如果说表扬是抚慰灵魂的阳光，那么批评就是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己。恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。
　　人们常把教师比喻为园丁，把学生比喻为一棵棵正在成长的小树。小树苗想长成参天大树，需要园丁不停地为其浇灌、施肥、剪枝和除虫。假如我们把表扬当作施肥、浇水，那么批评就是剪枝、除虫。
　　人非圣贤，孰能无过？更何况是正在成长中的孩子。有了错误，这就需要批评，没有批评的教育不是完整的教育。试想，学生时时刻刻只听到赞扬，那他的承受力将会何等脆弱，这样的人生又是何等残缺？学生的身心处在成长与发展的阶段，不仅不可能一帆风顺，而且随时需要外力的推引，这种外力除了表扬，批评也必不可少，它是班主任教育学生最常用的方式和手段，更是一门艺术。大量的教育实践使我们体会到：表扬，学生乐于接受；批评，往往引起学生反感。换句话说，教师批评学生很容易，但真正让学生从心底接受批评并非易事，有时甚至适得其反。那么，怎样才能提高批评效果，达到批评的目的呢？我认为，对小学生一定要注意批评的技巧，掌握批评的艺术，现结合自己的教学工作谈谈一些粗浅的看法：
　　1.批评要注意场合与时机
　　对于自尊心和独立性较强的学生，班主任一定要选择恰当的批评时机和场合，才能达到教育的目的。一般来说，对于个别同学批评宜单独进行。针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。在过去刚跨入教师这个行业的一段时间，在批评学生时，我往往很“即兴”，想什么时候或不论批评谁，就脱口而出。一次早自习，我刚进教室，班里的一个男孩却拿着扫帚在教室打闹，我气急了，当着全班同学的面，狠狠地批评了他，不料，我才走出教室，这个男孩就跑出了学校，我意料到了问题的严重性，马上和他的家人找到了他……事后，自我反思，知道了自己的批评确实缺乏技巧，这个孩子一直自尊心很强，在班里挺有威信，当着同学们的面受到批评，这让他感到很没面子。而应以单独聊天的方式进行批评，创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误。
　　2.批评要讲求公正
　　教师对学生要一视同仁。教师对学生进行批评教育时，应当平等地对待每一位学生，无论其平时的表现好与坏，犯了错误要一视同仁。许多老师在对学生进行批评教育时，往往对平时表现好的学生持以宽容和理解的态度，而对平时调皮任性的学生则“小题大做”，这样无意的厚此薄彼会给表现较差的学生带来很大的心理压力，甚至产生对抗情绪。事实上，那些平时表现差而又经常被老师批评的学生更需要得到关心、帮助和鼓励。
　　3.调查清楚再批评
　　老师在批评小学生时，一定要先搞调查，切实把事情的来龙去脉搞清楚，不要在事情还没有弄清楚之前，就轻易地批评。对于高年级学生更要注意这些方面。有些时候，你没经过调查就把你的结果强加给学生，学生即使当时服了，心里也不服。
　　4.批评要留有余地
　　在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生既易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，从而有利于不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。
　　5.批评的态度要诚恳
　　批评学生，必须是真心实意帮助学生改正错误，而不能因自己的权威受到了触动，丢了面子，把心中怒气发泄到学生身上，进行挖苦、讽刺。批评要让学生体会到爱心和关切，从而真正敞开心扉与教师进行交流。教师批评学生要明确指出错在什么地方，还要帮助找出改进方法，使学生认识错误、改正错误。
　　苏霍姆林斯基说：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”教育是塑造人的心灵的艺术，批评学生不能简单粗暴，一定要注意方式方法，讲求艺术。
　　每一名小学生对于表扬与批评的渴求，就像庄稼需要阳光一样重要。作为小学教师，只有正确运用好表扬与批评这种行之有效的教育手段，小学生这颗幼苗才能在人生道路上风调雨顺，健康成长。
　　总之，教师要努力掌握批评的艺术，善于根据学生的年龄特点。
　　收稿日期：2014-06-03