论文部分内容阅读
摘要：最好的学习是学会如何进行学习，才能为终生学习奠定必备的技能。高一是高中阶段的起点，培养学生思想政治课学习能力势在必行。
关键词：学习能力；听课；看书；记忆；解题
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0100-02
新课程理念提到：最好的学习是学会如何进行学习，才能为终生学习奠定必备的技能。高一是高中阶段的起点，高中思想政治的知识、要求、方法与初中都有较大的区别，为了让学生尽快适应高中思想政治课的学习，思想政治老师就有必要在培养学习能力上多下功夫。本文结合笔者个人的教学实践，针对高一学生的实际，从听课、看书、记忆、训练四个方面作了有益的探索：①课堂上主动地获取知识和培养能力的意识很淡薄。初中思想品德是等级考试，进一类院校只要B就可以了，对这样的要求学生比较容易达到。高一新生大部分都认为高中思想政治课不用认真听，考试都能过关。在高一上学期刚开学的一个星期里，笔者发现大部分学生听课就是拿着笔等着老师给他们划书，不爱思考案例中的问题，也不大会做笔记。②阅读、获取信息的能力差。高一新生不懂得怎么看书、看题，总是抓不住主干，要么一字一字从头看到尾，要么走马观花地看。③死记硬背知识，记忆效率低下。初中思想品德是开卷考试，学生不习惯也不懂得怎么背诵政治知识了；光背题目，不看书本，题目是记住了，但不会用。④解题跟着感觉走。做选择题全凭个人的感觉，一些很简单的错误项都排除不了。主观题则是用自己的语言来回答，基本不会用政治术语。逻辑混乱，表达书写也不规范，没有分点罗列，答主观题就像写作文，写了很多，但基本没有答到点上。上述问题的存在将阻碍高中思想政治三维目标的实现和学生成绩的提高。为了扫平障碍，必须及时采取措施加强高一学生思想政治课学习能力的培养。
一、教学生有节奏地听课
课堂是培养学习能力的关键、是主阵地。会听课的学生往往学的轻松，成绩出色。高中思想政治课堂知识容量大，内容抽象，而且每个人注意力集中的时间都是有限的，听课时过分紧张容易疲劳，与过分随意都是不可取的。为此，要教学生有节奏地听课，即分清什么课应该认真听，什么课应该简单听。一般来说，老师课堂上说的这块知识同学熟悉即可，对于这样的知识同学们简单把握就好，但要听懂该知识点。而这节课的重点原理、分析思路及其应用要特别认真听，老师要引导学生做到眼、耳、心、手并用。第一，要用眼睛看板书。板书是教材内容的简要再现，把重点知识做出记号，这样学生既了解了整体，重点也了然于心，做到有准备地去听课。第二，要用“心”去倾听老师的分析和同学对问题的回答。知其然还要知其所以然，当老师分析思路、知识点间的联系和原理的运用时，要紧跟老师的思路，边听边内化为自己的东西；同时积极思考，回答老师提出的问题，注意理论联系实际，参与时政热点讨论，融入课堂；有疑问或者听不明白的地方要在书上做个记号，以便课后解决。对于同学的回答，可以跟自己的理解对照一下，从中找出自己思考问题的优点与不足，便于自我总结。第三，有意识地做好笔记。“好的记性不如烂的笔头”，要把关键原理划清楚，标明序号；补充或者特别要注意的关键词句要有特殊的标记，便于以后复习时用；不要为了记笔记而不听老师的讲解，要在听明白的前提下再落笔书写，片面追求每个字都和老师说的一样是不明智的做法。
二、教学生将泛读与精读相结合，学会看书
学会看书不仅可以在最短的时间里获取有效信息，从而提高预习、课堂和解题的效率，而且可以增进自学能力，是终身学习的一项必备技能。第一，带着问题去泛读。把本框标题作为问题，以目标题为单位，掌握“是什么，为什么或者怎么样”，从宏观上快速把握本框结构，把主干找出来；再以段落为单位，逐段抓中心，把中心串起来，会发现段落之间的关系是总分还是递进。泛读的做法对于学生回答好宏观题有帮助。第二，抓关键词句来精读。虽然现在淡化概念本身的考试，但理解好概念是掌握原理的重要一环。对于高中思想政治的概念，不是用笔划下来就完事了，而是要引导学生采用分解法，圈出关键词，用心揣摩关键词的内涵。
三、教学生记忆的技巧
生命在于运动，人的各项机能必须锻炼，才能逐渐增强，否则就会慢慢退化。书本上的知识是解题的“源头”，能力是建立在知识记忆的基础上的，即先死后活，才能死去活来，所以必须指导学生如何记忆。第一，要有选择地记忆。把书从头背到尾，什么都背反而什么都记不住，到时头脑就会像浆糊一样，理不清。把每一框中要背和要熟悉、理解即可的知识恰当的分开，背诵本框的主要问题，其他看书理解。第二，理解性记忆。知识只有理解了才能更好地记住它。如果是一块知识，就要去理解这块知识的结构即内在联系，就像放电影一样把它在头脑中再现出来。如果是单个问题，先看这个问题是从哪些角度来讲，看明白每个角度的意思，记住每个角度的关键词；然后按照自己的理解试着把要点表达出来；如果忘了，要尝试着去回忆，不要直接就翻书去背，把背诵和尝试回忆相结合。第三，要适当“回首”。背诵了一部分内容后，要回过头来整理一下大脑中已存的知识，因为经过自己整理的知识印象会特别深刻。
