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摘 要：写作是创造性的语言观点表达方式，写作水平是学生语文综述素养的内在显现。目前小学高年级写作指导活动比较粗糙，模式化、僵硬化，学生作文的可读性和文学欣赏性不强。要想解决这一问题，不妨从“细”入手，以细致的写作指导和细节写作训练来提升写作能力。
关键词：小学高年级 写作 细化指导 细节写作
泰山起于微尘，沧海汇于细流。小细节常常蕴含着大的际遇。因此，要想优化小学高年级语文写作教学，我们不能忽视任何一个细节，要善于从对细小教学环节的优化中寻找绝佳的写作教学际遇。
一、小学高年级学生写作能力养成现状
与其他阶段的学生相比，高学段的学生无论是从语文知识积累、还是从写作经验积累上来看都是较为丰富的。故高年级孩子应该比中低年级的孩子有着更高的文本写作能力，但是从目前来看，小学高年级学生的作文水平大都处于停滞不前的状态。究其原因，大致有两点。
第一，小学生不喜写作，不愿意对写作方法进行深度探究。在写作过程中，学生不仅要自主思考、主动构思，还要锤炼语句、表达观点，这个思维运作过程是很复杂的。而小学生却是一群自我约束能力差，容易被惰性心理左右的孩子，所以大部分的孩子写作积极性都不高。
第二，教师的写作指导粗糙。写作是观点表达的活动，在写作过程中，教师很难对学生的写作任务完成層次进行阶段性评估，大部分老师认为指导学生写作非常困难。而在教学困难和教学压力的影响下，他们大都选择了如下写作指导路径：
路径1：匆匆指导，一笔带过，不做细致的写作指导，以免压抑学生个性。
路径2：模式化教学，严防死守，机械地教授写作模板，以求在考试中迎合判卷老师的口味。
这两种写作指导方式都比较粗糙，不足以唤醒学生的自主写作热情。
二、如何从“细”入手，发展学生的写作能力
笔者研究了当下高学段写作指导过程中存在的问题和原因，认为要优化高年级写作指导，需要从“细”入手。
（一）细化写作指导
写作过程可以分为解题、构思、资料搜集、知识内化、知识创造性和写作反思再现等多个环节。小学高学段的学生正式接触语文学科的时间并不长，要想让他们独立完成整个文本写作过程明显是困难的。这种现实困难的存在加剧了学生的创作恐惧感，我们不妨以细致的写作指导帮助学生经历独立写作过程，在亲身经历中累积创作自信。
例如：在以漫画《假文盲》为材料的写作训练中，笔者先让学生阅读题目要求，解析题目要求。在学生得出本题要求根据漫画《假文盲》提炼主题进行文本写作之后，引导学生对漫画题目、内容进行分析，在分析中解读出漫画讽刺了社会上的一些人无视标牌、抢占专用通道的行为。接着笔者提问：“你们在生活中见到过类似的行为吗？你们如何看待这种行为？”引导学生就上述问题进行思考，最终在交流探讨中形成个人观点，共享了素材，形成了一定的文本创作思路，为接下来的独立作写作奠定了基础。
学生创作完成之后，笔者令他们通读自己的作文，检查其中是否存在逻辑不通、语言不畅等问题，再以小组为单位相互评赏，在与同伴间的写作交流中提优补劣。
在该作文指导过程中，笔者以一系列的措施分步骤教学，细化了写作指导，辅助学生完成复杂的写作准备工作，了解了写作中的各个环节，降低了独立写作难度。个人反思、小组互评活动组织锻炼了学生的反思意识。
（二）细节写作训练
细节是文章的眼睛，要想将文章写得动人心弦，细节描写是必不可少的。从目前的写作现状来看，学生基本上是不重视细节刻画的，因此他们写出的文章多如流水账一般毫无看点。提升学生的细节写作能力，可以从以下方向入手。
1.融入生活，引出生活体验
一个能牵动人心的细节，一定是符合人的认知经验、能引起读者的情感波动的。想要写出能牵动人心的细节，就要唤醒学生的生活经验。在文本中加入的细节写作才符合客观规律，才符合文本的整体认知视域，起到为文本增色的效果。
如，在“我心爱的小动物”的主题写作中，笔者找了一篇故事很新颖的种子作文。该作文写了小作者与小猫之间相识、相守的故事，但写作语言太过简单，内容也有些空洞。于是，笔者将作者叫到办公室，问他：“这个故事是真实发生的吗？”“当然！它就是我家的小猫。”学生肯定地回答。“哦？但是老师觉得有一点点假，你能将这个故事讲得更详细吗？比如，你是怎么捡到小猫的？捡小猫时小猫的神情、动作、状态是什么样的？你的心情如何？”随后学生详细地描述了与小猫相遇的过程，笔者认真倾听后赞美道：“真是个有趣的故事，为什么不试着将这些写到你的文章中去呢？”随后，学生修改了作文，最终形成了一篇佳作。
2.组织语文观察，积累细节写作经验
观察是发现细节的途径，只有善于观察生活的人，才能积累足够的细节写作材料。因此，要想提升小学生的细节写作能力，不妨以组织语文观察活动的方式，帮助学生树立细节观察意识，形成良好的细节观察习惯。
综上所述，“天下大事必成于细”，写作指导作为语文教学中的“大事”也必须具备细致化的特质。而要想实施精细化的写作指导，我们既需要重视写作指导的各个环节，也需要重视对学生的细节写作能力训练。只有这样，才能得到内外兼“细”的优秀作文指导过程。
参考文献：
[1] 黄智芳《小学高年级作文教学方法探究》，《学周刊》2018年第21期。
