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【摘要】低年级课外阅读因受学生阅读量的限制，亲子阅读的脱节，学生理解能力的阻碍等等主客观因素的影响需要选择适合的读物。而绘本因其题材的多样性，图文并貌的直观性，阅读欣赏的艺术性越来越受到社会的关注。
【关键词】低年级课外绘本阅读
一、重拾绘本的理由
绘本，作为幼儿的“人生第一书”和幼儿最早接触的文学作品形式，对于儿童心灵和精神世界的成长具有不可替代的作用。绘本能够好低幼衔接，培养语文能力，这由绘本的特征所决定：（1）绘本的题材是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。优秀的绘本是文学或故事的一种表现形式。（2）绘本图文并貌，孩子走入绘本作品时没有阅读的门槛。绘本语言简洁、生动，易于模仿，能够提高低年段儿童的语言表达能力，能够激发孩子的想象力，生成绘本中没有的语言。（3）近年来绘本出版渐成热点，大量欧美和日本的绘本引入国内，而这些绘本作品有极高的欣赏价值，我们可以把这些绘本主动介绍给孩子。
二、低年段绘本阅读定位
低年段绘本绘本教学最终的目的，是培养阅读兴趣，提升文学素养，养成主动阅读的习惯，提升词汇运用能力，提高孩子运用语言能力。透过对于绘本作品的赏析，激发孩子的想象力，提升其对文字的感受、运用能力及写作能力。在指导阅读的同时也希望可以兼顾艺术方面的涵养，发挥双重的功能。
三、绘本阅读具体做法
认真设计一下绘本阅读，发现有很多生动的的设计方式：
1、基于扩充词语、训练句式的绘本故事赏析。扬州市近年提出了“亲近母语”这样的研究项目“读经典的书，做有根的人”这样的口号深入人心，引起了许多教育工作者的思考。在“亲近母语”低年段阅读书目可以见到绘本的痕迹，说明对绘本阅读的赞同，有《杨红樱亲子共读绘本故事》《欧美经典儿童绘本》（系列）、《莎娜的绘本》（日本.成田雅子）。
2、结合教材文本设计的文章类读
（1）结构相似的文章类读。作为教材的语文书中发现很多这样的文章，相似的段落结构，相似的句子构成，通过有变化的重复，构成像排比句式那样的文章结构，重复能够加深孩子对语言的印象，而变化能够使孩子更加精准地使用语言。比如苏教版一册语文《秋姑娘的信》，四册语文《问银河》《猴子种果树》《蚕姑娘》等。在绘本中这样结构的图画故事比比皆是：庆子.凯萨兹《不要再笑了，裘裘！》等等
（2）意思相通的文章类读。苏教版二册语文《谁的本领大》告诉孩子要客观分析自己的缺点和优点，绘本《小老鼠和大老虎》（庆子.凯萨斯 著/余丽琼 译）同样阐述强者弱者怎样和谐相处。《这儿真美》这篇课文通过小熊种树的故事，告诉孩子怎样与自然和谐相处。……留意周围绘本与语文课本中能够互相呼应的文章，拓展孩子的阅读，通过不着痕迹的类读加深孩子对文章内容的理解，让孩子对文章写作方法留下深刻的印象。
3、无字绘本，打开想象翅膀——利用无字绘本进行看图编故事练习。解除师生的思想束缚，让小学生轻松愉快，自由自在地练习写作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。借助孩子绘本材料锻炼孩子的说话写话能力，有几个理由：（1）优秀的绘本材料本身以其直观、生动的形象受到孩子喜欢。（2）绘本阅读是孩子已有的体验，在幼教阶段的绘本故事听说训练中，孩子已掌握一些基本技巧。（3）绘本借助图和简单的文字为孩子的理解指明方向。（4）为孩子设计的绘本故事易于孩子理解，孩子有信心讲述这样的故事。
