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【摘要】 在现代科技的不断更新换代下，我国教育教学方面不断涌现出了全新的教学形式，为师生们提供了更丰富多样的教学环境。在农村小学教学课程中，英语学习也得到师生们越来越广泛的关注，且也在英语教学中积极尝试更科学高效的教学方法，而微课便是其中较为突出的教学手段。本文就新时期农村环境中，小学英语课堂应用微课教学的相关建议作出探讨。
【关键词】 农村小学 英语教学 微课 应用
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-178-01
在教育事业的日益革新发展下，在课堂教学中逐渐打破了以往陈旧的教学框架，使得现阶段的学生能够体验到完全不同的学习情境。而随着微课资源的出现，极大丰富了学生的学习体验，通过生动的图文、形象的的动画，还有内容相关的音效等融合成为浓缩的视频资源，在短短的五到十分钟的视频时间里，呈现给学生极具知识性与画面感的视频资源，在英语课堂中可凭借其生动的教学形式，迅速吸引学生的注意力，增强学生对于英语语法与词汇知识的印象，有效提升农村小学生的英语学习水平。
一、概述我国农村小学英语教学中存在的问题
在现阶段的农村小学校中，教师展开英语教学时，很多还是受传统教学习惯的影响，仍然采取以教师为主导的知识灌输模式，只是简单地将外来语言语法知识与词汇意义，通过教师口头的说教来试图“填塞”给学生，其次便是安排大量的练习题型，希望以量取胜地提升学生对英语知识的掌握，但其实这种机械单一的教学形式，往往会让小学生产生厌倦之感，无法在正式系统学习英语时，树立学生的英语学习兴趣。其次，目前很多农村小学校，在教学环境上还未实现现代的教学条件，如：缺乏现代化的教学设备，或是信息化技术应用设备数量不够，无法在每个班级充分配备教学设备，辅助教学资源不足。
二、微课在农村小学英语教学中的应用与建议
2.1结合教材目标选择合适的微课主题
微课视频载体一般只有五到十分钟的时间，因此，在英语课堂教学时，在引用微课时，需要教师提前结合教材内容，明确教学的主要目标，才能精心设计出具有突出教学目标，在短时间内浓缩相关教学主旨的知识内容。作为这种片段教学形式，需要教师合理的把握制作微课的主题，通过对整体学生学习情况的了解，和对教材内容与目标的研究，从而综合这些教学因素，来确定好设计微课的主题。在制作微课课件时，可以重点将视频内容集中在一些学生认为困难的知识上，再通过对细节解析的设计与加工，运用现代信息技术来将理论性的英语知识丰富化形象化，在令学生感兴趣的视频剪辑内容中，轻松愉悦地吸取微课教学知识。另外，在制作微课时也要考虑到学生的认知水平，不可将微课主题定位得过高，以免形成学生理解上的困难，以失去微课教学的有效性。因而，在教师要结合教材目标，同时考虑学生的知识掌握情况来确定微课教学主题。
2.2利用生动的微课营造良好的教学情境
在教学过程中引用微课教学时，除了其简明概要的特点外，还突出了微课教学时丰富的形象化特点。传统的英语教学模式中，往往是教师拿着书，口中教授着英语语法句式，或是手握粉笔，在黑板上书写着各种词汇知识，而学生在课堂上只需扮演着安静认真的“好学生”角色。这种沉闷古板，缺乏课堂活力的教学方式，对于天生喜欢新鲜事物的小学生来说，其实很难获得高效率的英语教学质量。而如通过现代化的微课教学资源，利用可以播放出有声音、有画面的直观形象给学生，便能极大提升英语教学活跃度，在直观灵动的视频情境中，带动学生投入英语学习的積极性。如在教学英语课程《A party》，何为party？为了让学生对此单词意义有更深的理解，教师利用微课视频给学生播放一些生活中开 party的情境，学生一下子从这种快乐温馨的画面中感受到 party的意思。
2.3在英语教学中运用微课提升教学效率
不可否认的是，无论在城镇还是农村地区的学生，都一样对未知事物存在好奇心，而且从小在农村环境长大的小学生，他们更对外面的世界与事物充满探索欲。因此，作为农村英语教师，应借势发挥，结合农村学生的心理，运用丰富性的微课资源，来开拓农村小学生的知识视野。例如，在教学英语课程前，先在课堂上播放关于教学内容的微课视频，让学生展开对视频内容的联想与思考，然后安排学生在课堂上，就视频为基点展开同学间的交流对话，让学生对微课中人物对话时发音的学习，并对句式表达方式的体会。在学生熟悉微课中对话句型后，教师再关掉微课视频中的声音，再组织学生来对视频中人物角色对话进行配音表演，与此同时，教师也要相应的教学指导，如在表达自己身份时，要用到主语形式，如“I have a dog.”当学生为一些小动物角色进行配音时，其主语表达方式应为“It has long hair.”。那么，当配音一些人物角色时，需要将主语表达形式为“She//He has a dog.”利用微课资源来引导学生对英语知识的练习，可以让学生在有趣形象的画面教学中，领会到具体的英语表达特点，促进学生对英语语法知识的掌握，也让英语课堂的教学更具活力和高效。
三、结束语
在社会经济的持续发展下，我国各地的教育教学工作也获得了较良好的进展，而微课教学形式也在各地农村小学教学中被逐渐运用到。在农村小学的英语教学中，很多教师也意识到微课教学的优势，因此，需要结合农村小学生的实际情况，在对学生的认知特点与教学目标的考虑下，教师应合理确定微课教学目标，创设丰富的微课教学情境，展开多样化的微课教学形式，来促进农村小学生的英语学习热情，从而提升农村小学英语教学的质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]曹凝波.薛苏秦.“微课”实践中亟待厘清的四个基本问题[J].中国医学教育技术.2013.（5）：495-498.
