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识字教学是语文教学的基础，在小学低年级学习中，扎实地奠定这一基础，将有利地促进阅读和写作能力的提高，为学生终身学习产生直接的影响。《语文课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”由此可见，单一的、机械的传统识字教学模式已经跟不上新世纪教育的要求，课堂教学的方法也应该发生根本的改变。那么如何进行低年级识字教学呢？下面，我结合教学实际谈谈在识字教学方面的见解。
一、创设情境，激发兴趣
夸美纽斯说过：“一切知识都是从感官开始。”低年级学生以形象思维为主，他们生性活泼，不仅喜欢色彩鲜艳的图片，还爱猜谜语、编儿歌、做游戏。我充分利用孩子们的这一特点，在课堂上创设情境，营造识字氛围，激发他们浓厚的学习兴趣，从而调动他们学习的积极性，提高识字效率。
（1）猜字谜、编字谜。在识字教学中运用猜字谜、编字谜的识字方法既形象又易于记忆，可以是教师出谜面学生猜，也可以是学生自己出谜面让大家猜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。猜字谜、编字谜不仅能提高学生的识字能力，而且学生的说话能力和想象能力都会有很大的提高。
（2）编顺口溜和儿歌。编顺口溜和儿歌的识字方法学生也十分感兴趣。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。又如教学“丛”这个字时，学生经常把一横丢掉，于是我引导他们编儿歌，“两人肩并肩，站在地平线。地上草丛深，丛中花儿艳。”编顺口溜和儿歌识字教学，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
（3）巧用多媒体。多媒体教学比传统教学更加形象、生动、有趣。低年级的孩子活泼好动，对身边的一切都充满了好奇，利用多媒体创设一定的情境，就能极大地激发他们的兴趣，使他们尽快地融入到识字教学的过程中。汉字中有一部分是象形字，比较抽象，很难准确记忆字形。如在教学“日、月、水、火、土”时，我充分利用多媒体课件，上课伊始先出示这几个字的实物图，然后将实物图演变成和事物相像的字形，最后演变成我们现在见到的现代汉字。孩子们在新奇的画面中了解了象形文字，牢牢地记住了这些字的字形，更激起他们去探索这蕴含无穷、奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
（4）识字与实物紧密结合。对于小学低段学生来说，实物能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用实物识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如在教学《菜园里》一课中有关蔬菜名字的汉字：豆角、土豆、黄瓜、茄子等，可引导学生观看各种蔬菜实物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝等，调动多种感官认字记字。
二、走出课堂，玩中收获
《语文课程标准》指出：“识字教学要注意儿童的心理特点，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求使用结合。”在教学中，我带领孩子们走出课堂，开展形式多样的活动，这有利于他们在生活中积累知识，达到快乐识字的目的。
（1）课间游戏。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。在识字教学中，我除了在课堂上创设情境、激发兴趣外，还在课间开展学生最喜欢的活动，吸引学生的注意力，让学生在玩中学、学中玩，身心处于一种愉快的心态，收到了意想不到的教学效果。如“摘苹果”“找朋友”“夺红旗”等识字游戏活动常常伴随着孩子们快乐地识字。
（2）校园拾贝。教学并不仅仅局限在课堂，我们的校园处处散发着浓郁的文化氛围。我经常利用课间、活动课，带着学生到操场去认一认宣传栏、黑板报上的字，比一比谁认的多，评出识字大王，并给予奖励。
（3）深入生活。生活是学生识字的广阔天地。如在教学《自选商场》一课时，我先带学生到学校周围的超市购物、参观。在超市里，我对着商品及商标，指导学生自由自在地识字，学生把认识的字都高兴地告诉了我，这样生字教学就迎刃而解了。在课后活动中，我又举行商品展销会，让学生把用过商品的包装、纸盒上商标剪下来带到班级来展示，通过展示学生又认识了许多字。
三、授之以渔，轻松识字
“授人以鱼”不如“授人以渔”。识字也一样，贵在得法。在识字教学中不断总结识字方法，放手让学生自学，学生在加加减减的轻松变换中识字，既节省了时间，又提高了学生的自学能力。
（1）加一加。加一加实际上就是用我们学过的熟字加笔画或偏旁来学习生字常用的方法。如教学“方”字，引导学生想想用我们学过的熟字怎么记？“万字头上加一点。”学生很快记住了“方”字。如教学“活”字，先让学生看看右面的“舌”字，左边再加一个三点水就是“活”。
（2）减一减。减一减就是把我们学过的熟字去笔画或偏旁来记字的方法，和“加一加”正好相反的识字过程。如学“尸”字，把“尺”字去一捺；“语”去言字旁就是“吾”。
（3）合一合。合一合就是把两个独体字合在一起组成一个合体字的方法。如学习“秒”字，引导学生去发现，“禾”和“少”合在一起就是“秒”。
（4）归一归。在我们的汉字大部分是形声字，“形旁表意，声旁表音”是形声字的特点。在学形声字的时候，尽量把相同偏旁的字放在一起学，效果相当不错。如形声字“跑”时，告诉学生跑离不开脚，所以是“足字旁”，那你们还能说出带有足字旁的字吗？学生很快说出了“跳、蹦、踢、跃、踩”等字。
