论文部分内容阅读
【摘要】最近几年，合作学习已经越来越多地被运用到课堂教学中。合作学习是世纪年代兴起于美国，并在年代中期至年代中期，取得实质性进展的一种富有创意和实效的课堂教学的理论与策略。它被人们誉为是“近十年来最需要和最成功的教学改革”。它要求在教学中以学生为中心，以小组活动为教学形式，充分发挥学生的自主性和能动性，使学生的个人潜能和需求得到极大满足。
【关键词】合作学习；写作；教学
一、合作学习的定义
从国外来看，以色列的沙伦认为：“合作学习意味着构造与推动课堂教学的一连串方法的综合。这些全部方法的特点是学生在学习进程中互相协同合作。课堂上的同伴间的合作通过组织学生参与小组的活动来完成，每个小组通常有3-5人。小组当作社会的组织单位，学生以同伴之间的互相作用、交流以及个人的研究来进行学习”。
从国内来看，台湾的教育家林生傅（林生傅，1989）指出：“合作学习乃是一种创新的教学设计，目的在于使学习活动成为共同的活动，其成效关系到团体的荣辱。”山东省教育科学研究所所长研究员王坦（王坦，2002）指出：“合作学习是一种目的在于激励学生在异质小组中互相合作，实现共同的学习目标，并且把小组的总体成绩作为奖励依据的教学策略体系。”综合上面所述，合作学习的概念能概括成：在教学过程中，合作学习把学习小组作为教学组织的基本形式，把小组的总体表现作为评价的主要依据，通过同伴之间进行互相交流与互动，运用集体的力量和合作的精神来实现同一个学习目标。
二、合作学习的理论基础
英语学习是一个合作互动的学习过程。是师生之间、学生之间的思想感情和信息交流，师生间是平等、合作、互动的关系。
1.选择理论。哥拉斯（Glasser，1997）是选择理论的开创者。他认为青少年的四种需要是娱乐、归属、自由以及影响别人的力量。他还认为选择理论则是一种需要满足的理论。依照这个理论，不爱学习的学生之中大部分人不是脑袋太笨，而是不乐意学习。因此，通过制造机会满足学生的归属、自尊的需要，他们才能觉察到学习是一件意义非凡、不同寻常的事儿，才能主动参与学习，才有一定的机率获得学习上的胜利。
2.发展理论。发展理论的基本假设是儿童围绕适宜的任务所进行的互动作用能促进他们对重要概念的掌握。前苏联著名心理学家维果次基，将儿童的“最近发展区”。叮界定为学习者实际解决问题的能力及经过能力较强的同伴或者教师帮助后所提高能力之间的差距。
三、初中英语写作现状
英语写作在听、说、读、写四项技能中相对较难，它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。所以培养学生的笔头交际能力成为中学英语教学的重要任务之一。英语写作如此重要，但是中学英语教学中，写作教学一直遭受冷落，多年来一直停留在传统的写作教学法上，一直没多大变化。教师强调的是学生的写作结果，忽视了写作过程。英语写作成了令教师和学生都感头痛的事。事实上，许多学生渐渐地对写作失去兴趣和信心，有的甚至逃避写作。从历年中考来看，学生在书面表达上失分较多。学生们在用英语表达简单的语言时总显得力不从心，漏洞百出，他们无法运用平时学到的语法和词汇知识，构成一篇合乎英语习惯和要求的顺畅的文章。一写作存在的具体问题、语言基础知识贫乏，缺乏基本的写作技巧，受母语的束缚。
四、合作学习在写作教学中的应用
合作学习理论下的写作教学活动应以学生为中心，激发学生的积极性，使学生在写的过程中学习写作，在讨论过程中提高写作技能。合作式写作即写作任务由小组成员共同完成。合作式写作可以使小组成员之间互相帮助，取长补短，营造一种非常轻松渝快的写作氛围可以帮助学生和教师共同达到改进英语写作的目的。
1.合作学习能有效的推动初中学生对待英语写作的态度。合作学习这种教学方法改变了学生对待英语写作的态度，还为学生提供了胆识训练、互相支持、学习氛围极好的环境。学生们在英语写作课堂中无须担心无话可说。在这个课堂上，他们除了得到了与对照班一样的专业教师的指导外，还能在课堂上与同学进行一定程度的互助。同时，来自其他同学的帮助会促使他们的自信心增强了不少，还帮助他们提高了学习英语写作的兴趣。
2.合作学习有助于改进初中学生的英语写作能力。同时，在英语写作中需要有跨文化的意识，不能只是对汉语和英语对应起来即可，英语写作的重点应该放在语法、结构和内容上。这三样对于提高英语写作能力有着深远的意义。
五、结论
通过对合作学习课堂，每个学生都是课堂活动的积极参与者，每人都有学习的任务。合作学习中，每个人都有发言的机会，可以充分发表自己的观点和看法，组员间互帮互助，团结协作，有利于学生正确人格培养，形成和谐友好的人际关系。学时间互动学习，相互解释，共同探讨，有利于知识的掌握和消化，所学知识更加牢固。
【参考文献】
[1]Long and Porterzl.Success in English Teaching.上海：上海外语教育出版社，1985
[2]陈艳华.论合作精神与合作教育.南大学学报，1999
[3]程生尧.中学英语课堂合作学习的原则.甘肃教育，2003，（9）.
