2012年，许纪霖先生关于法国高考的一条微博引发了国人关于哲学教育的大讨论。法国将哲学作为高考必考科目，诸如“是否存在与生俱来的欲望”“没有国家我们是否会更自由”“我们是否有追求真理的义务”“人们通过劳动获得了什么”等考题，极具思辨性、批判性和开放性。这引起了我们对哲学课堂的反思。
　　以词源考究，哲学的本义是爱智慧，重“爱”，而非“智慧”本身。思考宇宙，问辩人生；思考运动，问辩永恒，是哲学的使命与特性。哲学教育是关乎学生思维的教育，更是关乎学生世界观、人生观和价值观的教育，它对于学生人文素养和科学素养的形成与发展，培育和践行社会主义核心价值观，具有其它学科不可企及的独特功能。
　　然而，新课程改革以来，我国中学哲学课堂遭遇许多不适与困境：教学价值的功利化、教学方式的公式化导致我们的哲学课堂远离了哲学的本性，哲学教学的庸俗化导致我们在社会现实问题面前应对乏力……这些不断消解了学生对哲学学习的兴味和情趣。哲学与生活的融合不仅是一个哲学命题，还是一个教育命题；经由生活与实践，我们才能真正步入哲学殿堂，并以哲学理性阐释纷繁复杂的社会问题，《生活与哲学》课堂也才能成为启迪与升华智慧的诗意栖居之所。
　　在此，本刊约请了陈光全、胡兴松、王国芳和王锦飞四位老师，审视哲学课堂之困局与成因，反思与重构哲学教与学之方式，探寻哲学教学资源之开发路径，探讨如何提升哲学课堂之智慧品质。希望此次讨论能对哲学教学有所助益，真正让哲学课堂彰显智慧与魅力，引领学生乐观对学习、理性对社会、智慧对人生，真正内化和践行社会主义核心价值观，实现智慧的生命成长。