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【摘要】本文阐述优化《机械基础》课堂教学，培养学生学习能力的有效途径：激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果；对学科内综合，培养学生综合运用能力；理论联系实际，培养学生的实践能力。
【关键词】课堂教学 能力培养
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0230-01
《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，具有概念、名词和原理多，内容抽象，实践性强等特点。而我们技校学生学习基础差，大多数学校用于教学的教具和设备又很缺乏，极易使学生产生惧学和弃学的情绪。结合本人的教学实践，就《机械基础》课堂教学中，如何培养学生的学习能力，谈一些粗浅的看法。
一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识或意识倾向。当一个学生对某门学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，营造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。在教学中，我着重从以下几方面入手培养学生的学习兴趣。
1.以“奇”激趣。课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习内部动机的源泉。学生对什么都好奇，心理学上称这种特征为“潜兴趣”。教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣，使之在快乐中学习。在学习变速机构时，向同学们介绍驾驶员在驾驶汽车时，经常用右手拨动右侧的拨杆，根据路况使汽车行驶速度时快时慢，有时还要把车向后倒。告诉学生驾驶员拨动拨杆的操作，是在改变一对齿轮传动比的大小和方向，从而改变车轮的转速和转向，使学生感到很新奇，从而激发了学生的学习兴趣。
2.以“疑”激趣。疑即疑难，解决疑难是学生学习的需要；提出疑难，让学生去思考，更是教学的关键环节。在学习棘轮机构时，可以向学生提问：（1）我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒车？（2）卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物却为什么不会下降，而是稳稳地停在空中？一连串的疑问，激发起学生的求知欲望。
3.以“趣”激趣。“趣”，既可以活跃课堂，又可以激发学生的学习兴趣，教学中注意教学的趣味性，学生一定会沉浸于欢乐之中。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构，为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，它采用单圆销四槽槽轮机构，当传动轴带动圆销每转过一周，槽轮相应地转过90度，因此能使影片的画面作短暂的停留，使学生听了以后兴趣盎然。
总之，兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。因此，教师在教学中应不断地变换教学方式，保持学生学习的浓厚兴趣，让他们不断提高注意力，时常体会成功的喜悦，从而真正掌握一种低耗、高效的学习方法。
二、学科内综合，培养综合运用能力
掌握基本理论、基本知识和基本方法是学习的基础和前提，而解决实际问题才是最终目的。相关联知识点一旦融合和渗透以后，对学生的综合分析问题能力提出了更高的要求。教师讲清了基本概念、原理、公式，只是完成教学任务的一半，更重要的是教师要善于引导学生运用所学的知识去分析问题、解决问题，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。学科内知识的综合：
（1）突出了教学中的重点和难点；
（2）有利于学生将前后知识贯通；
（3）有利于学生对所学知识的复习、巩固、理解、掌握；
（4）有利于学生综合分析能力的提高。
例如：在复习轮系时可有意识地把轮系与带传动、螺旋传动、齿轮齿条传动、铰链四杆机构等通过求传动比和末轮转速这条主线进行综合。这其中又可将齿轮受力分析、四杆机构运动特性、齿形角等知识联系起来。通过综合类题型的练习，可将前后知识紧密结合，若能把握好每一种传动机构的本质特征，学生对解综合类题型就会显得游刃有余。
三、理论联系实际，培养学生的实践能力
本课程从生产实践中发展起来，而又直接为生产实践服务的学科，因此，它是一门与生产实践紧密相联系的课程，在教学中有意识地引导学生理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。
1.结合生活和生产实际，理解书本知识。书本知识往往理论性较强，较为抽象，能有机地与日常生活和实际相结合，能起到事半功倍的教学效果。在学习机构和机器的概念时，学生往往只是死记硬背，结果只能是一知半解。如能结合日常生活中的例子：自行车是一种机构，摩托车、电瓶车都是一种机器，摩托车、电瓶车能实现能量转换的，即摩托车能将化学能转变机械能，电瓶车能将电能转变成机械能。在学习导杆机构时，可以结合农村家庭用的手摇抽水机，来讲解移动导杆机构的工作原理，利用自卸翻斗车自卸货物原理，来学习曲柄摇块机构，利用缝纫机的踏板机构，来讲解曲柄摇杆机构的死点位置。
2.进行现场参观教学。参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性认识，加深对教材理论知识的理解。例如参观一台车床，打开床头箱，就能真切地看到其中的带传动、轮系、轴及轴上零件的安装等，有条件的学校还可以让学生动手将一些旧的机械设备拆一拆、装一装，通过这一过程，会让学生思维产生质的飞跃，大大增强空间想象力，会对不少模糊知识豁然开朗，同时可增强学习信心，打破机械的神秘感。再如：在学完曲柄摇杆机构后，组织学生到实习工厂参观，认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理。让学生观察牛头刨床的进给动作，使学生发现进刀时慢、退刀时快，更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性。教师边参观边讲解，这样就会使学生对所学的知识有了更深的印象。同时现场参观还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育，可谓是一举多得。
