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【摘要】初中数学新课标下的创新教育，是以培养学生的创新意识和创新能力为目标的，它注重学生通过自己的实践发现知识，发展技能。“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”已经成为新时期的教育教学的重点，如何通过创新教育来培养发展学生的创新能力，已引起广大数学教师的高度重视。
【关键词】初中数学实践
数学在社会生活的各个领域都发挥着重要的作用，作为一门重要的学科，它要求学生有良好的逻辑能力、计算能力。和空间想象能力等。结合多年的教学实践和我本人对数学教学的一些思考，我尝试了一些与传统教学方式不同的方法，以供同仁参考。
一、培養学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，数学教师要首先培养学生的学习兴趣。兴趣是一种认识倾向，这种认识倾向，常常带有感情色彩，它能满足人们认识和探索某种事物的需要，且是人们学习中十分重要的因素。学习兴趣，指的是学生的个人意图愿望、心理需求抑或企图达到目标的一种动因和内在力量。学习兴趣能否激发，关乎学生的学习积极性能否调动，关乎学生的学习成绩能否提高。在数学教学中如何激发学生的学习兴趣，就是我撰写此文的真实目的。在数学教学中，为了激发学生浓厚的学习兴趣，我们不妨将生活的实际问题和数学紧密地联系起来，把生活中的一些现象与问题变成数学的对象，并运用数学知识对它们进行思考、解释、阐述。比如运用解直角三角形相似形的原理，不用趟河测量河的宽度，不用登山测量山的高度，不用爬树测量树木的高度，运用面积公式对土地进行丈量计算等。这样的做法，就是让学生充分认识数学知识能帮助我们解决一些生活中的实际问题，以此来唤起学生的有意注意，引起学生对学习数学知识的好奇心，进而激发他们学习数学的浓厚兴趣。这样的做法，能让学生的思维在教师提供信息的撞击和引导下，得到极大的活跃，能使他们的学习热情极其高涨，使他们以更加积极的态度投入到新知的学习探究中。
二、注重创新意识，更新陈旧观念
树人先树已。教师具有创新意识是培养学生创新能力的先决条件。教师应该更新传统的传授式教学，加强学法指导，充分发挥学生学习的主体地位，把学生被动学习转变为主动学习。一名优秀的教师并不是教授数学，而是教会学生如何学习数学，学生只有自己建立一个学习数学的思维方式，才可以真正的学好数学。另外，教师在教学的时候，一定要尊重学生的个体差异，做到因材施教。由于每个学生在学习数学的学习能力和综合素质上都是有差别的，因此，教师不能够只是单一的以一个标准去进行教学。作为教师应该全面了解每一个学生的基本情况，针对不同层次的学生，制定不同层次的教学方法，这样就可以使不同层次的学生都学习到数学的知识，让他们体会到学习的乐趣。目前，广州地区盛行的非线性主干循环教学模式，便是基于创新教学，因材施教下的创新教学模式实践。
三、加强数学教学中的实践活动
“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，并且是富有挑战性的，应采用不同的表达方式，来满足学生多样化的学习需求。高效的数学教学活动决不能只依赖于简单的模仿和记忆，而是要加强其动手实践、自主探索与合作交流。由于不同的学生在文化环境、家庭背景以及思维方式上都会有很大的差异，因此，整个的数学教学活动应当是一个相对生动活泼、主动且极具个性的过程。”根据新课标对初中数学教学的要求，教师应给学生提供参加实践的机会，使其成为教学体系中得一个重要组成部分。此外，教师要多结合学生自身的实际经验和已有的知识，灵活的设计一些学生感兴趣而又具有教学意义的活动，鼓励学生从自己身边熟悉的事物中来学习与理解数学，提高其运用数学知识解决实际问题的能力，增强综合素质。数学实践活动是全面推进素质教育，丰富学生知识，培养学生能力的重要方式，所以，在开展初中数学教学活动时，教师必须要重视并组织好相关的数学实践活动。
四、师生要加强互动，多加交流
综合复习和单元总结中，师生的互动交流非常有必要。首先，教师提出的问题应该结合当前需要复习的内容。然后，教师引导学生回忆所学的内容、重点、难点、基本公式和定理，哪一类的问题需要主要解决，又有哪些会运用到实际生产生活中，再进行课堂辩论。学生通过和老师交流、同学交流，总结自己所学心得，从中发现自己的疑难点和未学透之处，然后反馈给教师。教师边解答，边提问，慢慢解开学生心中的疑问，时刻保持和学生的交流互动。最后，教师要对主要内容进行总结和归纳，再次要求学生指出重点难点。同时，教师要让学生指出所学内容在生活中的具体应用，解决生活中的难题，以便提高学生灵活运用知识的能力，师生之间也有了进一步的交流。
培养学生的创新能力，不是一朗一夕就能做到的。这就要求教育者，每节课都应坚持创新教育的理念，合理设计有益于创新能力的教学内容，科学有效的创新教育为教师和学生提供了再创造的新型学习模式，同时为学生学习注入了新的活力，使学生在将来的学习和生活中，能主动运用自己的思想和方法去分析日常生活，解决日常生活问题。
参考文献
[1]廖奇彬.初中数学阶梯式教学实践[J].数学探索2009.06.
[2]叶道兵.中学数学教学中实施素质教育的策略分析[J].科技咨询导报，2009.03.
[3]张从华.走进生活式数学教学[J].科学教育研究，2010.09.
[4]吕含贞.谈“交往互动”在课堂中的构建[J].课改纵横2007.09.