[2] 常笑宇《小学高年级作文教学现状调查及对策研究》，渤海大学2018年硕士论文。
[3] 安天下《小学高年级作文教学存在的问题及对策研究》，哈尔滨师范大学2018年硕士论文。
关键词：小学高年级 写作 细化指导 细节写作
泰山起于微尘，沧海汇于细流。小细节常常蕴含着大的际遇。因此，要想优化小学高年级语文写作教学，我们不能忽视任何一个细节，要善于从对细小教学环节的优化中寻找绝佳的写作教学际遇。
一、小学高年级学生写作能力养成现状
与其他阶段的学生相比，高学段的学生无论是从语文知识积累、还是从写作经验积累上来看都是较为丰富的。故高年级孩子应该比中低年级的孩子有着更高的文本写作能力，但是从目前来看，小学高年级学生的作文水平大都处于停滞不前的状态。究其原因，大致有两点。
第一，小学生不喜写作，不愿意对写作方法进行深度探究。在写作过程中，学生不仅要自主思考、主动构思，还要锤炼语句、表达观点，这个思维运作过程是很复杂的。而小学生却是一群自我约束能力差，容易被惰性心理左右的孩子，所以大部分的孩子写作积极性都不高。
第二，教师的写作指导粗糙。写作是观点表达的活动，在写作过程中，教师很难对学生的写作任务完成層次进行阶段性评估，大部分老师认为指导学生写作非常困难。而在教学困难和教学压力的影响下，他们大都选择了如下写作指导路径：
路径1：匆匆指导，一笔带过，不做细致的写作指导，以免压抑学生个性。
路径2：模式化教学，严防死守，机械地教授写作模板，以求在考试中迎合判卷老师的口味。
这两种写作指导方式都比较粗糙，不足以唤醒学生的自主写作热情。
二、如何从“细”入手，发展学生的写作能力
笔者研究了当下高学段写作指导过程中存在的问题和原因，认为要优化高年级写作指导，需要从“细”入手。
（一）细化写作指导
写作过程可以分为解题、构思、资料搜集、知识内化、知识创造性和写作反思再现等多个环节。小学高学段的学生正式接触语文学科的时间并不长，要想让他们独立完成整个文本写作过程明显是困难的。这种现实困难的存在加剧了学生的创作恐惧感，我们不妨以细致的写作指导帮助学生经历独立写作过程，在亲身经历中累积创作自信。
例如：在以漫画《假文盲》为材料的写作训练中，笔者先让学生阅读题目要求，解析题目要求。在学生得出本题要求根据漫画《假文盲》提炼主题进行文本写作之后，引导学生对漫画题目、内容进行分析，在分析中解读出漫画讽刺了社会上的一些人无视标牌、抢占专用通道的行为。接着笔者提问：“你们在生活中见到过类似的行为吗？你们如何看待这种行为？”引导学生就上述问题进行思考，最终在交流探讨中形成个人观点，共享了素材，形成了一定的文本创作思路，为接下来的独立作写作奠定了基础。
学生创作完成之后，笔者令他们通读自己的作文，检查其中是否存在逻辑不通、语言不畅等问题，再以小组为单位相互评赏，在与同伴间的写作交流中提优补劣。
在该作文指导过程中，笔者以一系列的措施分步骤教学，细化了写作指导，辅助学生完成复杂的写作准备工作，了解了写作中的各个环节，降低了独立写作难度。个人反思、小组互评活动组织锻炼了学生的反思意识。
（二）细节写作训练
细节是文章的眼睛，要想将文章写得动人心弦，细节描写是必不可少的。从目前的写作现状来看，学生基本上是不重视细节刻画的，因此他们写出的文章多如流水账一般毫无看点。提升学生的细节写作能力，可以从以下方向入手。
1.融入生活，引出生活体验
一个能牵动人心的细节，一定是符合人的认知经验、能引起读者的情感波动的。想要写出能牵动人心的细节，就要唤醒学生的生活经验。在文本中加入的细节写作才符合客观规律，才符合文本的整体认知视域，起到为文本增色的效果。
如，在“我心爱的小动物”的主题写作中，笔者找了一篇故事很新颖的种子作文。该作文写了小作者与小猫之间相识、相守的故事，但写作语言太过简单，内容也有些空洞。于是，笔者将作者叫到办公室，问他：“这个故事是真实发生的吗？”“当然！它就是我家的小猫。”学生肯定地回答。“哦？但是老师觉得有一点点假，你能将这个故事讲得更详细吗？比如，你是怎么捡到小猫的？捡小猫时小猫的神情、动作、状态是什么样的？你的心情如何？”随后学生详细地描述了与小猫相遇的过程，笔者认真倾听后赞美道：“真是个有趣的故事，为什么不试着将这些写到你的文章中去呢？”随后，学生修改了作文，最终形成了一篇佳作。
2.组织语文观察，积累细节写作经验
观察是发现细节的途径，只有善于观察生活的人，才能积累足够的细节写作材料。因此，要想提升小学生的细节写作能力，不妨以组织语文观察活动的方式，帮助学生树立细节观察意识，形成良好的细节观察习惯。
综上所述，“天下大事必成于细”，写作指导作为语文教学中的“大事”也必须具备细致化的特质。而要想实施精细化的写作指导，我们既需要重视写作指导的各个环节，也需要重视对学生的细节写作能力训练。只有这样，才能得到内外兼“细”的优秀作文指导过程。
参考文献：
[1] 黄智芳《小学高年级作文教学方法探究》，《学周刊》2018年第21期。
[2] 常笑宇《小学高年级作文教学现状调查及对策研究》，渤海大学2018年硕士论文。
[3] 安天下《小学高年级作文教学存在的问题及对策研究》，哈尔滨师范大学2018年硕士论文。