总之，教育是一门艺术， 必须要讲究方法。作为教师，对良好教学方法的追求应是无止境的。我们要把握好学生特点，对症下药，教学得法，那我们在教学时就一定会始终充满着愉悦感和成就感，教学工作就一定会取得成功。
【关键词】课堂教学 能力培养
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0230-01
《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，具有概念、名词和原理多，内容抽象，实践性强等特点。而我们技校学生学习基础差，大多数学校用于教学的教具和设备又很缺乏，极易使学生产生惧学和弃学的情绪。结合本人的教学实践，就《机械基础》课堂教学中，如何培养学生的学习能力，谈一些粗浅的看法。
一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识或意识倾向。当一个学生对某门学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，营造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。在教学中，我着重从以下几方面入手培养学生的学习兴趣。
1.以“奇”激趣。课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习内部动机的源泉。学生对什么都好奇，心理学上称这种特征为“潜兴趣”。教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣，使之在快乐中学习。在学习变速机构时，向同学们介绍驾驶员在驾驶汽车时，经常用右手拨动右侧的拨杆，根据路况使汽车行驶速度时快时慢，有时还要把车向后倒。告诉学生驾驶员拨动拨杆的操作，是在改变一对齿轮传动比的大小和方向，从而改变车轮的转速和转向，使学生感到很新奇，从而激发了学生的学习兴趣。
2.以“疑”激趣。疑即疑难，解决疑难是学生学习的需要；提出疑难，让学生去思考，更是教学的关键环节。在学习棘轮机构时，可以向学生提问：（1）我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒车？（2）卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物却为什么不会下降，而是稳稳地停在空中？一连串的疑问，激发起学生的求知欲望。
3.以“趣”激趣。“趣”，既可以活跃课堂，又可以激发学生的学习兴趣，教学中注意教学的趣味性，学生一定会沉浸于欢乐之中。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构，为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，它采用单圆销四槽槽轮机构，当传动轴带动圆销每转过一周，槽轮相应地转过90度，因此能使影片的画面作短暂的停留，使学生听了以后兴趣盎然。
总之，兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。因此，教师在教学中应不断地变换教学方式，保持学生学习的浓厚兴趣，让他们不断提高注意力，时常体会成功的喜悦，从而真正掌握一种低耗、高效的学习方法。
二、学科内综合，培养综合运用能力
掌握基本理论、基本知识和基本方法是学习的基础和前提，而解决实际问题才是最终目的。相关联知识点一旦融合和渗透以后，对学生的综合分析问题能力提出了更高的要求。教师讲清了基本概念、原理、公式，只是完成教学任务的一半，更重要的是教师要善于引导学生运用所学的知识去分析问题、解决问题，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。学科内知识的综合：
（1）突出了教学中的重点和难点；
（2）有利于学生将前后知识贯通；
（3）有利于学生对所学知识的复习、巩固、理解、掌握；
（4）有利于学生综合分析能力的提高。
例如：在复习轮系时可有意识地把轮系与带传动、螺旋传动、齿轮齿条传动、铰链四杆机构等通过求传动比和末轮转速这条主线进行综合。这其中又可将齿轮受力分析、四杆机构运动特性、齿形角等知识联系起来。通过综合类题型的练习，可将前后知识紧密结合，若能把握好每一种传动机构的本质特征，学生对解综合类题型就会显得游刃有余。
三、理论联系实际，培养学生的实践能力
本课程从生产实践中发展起来，而又直接为生产实践服务的学科，因此，它是一门与生产实践紧密相联系的课程，在教学中有意识地引导学生理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。
1.结合生活和生产实际，理解书本知识。书本知识往往理论性较强，较为抽象，能有机地与日常生活和实际相结合，能起到事半功倍的教学效果。在学习机构和机器的概念时，学生往往只是死记硬背，结果只能是一知半解。如能结合日常生活中的例子：自行车是一种机构，摩托车、电瓶车都是一种机器，摩托车、电瓶车能实现能量转换的，即摩托车能将化学能转变机械能，电瓶车能将电能转变成机械能。在学习导杆机构时，可以结合农村家庭用的手摇抽水机，来讲解移动导杆机构的工作原理，利用自卸翻斗车自卸货物原理，来学习曲柄摇块机构，利用缝纫机的踏板机构，来讲解曲柄摇杆机构的死点位置。
2.进行现场参观教学。参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性认识，加深对教材理论知识的理解。例如参观一台车床，打开床头箱，就能真切地看到其中的带传动、轮系、轴及轴上零件的安装等，有条件的学校还可以让学生动手将一些旧的机械设备拆一拆、装一装，通过这一过程，会让学生思维产生质的飞跃，大大增强空间想象力，会对不少模糊知识豁然开朗，同时可增强学习信心，打破机械的神秘感。再如：在学完曲柄摇杆机构后，组织学生到实习工厂参观，认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理。让学生观察牛头刨床的进给动作，使学生发现进刀时慢、退刀时快，更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性。教师边参观边讲解，这样就会使学生对所学的知识有了更深的印象。同时现场参观还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育，可谓是一举多得。
总之，教育是一门艺术， 必须要讲究方法。作为教师，对良好教学方法的追求应是无止境的。我们要把握好学生特点，对症下药，教学得法，那我们在教学时就一定会始终充满着愉悦感和成就感，教学工作就一定会取得成功。