[5]何振中，洪涛.新课程理念下的“交往互动”摭谈[J].现代中小学教育.2010.03.
【关键词】初中数学实践
数学在社会生活的各个领域都发挥着重要的作用，作为一门重要的学科，它要求学生有良好的逻辑能力、计算能力。和空间想象能力等。结合多年的教学实践和我本人对数学教学的一些思考，我尝试了一些与传统教学方式不同的方法，以供同仁参考。
一、培養学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，数学教师要首先培养学生的学习兴趣。兴趣是一种认识倾向，这种认识倾向，常常带有感情色彩，它能满足人们认识和探索某种事物的需要，且是人们学习中十分重要的因素。学习兴趣，指的是学生的个人意图愿望、心理需求抑或企图达到目标的一种动因和内在力量。学习兴趣能否激发，关乎学生的学习积极性能否调动，关乎学生的学习成绩能否提高。在数学教学中如何激发学生的学习兴趣，就是我撰写此文的真实目的。在数学教学中，为了激发学生浓厚的学习兴趣，我们不妨将生活的实际问题和数学紧密地联系起来，把生活中的一些现象与问题变成数学的对象，并运用数学知识对它们进行思考、解释、阐述。比如运用解直角三角形相似形的原理，不用趟河测量河的宽度，不用登山测量山的高度，不用爬树测量树木的高度，运用面积公式对土地进行丈量计算等。这样的做法，就是让学生充分认识数学知识能帮助我们解决一些生活中的实际问题，以此来唤起学生的有意注意，引起学生对学习数学知识的好奇心，进而激发他们学习数学的浓厚兴趣。这样的做法，能让学生的思维在教师提供信息的撞击和引导下，得到极大的活跃，能使他们的学习热情极其高涨，使他们以更加积极的态度投入到新知的学习探究中。
二、注重创新意识，更新陈旧观念
树人先树已。教师具有创新意识是培养学生创新能力的先决条件。教师应该更新传统的传授式教学，加强学法指导，充分发挥学生学习的主体地位，把学生被动学习转变为主动学习。一名优秀的教师并不是教授数学，而是教会学生如何学习数学，学生只有自己建立一个学习数学的思维方式，才可以真正的学好数学。另外，教师在教学的时候，一定要尊重学生的个体差异，做到因材施教。由于每个学生在学习数学的学习能力和综合素质上都是有差别的，因此，教师不能够只是单一的以一个标准去进行教学。作为教师应该全面了解每一个学生的基本情况，针对不同层次的学生，制定不同层次的教学方法，这样就可以使不同层次的学生都学习到数学的知识，让他们体会到学习的乐趣。目前，广州地区盛行的非线性主干循环教学模式，便是基于创新教学，因材施教下的创新教学模式实践。
三、加强数学教学中的实践活动
“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，并且是富有挑战性的，应采用不同的表达方式，来满足学生多样化的学习需求。高效的数学教学活动决不能只依赖于简单的模仿和记忆，而是要加强其动手实践、自主探索与合作交流。由于不同的学生在文化环境、家庭背景以及思维方式上都会有很大的差异，因此，整个的数学教学活动应当是一个相对生动活泼、主动且极具个性的过程。”根据新课标对初中数学教学的要求，教师应给学生提供参加实践的机会，使其成为教学体系中得一个重要组成部分。此外，教师要多结合学生自身的实际经验和已有的知识，灵活的设计一些学生感兴趣而又具有教学意义的活动，鼓励学生从自己身边熟悉的事物中来学习与理解数学，提高其运用数学知识解决实际问题的能力，增强综合素质。数学实践活动是全面推进素质教育，丰富学生知识，培养学生能力的重要方式，所以，在开展初中数学教学活动时，教师必须要重视并组织好相关的数学实践活动。
四、师生要加强互动，多加交流
综合复习和单元总结中，师生的互动交流非常有必要。首先，教师提出的问题应该结合当前需要复习的内容。然后，教师引导学生回忆所学的内容、重点、难点、基本公式和定理，哪一类的问题需要主要解决，又有哪些会运用到实际生产生活中，再进行课堂辩论。学生通过和老师交流、同学交流，总结自己所学心得，从中发现自己的疑难点和未学透之处，然后反馈给教师。教师边解答，边提问，慢慢解开学生心中的疑问，时刻保持和学生的交流互动。最后，教师要对主要内容进行总结和归纳，再次要求学生指出重点难点。同时，教师要让学生指出所学内容在生活中的具体应用，解决生活中的难题，以便提高学生灵活运用知识的能力，师生之间也有了进一步的交流。
培养学生的创新能力，不是一朗一夕就能做到的。这就要求教育者，每节课都应坚持创新教育的理念，合理设计有益于创新能力的教学内容，科学有效的创新教育为教师和学生提供了再创造的新型学习模式，同时为学生学习注入了新的活力，使学生在将来的学习和生活中，能主动运用自己的思想和方法去分析日常生活，解决日常生活问题。
参考文献
[1]廖奇彬.初中数学阶梯式教学实践[J].数学探索2009.06.
[2]叶道兵.中学数学教学中实施素质教育的策略分析[J].科技咨询导报，2009.03.
[3]张从华.走进生活式数学教学[J].科学教育研究，2010.09.
[4]吕含贞.谈“交往互动”在课堂中的构建[J].课改纵横2007.09.
[5]何振中，洪涛.新课程理念下的“交往互动”摭谈[J].现代中小学教育.2010.03.