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摘 要： 依托互联网技术发展的高校大学英语教学正在进行着一系列探索与尝试。本文对近年来备受国内外关注的慕课进行介绍，并就其对于大学英语教学的影响作简单解析。
关键词： 时代变化 大学英语 变革
网络技术这一人类创造的具有鲜明时代特征的智慧结晶，正在释放着不同凡响的能量，它在改变着社会生活方方面面的同时，也呼唤着中国高等教育的深远变革。当前，刚刚跨入大学校园的“九零后”青年学生已是“生于互联网，长于互联网”的“原住民”，他们对于网络世界敏感和依赖，对新生事物好奇和渴望；他们追求差异、认知多元、富有主见、勇于创新。网络技术作为时代发展的引擎，正在调动一切力量，激发学生的潜能和智慧，也为教师开拓了无限的空间与平台。数字化校园的开放性、协作性、交互性、便捷性、超时空性等特点，都在预示着教育未来发展的趋向。大学英语公共课教学作为高等教育课程体系中的重要环节，也应主动适应时代的变化并做出积极调整，以满足大量学生群体及社会的期待。网络教学为大学英语教学带来了全新概念，同时为大学英语教学带来了全新的挑战。
一、认识“慕课”
纵观国际教育理念，著名学者乔治·西蒙斯于2005年就提出的联通主义原则，在课程教学信息化的时间轴上被反复证实其客观性。西蒙斯认为：学习模式应当遵从当前社会结构的变化，信息化的学习不再是内化的个人活动。学习的起点是个人的求知欲，个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来，各种组织与机构的知识又被回馈给个人网络，供个人继续学习。这种知识发展的循环（个人—网络——组织）使得学习者通过他们所建立的连接，在各自领域保持不落伍。这与课程教学信息化改革的初衷不谋而合，一切教育改革最终依旧要服务于学习者本身。
网络时代背景下，应运而生的慕课MOOC（大规模开放式在线课程）将计算机技术作为一种改革“破碎的教育系统”的手段应用于学习过程之中，正在改变着传统的教育模式。其中“M”代表Massive（大规模），指的是课程注册人数多，每门课程学生容量可达数万人；第二个字母“O”代表Open（开放），指的是以学习兴趣为出发点，凡是有意愿学习的学生，都可以被接纳进入课堂；第三个字母“O”代表Online（在线），指的是打破时间空间限制，使用客观化、自动化的线上学习效果评价系统，运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应，例如自我调控学习进度、小组合作、师生交流、参加测试等。其网络模式不仅局限于授课模式，还包括交流，因为绝大部分的交流都会依托网络平台进行。所以，慕课有别于传统的通过电视、广播、互联网、函授等形式进行的远程教育，也并不完全等同于近几年兴起的网络视频公开课，更不同于基于网络的学习软件或在线应用软件等。在这一全新模式下，高等教育的课程、课堂教学、学生学习进程、学生学习体验、生生及师生互动过程等都可完整地、系统地在互联网平台上得以实现。
目前，国际上并称为慕课三驾马车的edX、Coursera、Udacity，集合了世界上顶级名校的优质课程资源。在国内，知名科学传播网站果壳网成立了慕课学院，这是目前国内集合慕课学习资源最大的平台之一。与此同时，国内的一些高校也在酝酿自己的慕课平台与国际对接，例如清华大学的学堂在线。正如2014年5月央视在《新闻调查》中的报道中提到的，“慕课到底是什么，或许了解慕课的最好方式就是亲自注册体验一门慕课课程，毕竟站在岸上，我们永远无法去体会游泳者的感受”。在这个飞速发展的网络时代，时间与空间的隔阂，仍无法再成为阻止人们学习的屏障。终身学习将变得越来越容易和便捷，爱学习和会学习的人们将能更好地进行自我培训。有了慕课，随时都是学习的好时机。
二、“慕课”与大于英语教学
慕课是一把双刃剑，它在给高等教育带来颠覆性影响的同时，也为高校大学英语教学带来了难得的机遇。目前，教育界对于大学英语的教学质量、课程体系及评价方式等方面一直争议不断。正如大学英语课程设置已无法满足学生个性化语言学习的需求，我国英语教育资源分布不均衡等问题亟待解决。在某种程度上，我们可以依据慕课逐步实现高等教育的普及化，对我国现行的大学英语课程体系进行适当调整，分别针对国家重点大学、普通本科院校及地方应用型本科院校，设置不同类别的慕课课程体系并进行资源共享，以适应不同层次、不同水平学习者的个性化学习需求。
具体来讲，高校的专门用途英语（ESP）和学术英语（EAP）课程可以由专业课教师和大学英语教师进行教学资源整合，组成一支教学团队，负责课程的设计与开发，并进行网络教学、师生互动和在线答疑。在此基础上，将之前传统的两支相对独立的教学队伍实现重新整合及优势互补，构建新时代下新型大学英语课程体系。但与此同时，我们必须清醒地认识到，每个学生对学习方式的偏好习惯不同，对于新事物的接受能力也会呈现个体差异，慕课的优势在短时间内未必会惠及每一位学生。此外，鉴于教育政策、网络技术、教务管理等各方面因素的影响，我们还需审慎、科学地认识、研究和运用慕课。
参考文献：
[1]中央电视台.《新闻调查》节目慕课来了.中国网络电视台，2014.
[2]陈冰冰.MOOC课程模式：贡献和困境.外语电化教学，2014.
