初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。但是现在大多数学生学的是“哑巴”英语，尽管英语水平达到一定的级别，但交流起来还是困难重重。为了能让学生真正学会用英语来进行交际，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。特别是在以下两方面要加强口语训练。
　　一、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练
　　新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。 在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿。通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高说的能力。在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。
　　（1）进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度。为培养学生讲英语的习惯，应先从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han Meimei”、“How are you？”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。
　　（2）做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
　　二、在鼓励学生用英语对话方面加强口语训练
　　在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生有害羞、不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。比较有效的方式之一是坚持值日生汇报制度 。 每次上课前由值日生用英语报告。开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让值日生提前准备，写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。无论是谈论天气、谈论家庭，还是谈论学校、班集体，或是自己的好朋友等等，这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。为完成好值日汇报的任务，准备一下，写一写、说一说，也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。在面对全体学生时要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。如：talk about&127；“your family，your&127；favourite&127；foodsports”？等等。教师不要抓住学生口语的错误不放。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的，学生口语练习过程出现的错误要等到练习完成后纠正。否则学生会出现畏难情绪，以后的口语练习会因为怕出错而不敢张口。
　　三、要创造一个学英语的语言环境
　　学任何语言都要语言环境，让学生自编、自演短剧，用英语讲述短小精彩的故事，通過集体交流，会有效 地增强语感。举行适当形式的小型竞赛。学生都有自己比别人强的心理，参加小型比赛，如：朗读、讲 故事等。学生的注意力高度集中，随时准备提取大脑中储存的信息，竞赛中思考、表达的过程又是对平时知识 集中、概括的过程，这样便增强了他们运用口语的信心。还可以在班上设一个英语角，在那里学生说话一律用英语，时间长了，学生也就习惯说喜欢说英语了。
　　综上所述，要训练学生的口语，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。同时，学生也要配合教师的课堂教学，积极发言，练习口语。只有双方的共同努力，我们会改变学生“哑巴”英语的现状，让他们在以后的生活中自信地说英语、用英语。