【摘 要】
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《一元线性回归模型》一课,借鉴美国统计学会提出的“提出问题—收集数据—分析数据—解释结果”四环节教学模式,尝试运用动态数学软件GeoGebra,帮助学生充分经历数据分析过程.具体地,创设儿子身高和父亲身高相关关系的问题情境,收集学生及其父亲身高的真实数据,运用GeoGebra软件的动态作图和较大规模计算功能,让学生能够直观、便捷地探索如何寻找最佳拟合直线;引导学生解释实验发现的最佳拟合直线背后的数学思考过程,体会其中蕴含的数学思想.
【机 构】
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湖南师范大学数学与统计学院,410081
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《一元线性回归模型》一课,借鉴美国统计学会提出的“提出问题—收集数据—分析数据—解释结果”四环节教学模式,尝试运用动态数学软件GeoGebra,帮助学生充分经历数据分析过程.具体地,创设儿子身高和父亲身高相关关系的问题情境,收集学生及其父亲身高的真实数据,运用GeoGebra软件的动态作图和较大规模计算功能,让学生能够直观、便捷地探索如何寻找最佳拟合直线;引导学生解释实验发现的最佳拟合直线背后的数学思考过程,体会其中蕴含的数学思想.
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