周三晨会上，我所带的班被值日领导点名批评了，学生雷也被“请”上了主席台。
　　早餐时，雷带进餐厅的毛毛虫爬到了雨的身上，雨当时就哭着向值日领导告状。
　　晨会结束，我回到异常喧闹的教室，班长已经将雷“请”到了讲台边，等候我的“发落”。
　　在被点名批评时，我就已经思考过了要如何處罚雷。步入教室，看到雷茫然失措的神情，我改变了初衷。
　　我走上讲台，教室里瞬间变得静寂。我知道，孩子们在等待我对雷的“宣判”。我静静地观察着全班，没有一个人说话，孩子们用责备的眼神盯着讲台边脸色潮红的雷。
　　短短的一分钟，我感觉无比漫长。
　　“雷，请归位！”雷不敢相信，全班孩子也不敢相信，教室里依旧异常安静。
　　“雷，请归位。”当我第二次让雷归位时，雷用颤抖的声音问我：“老师，您是让我归位？”
　　“是的，老师请你归位呢！”我肯定地回复雷，一个感激的眼神映入眼帘：“谢谢老师！”
　　“哇……”教室里瞬间热闹起来，但又很快恢复了平静。
　　“今天的事情，首先是老师的错！”话音未落，教室再次沸腾起来。“老师，您不会是赞同雷把毛毛虫带进餐厅吧？”班长婧率先发问。
　　“会？还是不会呢？”我反问道。
　　“不会！”“肯定不会的！”“怎么会呢？”……孩子们议论开了。
　　“谢谢大家对我的信任！”我的回复让教室再次重归平静。“雷的事情，只能说明我对大家的关心不够。带班半年多，我连最基本的要求都没有给大家讲清楚，能说是雷的错误吗？”稍微停顿，我接着说：“其实，真正应该接受批评的人是我！”
　　孩子们面面相觑。“大家听说过‘不知者不罪’这句话吗？”我的追问打破了孩子们的沉默。
　　“听过！”孩子们异口同声。“既然是老师没有讲清楚具体要求，大家还能一味地责怪雷吗？”我反问。
　　“老师，我懂了！” 班长婧不慌不忙地站起来，娓娓道：“您经常讲批评与自我批评，您这是带头开展自我批评呢！”
　　“老师，您是在提示我们要有包容心吗？”“受害者”雨迫不及待地接过话题，笑着向我询问。
　　我笑而不语，雨话锋一转：“雷，你愿意回答我几个问题吗？”雷立刻站起来点头。
　　“你为什么把毛毛虫带进餐厅？”
　　“毛毛虫是我今天早晨在寝室外的冬青树上发现的。早餐时，我想它也饿了吧。就用盒子把它带进了餐厅，想看看它是否吃馒头。谁知，它不但没有吃，还爬出盒子，爬到了你的身上。雨，对不起，我不是故意的。”
　　“没关系！我也不该向值日领导告状。只是我当时真的被吓坏了。如果它没有爬到我的身上，你会怎么处置它呢？”
　　“我观察到它不吃馒头，就想到它应该是吃叶子的。为了不让它挨饿，我是准备早餐后就送它‘回家’的。”
　　见时机成熟，我接过话茬：“刚才的一问一答，为我们还原了事情的真相，我提议，用掌声感谢宽容的雨！”掌声刚停，我便再次追问：“雷想喂食毛毛虫有错吗？雷准备饭后就放生毛毛虫有错吗？”
　　“雷是一个善良的孩子！”不少学生纷纷说道。
　　我故意避开了雷带毛毛虫进餐厅并惊吓到雨的事实，而是选择课后与雷单独沟通。
　　孩子犯错是难免的，唯有审慎对待孩子的错误，因时、因地、因人而异地做出引导，才能找准适合孩子个体的教育方式，做到因人而异、因人而育。