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摘 要： 构建有效课堂是每一位教育者的愿望和不懈追求，有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。文章论述了如何构建小学教学有效课堂。
关键词： 小学数学 高效课堂 有效性
有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上促进学生全方位发展，使获得知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键看学生学习效果的优劣，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。就小学数学教学来说，构建有效课堂教学需要切实把握以下要点。
一、深钻教材，确保知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知、不懂的，学后奏效的内容。教学内容有效与知识的属性及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长与否是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通、深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
二、重视课前的备课
1.认真确定课堂教学目标。教师备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
2.教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础与学习状态，精心设计学习过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对，等等。
三、激发学生数学学习兴趣
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习感兴趣。心理学证明：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。学生的数学成绩不好大都由于对数学缺乏兴趣。教师可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让学生在课堂学习的每一个环节都感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到学习的快乐，树立学习信心。
四、联系生活创设情境是构建有效课堂的重要条件
创设情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《义务教育数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”在数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，调动探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
《义务教育数学课程标准》指出：“数学来源于生活，服务于生活。”生产和生活是数学的渊源和归宿，其间的大量素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂，真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。
五、构建新型师生关系
作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，而且学生乐意“学”，从而大大提高课堂教学有效性。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
六、注重教学反思，提高课堂教学质量
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。教师不是圣人，一堂课不会十全十美。我们每上一节课都要进行深入剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法，等等，提高课堂教学质量，强化教学效果。
总之，只要在小学数学课堂教学中切实把握和执行以学生发展为本的教学目标、预设与生成的辩证统一、教学有效知识量高、教学生态和谐平衡、以学生发展取向的教师教学行为等要点，小学数学课堂教学就一定会有效果、有效益、有效率、有魅力。
关键词： 小学数学 高效课堂 有效性
有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上促进学生全方位发展，使获得知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键看学生学习效果的优劣，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。就小学数学教学来说，构建有效课堂教学需要切实把握以下要点。
一、深钻教材，确保知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知、不懂的，学后奏效的内容。教学内容有效与知识的属性及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长与否是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通、深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
二、重视课前的备课
1.认真确定课堂教学目标。教师备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
2.教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础与学习状态，精心设计学习过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对，等等。
三、激发学生数学学习兴趣
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习感兴趣。心理学证明：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。学生的数学成绩不好大都由于对数学缺乏兴趣。教师可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让学生在课堂学习的每一个环节都感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到学习的快乐，树立学习信心。
四、联系生活创设情境是构建有效课堂的重要条件
创设情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《义务教育数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”在数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，调动探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
《义务教育数学课程标准》指出：“数学来源于生活，服务于生活。”生产和生活是数学的渊源和归宿，其间的大量素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂，真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。
五、构建新型师生关系
作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，而且学生乐意“学”，从而大大提高课堂教学有效性。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
六、注重教学反思，提高课堂教学质量
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。教师不是圣人，一堂课不会十全十美。我们每上一节课都要进行深入剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法，等等，提高课堂教学质量，强化教学效果。
总之，只要在小学数学课堂教学中切实把握和执行以学生发展为本的教学目标、预设与生成的辩证统一、教学有效知识量高、教学生态和谐平衡、以学生发展取向的教师教学行为等要点，小学数学课堂教学就一定会有效果、有效益、有效率、有魅力。