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近几年，我国的中等职业教育发生了很大变化：其一，“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想已为广大职教工作者所认可；其二，随着国家各项政策的出台，职业学校的生源状况大有好转；其三，技能紧缺人才培养培训工程的启动、学分制改革、专业课程综合化改革促进了职业教育教学改革进一步深化，同时带来了职业学校学制、学时和教学内容的变化。
为适应这一变化，中职学校语文教学也努力跳出应试教育的束缚，正向素质教育的方向迈进。笔者通过不断探索实践，中职学校语文素质教育综合设计的教学思路初具雏形。
一、整体设计思路
依据培养高素质劳动者和中初级专门人才的质量要求，贯彻以提高学生全面素质为目的，以培养学生创新精神和实践能力为重点的教学指导思想，遵循语文教学的规律和学生的认知特点，按照中职学校语文课程的性质和目标，全面提高学生的语文应用能力和文化素养。
中职语文教学没必要让学生在试卷上得高分，却必须让学生在实际运用时是语文高手。要全面提高学生的听、说、读、写能力特别是说和写的能力，下列活动比较有效：课前演讲，读书活动，思维训练。
二、具体实施
1．课前十分钟演讲，五步形成演讲能手
第一步：走上讲台。在这一环节中，学生只要能走上讲台，把事先准备好的稿子（这时的稿子只要求学生找现成的资料）念完就算过关。对于活泼外向的学生来说，这一步不算什么；但对于那些从来不敢在大庭广众之下讲话的学生来说，能走上讲台，他就迈出了勇敢的第一步。尽管这时他紧张得要命，但在念完稿子的一刹那，他会感到成功的激动。实践中所看到的实际情况是：班上至少有70%的学生上台前脸色发红，手足无措；下台后如释重负，面露喜色。
第二步：放下稿子。在上一步中，学生站在讲台上，眼盯讲稿，心里的紧张感得到掩饰；在这一步，要求学生放下稿子背内容，但不要求学生看听众，他可以把目光投向任何一个地方。实践表明，不看听众，学生的“背稿”要顺利得多。
第三步：注视听众。要求学生能和听众目光交流。不要小看这一步，过了这一关，学生才算真的战胜了紧张心理，能够比较自然地进行演讲了。这时，老师要给学生介绍一些投放目光的技巧，让学生更轻松更自如地完成演讲。
第四步：形之于色。至此，学生的演讲就上了一个台阶。原来他们只是刻板地念稿，背稿；现在加上了表情、动作，这才是真正的演讲了。当这步完成得较好时，可建议学生自己写稿，依自己的稿子演讲。
第五步：互动交流。这是演讲的最高境界，学生可以随时被打断，接受听众的提问并作出答复。
这是一个循序渐进的过程，经过这五步，学生由胆怯、害羞，在大庭广众之下不敢说话的状态一步步变成一个可以侃侃而谈、应对自如的演讲能手，在将来的职场上一定可以游刃有余。我们并不指望学生去当演讲家，但能够恰当得体地在社交场合与人交流，能够大方自然地展示自己无疑是现代人才的必备素质。笔者原来教过的服装班中的一位学生，虽然学的是服装专业，毕业后却凭着在职专练就的演讲技能在郑州某单位做起了培训。计算机班的一个学生现在为“VS教育”服务，有一次在街上偶遇，他说就是那时的演讲让他由腼腆内向变得可以当众谈吐自如，才有了他今天的好工作。还有许多学生就业后来信，说当年的课前演讲让他们受益非浅。对于一名教师来说，能够让学生学有所得，学以致用，应该也算是一点小小的成就吧！
2．“我有一本好书”，拓宽知识面，提升品味
就是倡议学生搞课外活动，名字就叫“我有一本好书”要求有书的同学把书带到学校来，在班里登记造册，然后大家资源共享，互相借阅，以拓宽知识面，提升学生品味，需要一提的是，学生带的书教师要先翻一下，“好书”才推荐给大家，杜绝不良书籍入班。为了促进活动的开展，可以开展一些专题演讲或专题讨论会，给学生提供一个展示、交流的平台。
3．思维训练
这一项活动安排较散，是融在其它活动之中的，如演讲进程中学生对材料的分析，对听众问题的解答；读书活动中学生对书籍的评价等。最主要的训练是课堂提问——课堂上要有大量的问题，且大多无标准答案，学生不必在乎对或错，但必須能自圆其说，言之成理。目的不在于让学生死记答案，而在于让学生自己动脑分析，逐步形成细致缜密的逻辑思维。在这样的训练中，学生不仅学会了思考分析问题，还学会了辩证地区分善恶美丑，形成了自己正确的人生观和处世态度。
三、评价标准
学生总是离不开考试的，应试教育一张试卷定优劣，但素质教育就不能这么简单了，我们最终要测试的不是学生掌握住了多少语文知识，而是学生能在多大程度上灵活运用语言来完成各种任务。这里的评价标准就比较琐碎复杂，大致分为以下几项：（1）演讲得分，目前还只是按期末演讲测试给学生打分，总分10分；（2）读书活动得分，这一项依专题演讲或专题讨论会打分，最高10分；（3）作文得分，作文是学生语文综合知识的展示，是学生成绩里必不可少的一项，基础分10分，据实际情况进行加减；（4）思维能力得分，有两种可选的评分方法：①是设置问题，看学生的回答情况，②是给出一则时事，让学生进行分析，根据实际情况任选其一，本项最高分为10分；（5）期末卷面分，为了和学校全局能够衔接，我们期末依然要进行卷面考试，不过总分由原先的100分减少为50分。以上四项累加为期末总成绩。