四、教学生科学的训练
学以致用是我们的教学目标之一，科学的训练可以提高学生运用知识的能力和举一反三的能力。第一，要掌握不同题型的解题步骤与方法。对于选择题，按照材料—题干—选择项的步骤来做。先是快速阅读了解材料的中心意思；接着读懂题干的意思，抓住题干的关键词，如原因是、说明了、必须、错误的是等；最后用排除法排除错误项和无关项。题在书外，理在书中，依据课本知识，把错误项的错误地方标注出来，对于表达正确的选项则要运用找对应关系的办法，如材料中讲的是价格与价值的关系，而选项里表述的却是价格与供求的关系，这种选项就要排除掉。对于主观题，按照审设问—读材料—回归课本—表达的步骤来做。先审清题目的范围、主语、题型、对象和分值；接着带着问题去看材料，这样比较“经济”，阅读材料时要找中心，分层次，圈出关键词句，提取与设问有关系的信息；再把材料相关信息转变成教材中的术语；最后组织答案，要做到分点罗列，道理表述在前，后面紧跟分析。第二，认真对待讲评，学会订正。自己做得正确的题，看看和老师所讲的思路是否一致，当成巩固；自己做错的及时订正，该做记号的做记号，知道错在哪里。第三，训练良好的心理素质。把平时的练习小测验当成是大考，养成认真审题，规范表达的习惯，日积月累，才能把大考当成平时的练习，从容应对。
凡事贵在坚持，高一教学要稳扎稳打，把上述做法渗透到每一节课中。正所谓磨刀不误砍柴工，当学生学会了听课、看书、记忆、练习，学习能力就在习惯中慢慢提升了，师生都能从中受益。
参考资料：
[1]新课程改革及新课程理念（精简版）[EB/OL].2011-01-10.
[2]邓大优.浅谈高一学生良好政治学习习惯的培养[EB/OL].江西瑞金市第三中学，2012-10-27.
[3]余飞频.浅谈高一学生政治学习的误区及对策[EB/OL].松岗中学，2003-02-20.
[4]青岛步步高.浅谈“高中学生政治学科学习能力的培养[EB/OL].博客，2011-12-24.
关键词：学习能力；听课；看书；记忆；解题
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0100-02
新课程理念提到：最好的学习是学会如何进行学习，才能为终生学习奠定必备的技能。高一是高中阶段的起点，高中思想政治的知识、要求、方法与初中都有较大的区别，为了让学生尽快适应高中思想政治课的学习，思想政治老师就有必要在培养学习能力上多下功夫。本文结合笔者个人的教学实践，针对高一学生的实际，从听课、看书、记忆、训练四个方面作了有益的探索：①课堂上主动地获取知识和培养能力的意识很淡薄。初中思想品德是等级考试，进一类院校只要B就可以了，对这样的要求学生比较容易达到。高一新生大部分都认为高中思想政治课不用认真听，考试都能过关。在高一上学期刚开学的一个星期里，笔者发现大部分学生听课就是拿着笔等着老师给他们划书，不爱思考案例中的问题，也不大会做笔记。②阅读、获取信息的能力差。高一新生不懂得怎么看书、看题，总是抓不住主干，要么一字一字从头看到尾，要么走马观花地看。③死记硬背知识，记忆效率低下。初中思想品德是开卷考试，学生不习惯也不懂得怎么背诵政治知识了；光背题目，不看书本，题目是记住了，但不会用。④解题跟着感觉走。做选择题全凭个人的感觉，一些很简单的错误项都排除不了。主观题则是用自己的语言来回答，基本不会用政治术语。逻辑混乱，表达书写也不规范，没有分点罗列，答主观题就像写作文，写了很多，但基本没有答到点上。上述问题的存在将阻碍高中思想政治三维目标的实现和学生成绩的提高。为了扫平障碍，必须及时采取措施加强高一学生思想政治课学习能力的培养。
一、教学生有节奏地听课