[2]刘锐.王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（5）：26-32.
【关键词】 农村小学 英语教学 微课 应用
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-178-01
在教育事业的日益革新发展下，在课堂教学中逐渐打破了以往陈旧的教学框架，使得现阶段的学生能够体验到完全不同的学习情境。而随着微课资源的出现，极大丰富了学生的学习体验，通过生动的图文、形象的的动画，还有内容相关的音效等融合成为浓缩的视频资源，在短短的五到十分钟的视频时间里，呈现给学生极具知识性与画面感的视频资源，在英语课堂中可凭借其生动的教学形式，迅速吸引学生的注意力，增强学生对于英语语法与词汇知识的印象，有效提升农村小学生的英语学习水平。
一、概述我国农村小学英语教学中存在的问题
在现阶段的农村小学校中，教师展开英语教学时，很多还是受传统教学习惯的影响，仍然采取以教师为主导的知识灌输模式，只是简单地将外来语言语法知识与词汇意义，通过教师口头的说教来试图“填塞”给学生，其次便是安排大量的练习题型，希望以量取胜地提升学生对英语知识的掌握，但其实这种机械单一的教学形式，往往会让小学生产生厌倦之感，无法在正式系统学习英语时，树立学生的英语学习兴趣。其次，目前很多农村小学校，在教学环境上还未实现现代的教学条件，如：缺乏现代化的教学设备，或是信息化技术应用设备数量不够，无法在每个班级充分配备教学设备，辅助教学资源不足。
二、微课在农村小学英语教学中的应用与建议
2.1结合教材目标选择合适的微课主题
微课视频载体一般只有五到十分钟的时间，因此，在英语课堂教学时，在引用微课时，需要教师提前结合教材内容，明确教学的主要目标，才能精心设计出具有突出教学目标，在短时间内浓缩相关教学主旨的知识内容。作为这种片段教学形式，需要教师合理的把握制作微课的主题，通过对整体学生学习情况的了解，和对教材内容与目标的研究，从而综合这些教学因素，来确定好设计微课的主题。在制作微课课件时，可以重点将视频内容集中在一些学生认为困难的知识上，再通过对细节解析的设计与加工，运用现代信息技术来将理论性的英语知识丰富化形象化，在令学生感兴趣的视频剪辑内容中，轻松愉悦地吸取微课教学知识。另外，在制作微课时也要考虑到学生的认知水平，不可将微课主题定位得过高，以免形成学生理解上的困难，以失去微课教学的有效性。因而，在教师要结合教材目标，同时考虑学生的知识掌握情况来确定微课教学主题。
2.2利用生动的微课营造良好的教学情境
在教学过程中引用微课教学时，除了其简明概要的特点外，还突出了微课教学时丰富的形象化特点。传统的英语教学模式中，往往是教师拿着书，口中教授着英语语法句式，或是手握粉笔，在黑板上书写着各种词汇知识，而学生在课堂上只需扮演着安静认真的“好学生”角色。这种沉闷古板，缺乏课堂活力的教学方式，对于天生喜欢新鲜事物的小学生来说，其实很难获得高效率的英语教学质量。而如通过现代化的微课教学资源，利用可以播放出有声音、有画面的直观形象给学生，便能极大提升英语教学活跃度，在直观灵动的视频情境中，带动学生投入英语学习的積极性。如在教学英语课程《A party》，何为party？为了让学生对此单词意义有更深的理解，教师利用微课视频给学生播放一些生活中开 party的情境，学生一下子从这种快乐温馨的画面中感受到 party的意思。
2.3在英语教学中运用微课提升教学效率
不可否认的是，无论在城镇还是农村地区的学生，都一样对未知事物存在好奇心，而且从小在农村环境长大的小学生，他们更对外面的世界与事物充满探索欲。因此，作为农村英语教师，应借势发挥，结合农村学生的心理，运用丰富性的微课资源，来开拓农村小学生的知识视野。例如，在教学英语课程前，先在课堂上播放关于教学内容的微课视频，让学生展开对视频内容的联想与思考，然后安排学生在课堂上，就视频为基点展开同学间的交流对话，让学生对微课中人物对话时发音的学习，并对句式表达方式的体会。在学生熟悉微课中对话句型后，教师再关掉微课视频中的声音，再组织学生来对视频中人物角色对话进行配音表演，与此同时，教师也要相应的教学指导，如在表达自己身份时，要用到主语形式，如“I have a dog.”当学生为一些小动物角色进行配音时，其主语表达方式应为“It has long hair.”。那么，当配音一些人物角色时，需要将主语表达形式为“She//He has a dog.”利用微课资源来引导学生对英语知识的练习，可以让学生在有趣形象的画面教学中，领会到具体的英语表达特点，促进学生对英语语法知识的掌握，也让英语课堂的教学更具活力和高效。
三、结束语
在社会经济的持续发展下，我国各地的教育教学工作也获得了较良好的进展，而微课教学形式也在各地农村小学教学中被逐渐运用到。在农村小学的英语教学中，很多教师也意识到微课教学的优势，因此，需要结合农村小学生的实际情况，在对学生的认知特点与教学目标的考虑下，教师应合理确定微课教学目标，创设丰富的微课教学情境，展开多样化的微课教学形式，来促进农村小学生的英语学习热情，从而提升农村小学英语教学的质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]曹凝波.薛苏秦.“微课”实践中亟待厘清的四个基本问题[J].中国医学教育技术.2013.（5）：495-498.
[2]刘锐.王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（5）：26-32.