（5）换一换。换一换就是把熟字换偏旁记生字的方法，这一方法适合于形近字的学习。如学习“课”字，把我们学过的“棵”的木字旁去掉换成“言字旁”就行了。
识字教学，看似简单枯燥，其实趣味无穷。只要我们做一个教学的有心人，带领孩子们一同发现和创新，识字教学也会绽放一样的活力和精彩！
（甘肃省永登县中堡镇中心小学）
一、创设情境，激发兴趣
夸美纽斯说过：“一切知识都是从感官开始。”低年级学生以形象思维为主，他们生性活泼，不仅喜欢色彩鲜艳的图片，还爱猜谜语、编儿歌、做游戏。我充分利用孩子们的这一特点，在课堂上创设情境，营造识字氛围，激发他们浓厚的学习兴趣，从而调动他们学习的积极性，提高识字效率。
（1）猜字谜、编字谜。在识字教学中运用猜字谜、编字谜的识字方法既形象又易于记忆，可以是教师出谜面学生猜，也可以是学生自己出谜面让大家猜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。猜字谜、编字谜不仅能提高学生的识字能力，而且学生的说话能力和想象能力都会有很大的提高。
（2）编顺口溜和儿歌。编顺口溜和儿歌的识字方法学生也十分感兴趣。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。又如教学“丛”这个字时，学生经常把一横丢掉，于是我引导他们编儿歌，“两人肩并肩，站在地平线。地上草丛深，丛中花儿艳。”编顺口溜和儿歌识字教学，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
（3）巧用多媒体。多媒体教学比传统教学更加形象、生动、有趣。低年级的孩子活泼好动，对身边的一切都充满了好奇，利用多媒体创设一定的情境，就能极大地激发他们的兴趣，使他们尽快地融入到识字教学的过程中。汉字中有一部分是象形字，比较抽象，很难准确记忆字形。如在教学“日、月、水、火、土”时，我充分利用多媒体课件，上课伊始先出示这几个字的实物图，然后将实物图演变成和事物相像的字形，最后演变成我们现在见到的现代汉字。孩子们在新奇的画面中了解了象形文字，牢牢地记住了这些字的字形，更激起他们去探索这蕴含无穷、奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
（4）识字与实物紧密结合。对于小学低段学生来说，实物能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用实物识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如在教学《菜园里》一课中有关蔬菜名字的汉字：豆角、土豆、黄瓜、茄子等，可引导学生观看各种蔬菜实物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝等，调动多种感官认字记字。
二、走出课堂，玩中收获
《语文课程标准》指出：“识字教学要注意儿童的心理特点，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求使用结合。”在教学中，我带领孩子们走出课堂，开展形式多样的活动，这有利于他们在生活中积累知识，达到快乐识字的目的。
（1）课间游戏。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。在识字教学中，我除了在课堂上创设情境、激发兴趣外，还在课间开展学生最喜欢的活动，吸引学生的注意力，让学生在玩中学、学中玩，身心处于一种愉快的心态，收到了意想不到的教学效果。如“摘苹果”“找朋友”“夺红旗”等识字游戏活动常常伴随着孩子们快乐地识字。
（2）校园拾贝。教学并不仅仅局限在课堂，我们的校园处处散发着浓郁的文化氛围。我经常利用课间、活动课，带着学生到操场去认一认宣传栏、黑板报上的字，比一比谁认的多，评出识字大王，并给予奖励。
（3）深入生活。生活是学生识字的广阔天地。如在教学《自选商场》一课时，我先带学生到学校周围的超市购物、参观。在超市里，我对着商品及商标，指导学生自由自在地识字，学生把认识的字都高兴地告诉了我，这样生字教学就迎刃而解了。在课后活动中，我又举行商品展销会，让学生把用过商品的包装、纸盒上商标剪下来带到班级来展示，通过展示学生又认识了许多字。
三、授之以渔，轻松识字
“授人以鱼”不如“授人以渔”。识字也一样，贵在得法。在识字教学中不断总结识字方法，放手让学生自学，学生在加加减减的轻松变换中识字，既节省了时间，又提高了学生的自学能力。
（1）加一加。加一加实际上就是用我们学过的熟字加笔画或偏旁来学习生字常用的方法。如教学“方”字，引导学生想想用我们学过的熟字怎么记？“万字头上加一点。”学生很快记住了“方”字。如教学“活”字，先让学生看看右面的“舌”字，左边再加一个三点水就是“活”。
（2）减一减。减一减就是把我们学过的熟字去笔画或偏旁来记字的方法，和“加一加”正好相反的识字过程。如学“尸”字，把“尺”字去一捺；“语”去言字旁就是“吾”。
（3）合一合。合一合就是把两个独体字合在一起组成一个合体字的方法。如学习“秒”字，引导学生去发现，“禾”和“少”合在一起就是“秒”。
（4）归一归。在我们的汉字大部分是形声字，“形旁表意，声旁表音”是形声字的特点。在学形声字的时候，尽量把相同偏旁的字放在一起学，效果相当不错。如形声字“跑”时，告诉学生跑离不开脚，所以是“足字旁”，那你们还能说出带有足字旁的字吗？学生很快说出了“跳、蹦、踢、跃、踩”等字。
（5）换一换。换一换就是把熟字换偏旁记生字的方法，这一方法适合于形近字的学习。如学习“课”字，把我们学过的“棵”的木字旁去掉换成“言字旁”就行了。
识字教学，看似简单枯燥，其实趣味无穷。只要我们做一个教学的有心人，带领孩子们一同发现和创新，识字教学也会绽放一样的活力和精彩！
（甘肃省永登县中堡镇中心小学）