4、理解繪本故事的基础上进行绘本角色扮演。表演绘本是基于理解绘本内容后对绘本情境的再创造。表演本身也是吸引孩子的活动。在绘本表演过程中，孩子们将静态的绘本变成生动的场景，必然要根据绘本思路丰富绘本人物的语言、动作，对绘本内容进行再创造，是一种促进语言发展的做法。
5、了解绘本作家。有些绘本作家为作品打下深深的个人风格烙印，我们在阅读绘本的同时对作家好奇不已。了解绘本的同时了解作家也是阅读的重要内容。《父与子》是很多人熟悉作品，德国画家弗里特利西？鲁夫特谈到《父与子》的作者卜劳恩时指出：“在那样一个充满邪恶和谎言，一个彻底政治化了的时代，他用他的漫画创造了一小块无忧无虑的人性的绿洲。”…… 每个绘本作家本身就是能够感染读者、用人格魅力吸引读者的生动故事。相信关于作家的介绍也能够让孩子喜爱绘本、喜爱阅读。
6、基于绘本鉴赏的语文活动课设计。推荐自己喜爱的绘本——绘本广告设计活动、制作自己的绘本培养语文能力是语文学习的目的，能力是在活动中形成，在活动中发展的。对于孩子喜欢的绘本，我们可以设计“我喜欢的绘本介绍”“为喜欢的绘本设计广告”等等欣赏绘本的活动。带领孩子学会如何欣赏、阅读、向别人介绍自己喜欢的绘本。
四、绘本教学需要避免的误区
1、插图是把双刃剑。绘本中大量的插图。插图可以引起孩子阅读的兴趣，但过分重视读图会干涉孩子对文本阅读的兴趣和进行说话训练的兴趣。（1）读图要重视对图意的表达，培养说的能力，注重文本对图画的描述，丰富语言。（2）遇到较难理解的词语、句子时要结合插图理解。
2、偏重故事性，忽视对阅读能力培养。绘本故事本身是生动有趣的，重视故事本身魅力对孩子的影响外，我们还需要通过教学设计给孩子更多思考和表达的机会，就如同我们教学一篇课文时不仅仅是给孩子读一遍文章就可以了。
绘本带给孩子快乐的阅读心情会影响孩子以后的阅读之路。那么我们有必要做一位喜欢绘本的教师，融入孩子的阅读世界，与孩子共同分享阅读的快乐。
【关键词】低年级课外绘本阅读
一、重拾绘本的理由
绘本，作为幼儿的“人生第一书”和幼儿最早接触的文学作品形式，对于儿童心灵和精神世界的成长具有不可替代的作用。绘本能够好低幼衔接，培养语文能力，这由绘本的特征所决定：（1）绘本的题材是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。优秀的绘本是文学或故事的一种表现形式。（2）绘本图文并貌，孩子走入绘本作品时没有阅读的门槛。绘本语言简洁、生动，易于模仿，能够提高低年段儿童的语言表达能力，能够激发孩子的想象力，生成绘本中没有的语言。（3）近年来绘本出版渐成热点，大量欧美和日本的绘本引入国内，而这些绘本作品有极高的欣赏价值，我们可以把这些绘本主动介绍给孩子。
二、低年段绘本阅读定位
低年段绘本绘本教学最终的目的，是培养阅读兴趣，提升文学素养，养成主动阅读的习惯，提升词汇运用能力，提高孩子运用语言能力。透过对于绘本作品的赏析，激发孩子的想象力，提升其对文字的感受、运用能力及写作能力。在指导阅读的同时也希望可以兼顾艺术方面的涵养，发挥双重的功能。
三、绘本阅读具体做法
认真设计一下绘本阅读，发现有很多生动的的设计方式：
1、基于扩充词语、训练句式的绘本故事赏析。扬州市近年提出了“亲近母语”这样的研究项目“读经典的书，做有根的人”这样的口号深入人心，引起了许多教育工作者的思考。在“亲近母语”低年段阅读书目可以见到绘本的痕迹，说明对绘本阅读的赞同，有《杨红樱亲子共读绘本故事》《欧美经典儿童绘本》（系列）、《莎娜的绘本》（日本.成田雅子）。