作者简介：杨雨菲（1993-），女，汉族，宜宾珙县，西华师范大学，外国语学院硕士研究生，研究方向：英语教育。
【关键词】合作学习；写作；教学
一、合作学习的定义
从国外来看，以色列的沙伦认为：“合作学习意味着构造与推动课堂教学的一连串方法的综合。这些全部方法的特点是学生在学习进程中互相协同合作。课堂上的同伴间的合作通过组织学生参与小组的活动来完成，每个小组通常有3-5人。小组当作社会的组织单位，学生以同伴之间的互相作用、交流以及个人的研究来进行学习”。
从国内来看，台湾的教育家林生傅（林生傅，1989）指出：“合作学习乃是一种创新的教学设计，目的在于使学习活动成为共同的活动，其成效关系到团体的荣辱。”山东省教育科学研究所所长研究员王坦（王坦，2002）指出：“合作学习是一种目的在于激励学生在异质小组中互相合作，实现共同的学习目标，并且把小组的总体成绩作为奖励依据的教学策略体系。”综合上面所述，合作学习的概念能概括成：在教学过程中，合作学习把学习小组作为教学组织的基本形式，把小组的总体表现作为评价的主要依据，通过同伴之间进行互相交流与互动，运用集体的力量和合作的精神来实现同一个学习目标。
二、合作学习的理论基础
英语学习是一个合作互动的学习过程。是师生之间、学生之间的思想感情和信息交流，师生间是平等、合作、互动的关系。
1.选择理论。哥拉斯（Glasser，1997）是选择理论的开创者。他认为青少年的四种需要是娱乐、归属、自由以及影响别人的力量。他还认为选择理论则是一种需要满足的理论。依照这个理论，不爱学习的学生之中大部分人不是脑袋太笨，而是不乐意学习。因此，通过制造机会满足学生的归属、自尊的需要，他们才能觉察到学习是一件意义非凡、不同寻常的事儿，才能主动参与学习，才有一定的机率获得学习上的胜利。
2.发展理论。发展理论的基本假设是儿童围绕适宜的任务所进行的互动作用能促进他们对重要概念的掌握。前苏联著名心理学家维果次基，将儿童的“最近发展区”。叮界定为学习者实际解决问题的能力及经过能力较强的同伴或者教师帮助后所提高能力之间的差距。
三、初中英语写作现状
英语写作在听、说、读、写四项技能中相对较难，它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。所以培养学生的笔头交际能力成为中学英语教学的重要任务之一。英语写作如此重要，但是中学英语教学中，写作教学一直遭受冷落，多年来一直停留在传统的写作教学法上，一直没多大变化。教师强调的是学生的写作结果，忽视了写作过程。英语写作成了令教师和学生都感头痛的事。事实上，许多学生渐渐地对写作失去兴趣和信心，有的甚至逃避写作。从历年中考来看，学生在书面表达上失分较多。学生们在用英语表达简单的语言时总显得力不从心，漏洞百出，他们无法运用平时学到的语法和词汇知识，构成一篇合乎英语习惯和要求的顺畅的文章。一写作存在的具体问题、语言基础知识贫乏，缺乏基本的写作技巧，受母语的束缚。
四、合作学习在写作教学中的应用
合作学习理论下的写作教学活动应以学生为中心，激发学生的积极性，使学生在写的过程中学习写作，在讨论过程中提高写作技能。合作式写作即写作任务由小组成员共同完成。合作式写作可以使小组成员之间互相帮助，取长补短，营造一种非常轻松渝快的写作氛围可以帮助学生和教师共同达到改进英语写作的目的。
1.合作学习能有效的推动初中学生对待英语写作的态度。合作学习这种教学方法改变了学生对待英语写作的态度，还为学生提供了胆识训练、互相支持、学习氛围极好的环境。学生们在英语写作课堂中无须担心无话可说。在这个课堂上，他们除了得到了与对照班一样的专业教师的指导外，还能在课堂上与同学进行一定程度的互助。同时，来自其他同学的帮助会促使他们的自信心增强了不少，还帮助他们提高了学习英语写作的兴趣。
2.合作学习有助于改进初中学生的英语写作能力。同时，在英语写作中需要有跨文化的意识，不能只是对汉语和英语对应起来即可，英语写作的重点应该放在语法、结构和内容上。这三样对于提高英语写作能力有着深远的意义。
五、结论
通过对合作学习课堂，每个学生都是课堂活动的积极参与者，每人都有学习的任务。合作学习中，每个人都有发言的机会，可以充分发表自己的观点和看法，组员间互帮互助，团结协作，有利于学生正确人格培养，形成和谐友好的人际关系。学时间互动学习，相互解释，共同探讨，有利于知识的掌握和消化，所学知识更加牢固。
【参考文献】
[1]Long and Porterzl.Success in English Teaching.上海：上海外语教育出版社，1985
[2]陈艳华.论合作精神与合作教育.南大学学报，1999
[3]程生尧.中学英语课堂合作学习的原则.甘肃教育，2003，（9）.
作者简介：杨雨菲（1993-），女，汉族，宜宾珙县，西华师范大学，外国语学院硕士研究生，研究方向：英语教育。