我们职业学校的学生只有1/3甚至是1/4将来选择升学，而大部分的学生是直接面临就业。语文教学给他们一些真正能够实际运用的东西，这才是真的“以学生为本”、“以学生为主体”。笔者的做法只是初步尝试，希望能够抛砖引玉，让中职学校语文素质教育之路越走越宽广。
为适应这一变化，中职学校语文教学也努力跳出应试教育的束缚，正向素质教育的方向迈进。笔者通过不断探索实践，中职学校语文素质教育综合设计的教学思路初具雏形。
一、整体设计思路
依据培养高素质劳动者和中初级专门人才的质量要求，贯彻以提高学生全面素质为目的，以培养学生创新精神和实践能力为重点的教学指导思想，遵循语文教学的规律和学生的认知特点，按照中职学校语文课程的性质和目标，全面提高学生的语文应用能力和文化素养。
中职语文教学没必要让学生在试卷上得高分，却必须让学生在实际运用时是语文高手。要全面提高学生的听、说、读、写能力特别是说和写的能力，下列活动比较有效：课前演讲，读书活动，思维训练。
二、具体实施
1．课前十分钟演讲，五步形成演讲能手
第一步：走上讲台。在这一环节中，学生只要能走上讲台，把事先准备好的稿子（这时的稿子只要求学生找现成的资料）念完就算过关。对于活泼外向的学生来说，这一步不算什么；但对于那些从来不敢在大庭广众之下讲话的学生来说，能走上讲台，他就迈出了勇敢的第一步。尽管这时他紧张得要命，但在念完稿子的一刹那，他会感到成功的激动。实践中所看到的实际情况是：班上至少有70%的学生上台前脸色发红，手足无措；下台后如释重负，面露喜色。
第二步：放下稿子。在上一步中，学生站在讲台上，眼盯讲稿，心里的紧张感得到掩饰；在这一步，要求学生放下稿子背内容，但不要求学生看听众，他可以把目光投向任何一个地方。实践表明，不看听众，学生的“背稿”要顺利得多。
第三步：注视听众。要求学生能和听众目光交流。不要小看这一步，过了这一关，学生才算真的战胜了紧张心理，能够比较自然地进行演讲了。这时，老师要给学生介绍一些投放目光的技巧，让学生更轻松更自如地完成演讲。
第四步：形之于色。至此，学生的演讲就上了一个台阶。原来他们只是刻板地念稿，背稿；现在加上了表情、动作，这才是真正的演讲了。当这步完成得较好时，可建议学生自己写稿，依自己的稿子演讲。
第五步：互动交流。这是演讲的最高境界，学生可以随时被打断，接受听众的提问并作出答复。
这是一个循序渐进的过程，经过这五步，学生由胆怯、害羞，在大庭广众之下不敢说话的状态一步步变成一个可以侃侃而谈、应对自如的演讲能手，在将来的职场上一定可以游刃有余。我们并不指望学生去当演讲家，但能够恰当得体地在社交场合与人交流，能够大方自然地展示自己无疑是现代人才的必备素质。笔者原来教过的服装班中的一位学生，虽然学的是服装专业，毕业后却凭着在职专练就的演讲技能在郑州某单位做起了培训。计算机班的一个学生现在为“VS教育”服务，有一次在街上偶遇，他说就是那时的演讲让他由腼腆内向变得可以当众谈吐自如，才有了他今天的好工作。还有许多学生就业后来信，说当年的课前演讲让他们受益非浅。对于一名教师来说，能够让学生学有所得，学以致用，应该也算是一点小小的成就吧！
2．“我有一本好书”，拓宽知识面，提升品味
就是倡议学生搞课外活动，名字就叫“我有一本好书”要求有书的同学把书带到学校来，在班里登记造册，然后大家资源共享，互相借阅，以拓宽知识面，提升学生品味，需要一提的是，学生带的书教师要先翻一下，“好书”才推荐给大家，杜绝不良书籍入班。为了促进活动的开展，可以开展一些专题演讲或专题讨论会，给学生提供一个展示、交流的平台。
3．思维训练
这一项活动安排较散，是融在其它活动之中的，如演讲进程中学生对材料的分析，对听众问题的解答；读书活动中学生对书籍的评价等。最主要的训练是课堂提问——课堂上要有大量的问题，且大多无标准答案，学生不必在乎对或错，但必須能自圆其说，言之成理。目的不在于让学生死记答案，而在于让学生自己动脑分析，逐步形成细致缜密的逻辑思维。在这样的训练中，学生不仅学会了思考分析问题，还学会了辩证地区分善恶美丑，形成了自己正确的人生观和处世态度。
三、评价标准
学生总是离不开考试的，应试教育一张试卷定优劣，但素质教育就不能这么简单了，我们最终要测试的不是学生掌握住了多少语文知识，而是学生能在多大程度上灵活运用语言来完成各种任务。这里的评价标准就比较琐碎复杂，大致分为以下几项：（1）演讲得分，目前还只是按期末演讲测试给学生打分，总分10分；（2）读书活动得分，这一项依专题演讲或专题讨论会打分，最高10分；（3）作文得分，作文是学生语文综合知识的展示，是学生成绩里必不可少的一项，基础分10分，据实际情况进行加减；（4）思维能力得分，有两种可选的评分方法：①是设置问题，看学生的回答情况，②是给出一则时事，让学生进行分析，根据实际情况任选其一，本项最高分为10分；（5）期末卷面分，为了和学校全局能够衔接，我们期末依然要进行卷面考试，不过总分由原先的100分减少为50分。以上四项累加为期末总成绩。
我们职业学校的学生只有1/3甚至是1/4将来选择升学，而大部分的学生是直接面临就业。语文教学给他们一些真正能够实际运用的东西，这才是真的“以学生为本”、“以学生为主体”。笔者的做法只是初步尝试，希望能够抛砖引玉，让中职学校语文素质教育之路越走越宽广。