课堂是培养学习能力的关键、是主阵地。会听课的学生往往学的轻松，成绩出色。高中思想政治课堂知识容量大，内容抽象，而且每个人注意力集中的时间都是有限的，听课时过分紧张容易疲劳，与过分随意都是不可取的。为此，要教学生有节奏地听课，即分清什么课应该认真听，什么课应该简单听。一般来说，老师课堂上说的这块知识同学熟悉即可，对于这样的知识同学们简单把握就好，但要听懂该知识点。而这节课的重点原理、分析思路及其应用要特别认真听，老师要引导学生做到眼、耳、心、手并用。第一，要用眼睛看板书。板书是教材内容的简要再现，把重点知识做出记号，这样学生既了解了整体，重点也了然于心，做到有准备地去听课。第二，要用“心”去倾听老师的分析和同学对问题的回答。知其然还要知其所以然，当老师分析思路、知识点间的联系和原理的运用时，要紧跟老师的思路，边听边内化为自己的东西；同时积极思考，回答老师提出的问题，注意理论联系实际，参与时政热点讨论，融入课堂；有疑问或者听不明白的地方要在书上做个记号，以便课后解决。对于同学的回答，可以跟自己的理解对照一下，从中找出自己思考问题的优点与不足，便于自我总结。第三，有意识地做好笔记。“好的记性不如烂的笔头”，要把关键原理划清楚，标明序号；补充或者特别要注意的关键词句要有特殊的标记，便于以后复习时用；不要为了记笔记而不听老师的讲解，要在听明白的前提下再落笔书写，片面追求每个字都和老师说的一样是不明智的做法。
二、教学生将泛读与精读相结合，学会看书
学会看书不仅可以在最短的时间里获取有效信息，从而提高预习、课堂和解题的效率，而且可以增进自学能力，是终身学习的一项必备技能。第一，带着问题去泛读。把本框标题作为问题，以目标题为单位，掌握“是什么，为什么或者怎么样”，从宏观上快速把握本框结构，把主干找出来；再以段落为单位，逐段抓中心，把中心串起来，会发现段落之间的关系是总分还是递进。泛读的做法对于学生回答好宏观题有帮助。第二，抓关键词句来精读。虽然现在淡化概念本身的考试，但理解好概念是掌握原理的重要一环。对于高中思想政治的概念，不是用笔划下来就完事了，而是要引导学生采用分解法，圈出关键词，用心揣摩关键词的内涵。
三、教学生记忆的技巧
生命在于运动，人的各项机能必须锻炼，才能逐渐增强，否则就会慢慢退化。书本上的知识是解题的“源头”，能力是建立在知识记忆的基础上的，即先死后活，才能死去活来，所以必须指导学生如何记忆。第一，要有选择地记忆。把书从头背到尾，什么都背反而什么都记不住，到时头脑就会像浆糊一样，理不清。把每一框中要背和要熟悉、理解即可的知识恰当的分开，背诵本框的主要问题，其他看书理解。第二，理解性记忆。知识只有理解了才能更好地记住它。如果是一块知识，就要去理解这块知识的结构即内在联系，就像放电影一样把它在头脑中再现出来。如果是单个问题，先看这个问题是从哪些角度来讲，看明白每个角度的意思，记住每个角度的关键词；然后按照自己的理解试着把要点表达出来；如果忘了，要尝试着去回忆，不要直接就翻书去背，把背诵和尝试回忆相结合。第三，要适当“回首”。背诵了一部分内容后，要回过头来整理一下大脑中已存的知识，因为经过自己整理的知识印象会特别深刻。
四、教学生科学的训练
学以致用是我们的教学目标之一，科学的训练可以提高学生运用知识的能力和举一反三的能力。第一，要掌握不同题型的解题步骤与方法。对于选择题，按照材料—题干—选择项的步骤来做。先是快速阅读了解材料的中心意思；接着读懂题干的意思，抓住题干的关键词，如原因是、说明了、必须、错误的是等；最后用排除法排除错误项和无关项。题在书外，理在书中，依据课本知识，把错误项的错误地方标注出来，对于表达正确的选项则要运用找对应关系的办法，如材料中讲的是价格与价值的关系，而选项里表述的却是价格与供求的关系，这种选项就要排除掉。对于主观题，按照审设问—读材料—回归课本—表达的步骤来做。先审清题目的范围、主语、题型、对象和分值；接着带着问题去看材料，这样比较“经济”，阅读材料时要找中心，分层次，圈出关键词句，提取与设问有关系的信息；再把材料相关信息转变成教材中的术语；最后组织答案，要做到分点罗列，道理表述在前，后面紧跟分析。第二，认真对待讲评，学会订正。自己做得正确的题，看看和老师所讲的思路是否一致，当成巩固；自己做错的及时订正，该做记号的做记号，知道错在哪里。第三，训练良好的心理素质。把平时的练习小测验当成是大考，养成认真审题，规范表达的习惯，日积月累，才能把大考当成平时的练习，从容应对。
凡事贵在坚持，高一教学要稳扎稳打，把上述做法渗透到每一节课中。正所谓磨刀不误砍柴工，当学生学会了听课、看书、记忆、练习，学习能力就在习惯中慢慢提升了，师生都能从中受益。
参考资料：
[1]新课程改革及新课程理念（精简版）[EB/OL].2011-01-10.
[2]邓大优.浅谈高一学生良好政治学习习惯的培养[EB/OL].江西瑞金市第三中学，2012-10-27.
[3]余飞频.浅谈高一学生政治学习的误区及对策[EB/OL].松岗中学，2003-02-20.
[4]青岛步步高.浅谈“高中学生政治学科学习能力的培养[EB/OL].博客，2011-12-24.