2、结合教材文本设计的文章类读
（1）结构相似的文章类读。作为教材的语文书中发现很多这样的文章，相似的段落结构，相似的句子构成，通过有变化的重复，构成像排比句式那样的文章结构，重复能够加深孩子对语言的印象，而变化能够使孩子更加精准地使用语言。比如苏教版一册语文《秋姑娘的信》，四册语文《问银河》《猴子种果树》《蚕姑娘》等。在绘本中这样结构的图画故事比比皆是：庆子.凯萨兹《不要再笑了，裘裘！》等等
（2）意思相通的文章类读。苏教版二册语文《谁的本领大》告诉孩子要客观分析自己的缺点和优点，绘本《小老鼠和大老虎》（庆子.凯萨斯 著/余丽琼 译）同样阐述强者弱者怎样和谐相处。《这儿真美》这篇课文通过小熊种树的故事，告诉孩子怎样与自然和谐相处。……留意周围绘本与语文课本中能够互相呼应的文章，拓展孩子的阅读，通过不着痕迹的类读加深孩子对文章内容的理解，让孩子对文章写作方法留下深刻的印象。
3、无字绘本，打开想象翅膀——利用无字绘本进行看图编故事练习。解除师生的思想束缚，让小学生轻松愉快，自由自在地练习写作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。借助孩子绘本材料锻炼孩子的说话写话能力，有几个理由：（1）优秀的绘本材料本身以其直观、生动的形象受到孩子喜欢。（2）绘本阅读是孩子已有的体验，在幼教阶段的绘本故事听说训练中，孩子已掌握一些基本技巧。（3）绘本借助图和简单的文字为孩子的理解指明方向。（4）为孩子设计的绘本故事易于孩子理解，孩子有信心讲述这样的故事。
4、理解繪本故事的基础上进行绘本角色扮演。表演绘本是基于理解绘本内容后对绘本情境的再创造。表演本身也是吸引孩子的活动。在绘本表演过程中，孩子们将静态的绘本变成生动的场景，必然要根据绘本思路丰富绘本人物的语言、动作，对绘本内容进行再创造，是一种促进语言发展的做法。
5、了解绘本作家。有些绘本作家为作品打下深深的个人风格烙印，我们在阅读绘本的同时对作家好奇不已。了解绘本的同时了解作家也是阅读的重要内容。《父与子》是很多人熟悉作品，德国画家弗里特利西？鲁夫特谈到《父与子》的作者卜劳恩时指出：“在那样一个充满邪恶和谎言，一个彻底政治化了的时代，他用他的漫画创造了一小块无忧无虑的人性的绿洲。”…… 每个绘本作家本身就是能够感染读者、用人格魅力吸引读者的生动故事。相信关于作家的介绍也能够让孩子喜爱绘本、喜爱阅读。
6、基于绘本鉴赏的语文活动课设计。推荐自己喜爱的绘本——绘本广告设计活动、制作自己的绘本培养语文能力是语文学习的目的，能力是在活动中形成，在活动中发展的。对于孩子喜欢的绘本，我们可以设计“我喜欢的绘本介绍”“为喜欢的绘本设计广告”等等欣赏绘本的活动。带领孩子学会如何欣赏、阅读、向别人介绍自己喜欢的绘本。
四、绘本教学需要避免的误区
1、插图是把双刃剑。绘本中大量的插图。插图可以引起孩子阅读的兴趣，但过分重视读图会干涉孩子对文本阅读的兴趣和进行说话训练的兴趣。（1）读图要重视对图意的表达，培养说的能力，注重文本对图画的描述，丰富语言。（2）遇到较难理解的词语、句子时要结合插图理解。
2、偏重故事性，忽视对阅读能力培养。绘本故事本身是生动有趣的，重视故事本身魅力对孩子的影响外，我们还需要通过教学设计给孩子更多思考和表达的机会，就如同我们教学一篇课文时不仅仅是给孩子读一遍文章就可以了。
绘本带给孩子快乐的阅读心情会影响孩子以后的阅读之路。那么我们有必要做一位喜欢绘本的教师，融入孩子的阅读世界，与孩子共同分享阅读的快乐。