“你知道瓢虫的衣裳有什么特色吗？”“你们会联想瓢虫画出最美的瓢虫的花衣裳吗？”“花衣裳有各种各样的颜色和形状，开动你们的小脑袋进行想象，想得越多，画出来的作品也就更具有吸引力哦！”……这样在互动中进行鼓励，在无形中激发了学生对美术的兴趣，通过教师的引导，他们会不断思考，积极发言，主动创造。可见，一节充满创造力的美术课，需要教师精心构建，耐心引导，选好“创造”的契机，这样学生才能更好地融入课堂，主动进行学习与创造。
二、融合多媒体教学，开阔学生想象力
培养和发展小学生的想象力是小学美术教学的重要任务。因此，在美术课堂上，教师不可为学生制定过多的条条框框，约束学生的想象力，而是要鼓励学生大胆想象、开发思维，进行天马行空的绘画。多媒体是现代教育下常用的电教手段，在美术教学中，融合多媒体进行辅助教学，更能开阔学生的思维，激发他们的想象力。教师可以运用多媒体设备中的图片、音频、动画等，将抽象化的东西具象化地呈现在学生面前，开阔学生的视野，有效弥补小学生年龄小、生活阅历不足的缺陷。
例如，教师在教学三年级美术下册的《未来的建筑》时，可以先用多媒体为学生展示一些建筑，如：北京故宫、鸟巢、水立方、上海东方明珠、西藏布达拉宫、悉尼歌剧院、埃及金字塔等。在展示的时候让学生自己总结这些建筑的特点，引导学生观察古代建筑与现代建筑，从中找到异同点。在学生掌握这些知识点后，教师可以为学生设计一个主题，让学生激发想象力，进行绘画，如：花瓣上的建筑、海底的建筑学、空中建筑等。
三、渗透游戏教学法，培养学生创造力
小学生因其爱玩的天性，对游戏更为偏爱，因此，教师可以根据学生的这个特点，在美术教学活动中渗透游戏教学法，以此帮助学生开发创造思维。游戏在美术教学中的渗透，可以很好地拉近师生间的距离，让学生在玩中学，在潜移默化中提升对美术的热爱，进而主动探究。教师可以在教学绘画、鉴赏、手工等知识时，融入游戏，从游戏的角度切入知识点，然后学生在好奇心与高涨情绪中掌握知识点。
例如，教师在讲授四年级下册的《戏曲脸谱》时，首先以小组为单位，展示各种脸谱让学生猜对应的人物，如，展示张飞、关羽、包公的图片，然后学生进行猜测，并说明猜测的根据。当教师展示包公的脸谱时，学生根据教师提供的图片猜测是包公，并说明是根据其额头的图案和脸谱的颜色进行猜测的;展示关羽的图片区时，学生从颜色和大刀两个特征猜出是关羽……一番游戏下来，学生热情高涨，教师趁热切入教学点，带领学生学习戏曲脸谱。在课堂的最后，教师可以让学生根据这节所学的知识，积极动脑、动手做一个属于自己的脸谱。这样，在教学中渗透游戏，能激发学生的学习热情，让他们在不知不觉中提升创造能力，进而爱上美术。
总而言之，美术学科在学生的学习生涯中扮演着越来越重要的角色，教师在开展美术教学时，不能一成不变，要实时更新自己的教学理念，革新教学模式，在课堂上要突出学生的主体地位，培养学生的创造能力，开发学生的想象力，提高学生的核心素养。相信在创造力与想象力的双重驱动下，学生的全面发展能得到更有力的保障，将来成长为祖国的栋梁。
参考文献：
[1]刘光光.浅析小学美术教育中学生创造力的培养[J].科幻画报，2020（6）：273.
[2]祁艳.小学美术课堂中学生创造力的培养探究[J].新智慧，2020（16）：140.
[3]侯秀明.小学美术教學中学生创造力的培养[J].山西青年，2020（10）：180.