[3]孟妍.慕课的发展对开放大学英语教学模式的影响.青春岁月，2014.
关键词： 时代变化 大学英语 变革
网络技术这一人类创造的具有鲜明时代特征的智慧结晶，正在释放着不同凡响的能量，它在改变着社会生活方方面面的同时，也呼唤着中国高等教育的深远变革。当前，刚刚跨入大学校园的“九零后”青年学生已是“生于互联网，长于互联网”的“原住民”，他们对于网络世界敏感和依赖，对新生事物好奇和渴望；他们追求差异、认知多元、富有主见、勇于创新。网络技术作为时代发展的引擎，正在调动一切力量，激发学生的潜能和智慧，也为教师开拓了无限的空间与平台。数字化校园的开放性、协作性、交互性、便捷性、超时空性等特点，都在预示着教育未来发展的趋向。大学英语公共课教学作为高等教育课程体系中的重要环节，也应主动适应时代的变化并做出积极调整，以满足大量学生群体及社会的期待。网络教学为大学英语教学带来了全新概念，同时为大学英语教学带来了全新的挑战。
一、认识“慕课”
纵观国际教育理念，著名学者乔治·西蒙斯于2005年就提出的联通主义原则，在课程教学信息化的时间轴上被反复证实其客观性。西蒙斯认为：学习模式应当遵从当前社会结构的变化，信息化的学习不再是内化的个人活动。学习的起点是个人的求知欲，个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来，各种组织与机构的知识又被回馈给个人网络，供个人继续学习。这种知识发展的循环（个人—网络——组织）使得学习者通过他们所建立的连接，在各自领域保持不落伍。这与课程教学信息化改革的初衷不谋而合，一切教育改革最终依旧要服务于学习者本身。
网络时代背景下，应运而生的慕课MOOC（大规模开放式在线课程）将计算机技术作为一种改革“破碎的教育系统”的手段应用于学习过程之中，正在改变着传统的教育模式。其中“M”代表Massive（大规模），指的是课程注册人数多，每门课程学生容量可达数万人；第二个字母“O”代表Open（开放），指的是以学习兴趣为出发点，凡是有意愿学习的学生，都可以被接纳进入课堂；第三个字母“O”代表Online（在线），指的是打破时间空间限制，使用客观化、自动化的线上学习效果评价系统，运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应，例如自我调控学习进度、小组合作、师生交流、参加测试等。其网络模式不仅局限于授课模式，还包括交流，因为绝大部分的交流都会依托网络平台进行。所以，慕课有别于传统的通过电视、广播、互联网、函授等形式进行的远程教育，也并不完全等同于近几年兴起的网络视频公开课，更不同于基于网络的学习软件或在线应用软件等。在这一全新模式下，高等教育的课程、课堂教学、学生学习进程、学生学习体验、生生及师生互动过程等都可完整地、系统地在互联网平台上得以实现。
目前，国际上并称为慕课三驾马车的edX、Coursera、Udacity，集合了世界上顶级名校的优质课程资源。在国内，知名科学传播网站果壳网成立了慕课学院，这是目前国内集合慕课学习资源最大的平台之一。与此同时，国内的一些高校也在酝酿自己的慕课平台与国际对接，例如清华大学的学堂在线。正如2014年5月央视在《新闻调查》中的报道中提到的，“慕课到底是什么，或许了解慕课的最好方式就是亲自注册体验一门慕课课程，毕竟站在岸上，我们永远无法去体会游泳者的感受”。在这个飞速发展的网络时代，时间与空间的隔阂，仍无法再成为阻止人们学习的屏障。终身学习将变得越来越容易和便捷，爱学习和会学习的人们将能更好地进行自我培训。有了慕课，随时都是学习的好时机。
二、“慕课”与大于英语教学
慕课是一把双刃剑，它在给高等教育带来颠覆性影响的同时，也为高校大学英语教学带来了难得的机遇。目前，教育界对于大学英语的教学质量、课程体系及评价方式等方面一直争议不断。正如大学英语课程设置已无法满足学生个性化语言学习的需求，我国英语教育资源分布不均衡等问题亟待解决。在某种程度上，我们可以依据慕课逐步实现高等教育的普及化，对我国现行的大学英语课程体系进行适当调整，分别针对国家重点大学、普通本科院校及地方应用型本科院校，设置不同类别的慕课课程体系并进行资源共享，以适应不同层次、不同水平学习者的个性化学习需求。
具体来讲，高校的专门用途英语（ESP）和学术英语（EAP）课程可以由专业课教师和大学英语教师进行教学资源整合，组成一支教学团队，负责课程的设计与开发，并进行网络教学、师生互动和在线答疑。在此基础上，将之前传统的两支相对独立的教学队伍实现重新整合及优势互补，构建新时代下新型大学英语课程体系。但与此同时，我们必须清醒地认识到，每个学生对学习方式的偏好习惯不同，对于新事物的接受能力也会呈现个体差异，慕课的优势在短时间内未必会惠及每一位学生。此外，鉴于教育政策、网络技术、教务管理等各方面因素的影响，我们还需审慎、科学地认识、研究和运用慕课。
参考文献：
[1]中央电视台.《新闻调查》节目慕课来了.中国网络电视台，2014.
[2]陈冰冰.MOOC课程模式：贡献和困境.外语电化教学，2014.
[3]孟妍.慕课的发展对开放大学英语教学模式的影响.青春岁月，2014.