关键词：小学美术;创造力;创新;措施;方法
小学生由于年纪小，大脑还处于开发状态，可塑性较强，他们具备充足的待开发的创造力，因此，在美术教学中，教师要为学生打造平台，让他们能主动参与创作，在主动探究的过程中激发自主创作的意识，以此培养创造能力。教师可以为学生提供体验创作的机会，通过更新教学方式，致力于培养学生的创造能力，实现学生全面发展。
一、化兴趣为动力，培养学生创造力
俗话说：兴趣是最好的老师，也就是说，要想培养学生的创造力，教师首先要激发他们对美术的浓厚兴趣，而后引导学生化兴趣为动力。在教学过程中，美术教师要注入新鲜的教学理念，致力于为学生营造轻松愉悦的美术学习氛围，通过教授理论知识，优化教学模式，让学生养成自主探究、主动创造的好习惯。教师在课堂上要多与学生进行互动，在互动的过程中激发学生的兴趣，唤醒学生的创造意识，鼓励学生自主进行创造、突破自我，成为更好的自己。
例如，在教学一年级美术下册的《瓢虫的花衣裳》这一课时，教师可以跟学生进行互动，如：“小朋友们，你们认识瓢虫吗”“你知道瓢虫的衣裳有什么特色吗？”“你们会联想瓢虫画出最美的瓢虫的花衣裳吗？”“花衣裳有各种各样的颜色和形状，开动你们的小脑袋进行想象，想得越多，画出来的作品也就更具有吸引力哦！”……这样在互动中进行鼓励，在无形中激发了学生对美术的兴趣，通过教师的引导，他们会不断思考，积极发言，主动创造。可见，一节充满创造力的美术课，需要教师精心构建，耐心引导，选好“创造”的契机，这样学生才能更好地融入课堂，主动进行学习与创造。
二、融合多媒体教学，开阔学生想象力
培养和发展小学生的想象力是小学美术教学的重要任务。因此，在美术课堂上，教师不可为学生制定过多的条条框框，约束学生的想象力，而是要鼓励学生大胆想象、开发思维，进行天马行空的绘画。多媒体是现代教育下常用的电教手段，在美术教学中，融合多媒体进行辅助教学，更能开阔学生的思维，激发他们的想象力。教师可以运用多媒体设备中的图片、音频、动画等，将抽象化的东西具象化地呈现在学生面前，开阔学生的视野，有效弥补小学生年龄小、生活阅历不足的缺陷。
例如，教师在教学三年级美术下册的《未来的建筑》时，可以先用多媒体为学生展示一些建筑，如：北京故宫、鸟巢、水立方、上海东方明珠、西藏布达拉宫、悉尼歌剧院、埃及金字塔等。在展示的时候让学生自己总结这些建筑的特点，引导学生观察古代建筑与现代建筑，从中找到异同点。在学生掌握这些知识点后，教师可以为学生设计一个主题，让学生激发想象力，进行绘画，如：花瓣上的建筑、海底的建筑学、空中建筑等。
三、渗透游戏教学法，培养学生创造力
小学生因其爱玩的天性，对游戏更为偏爱，因此，教师可以根据学生的这个特点，在美术教学活动中渗透游戏教学法，以此帮助学生开发创造思维。游戏在美术教学中的渗透，可以很好地拉近师生间的距离，让学生在玩中学，在潜移默化中提升对美术的热爱，进而主动探究。教师可以在教学绘画、鉴赏、手工等知识时，融入游戏，从游戏的角度切入知识点，然后学生在好奇心与高涨情绪中掌握知识点。
例如，教师在讲授四年级下册的《戏曲脸谱》时，首先以小组为单位，展示各种脸谱让学生猜对应的人物，如，展示张飞、关羽、包公的图片，然后学生进行猜测，并说明猜测的根据。当教师展示包公的脸谱时，学生根据教师提供的图片猜测是包公，并说明是根据其额头的图案和脸谱的颜色进行猜测的;展示关羽的图片区时，学生从颜色和大刀两个特征猜出是关羽……一番游戏下来，学生热情高涨，教师趁热切入教学点，带领学生学习戏曲脸谱。在课堂的最后，教师可以让学生根据这节所学的知识，积极动脑、动手做一个属于自己的脸谱。这样，在教学中渗透游戏，能激发学生的学习热情，让他们在不知不觉中提升创造能力，进而爱上美术。
总而言之，美术学科在学生的学习生涯中扮演着越来越重要的角色，教师在开展美术教学时，不能一成不变，要实时更新自己的教学理念，革新教学模式，在课堂上要突出学生的主体地位，培养学生的创造能力，开发学生的想象力，提高学生的核心素养。相信在创造力与想象力的双重驱动下，学生的全面发展能得到更有力的保障，将来成长为祖国的栋梁。
参考文献：
[1]刘光光.浅析小学美术教育中学生创造力的培养[J].科幻画报，2020（6）：273.
[2]祁艳.小学美术课堂中学生创造力的培养探究[J].新智慧，2020（16）：140.
[3]侯秀明.小学美术教學中学生创造力的培养[J].山西青年，2020（10）：180.