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【摘 要】在传统教育思想指导下，应试教育成了学校教育的基本模式，考试成绩、升学率等成了学校的教育目标，这直接导致了学校人文精神逐渐失落，青少年人文素养缺失。为此，应深入分析青少年人文素养培育所面临的问题，探究青少年人文素养培育的实现路径，以更好地培育青少年的人文素养。
【关键词】文学教育;青少年;人文素养
人文素养培育与养成是学校教育的重要内容，也是促进青少年全面发展的重要途径。面对青少年人文素养缺失的现状，应营造人文教育环境，健全人文教育制度，开展人文实践活动，以更好地培育青少年的人文素养。
一、文学教育和人文素养概述
文学，亦可称为人学，它是对人教育的一种方法，重点帮助受教育者端正自身的文学修养、鉴赏能力、写作功底、审美趣味等等。
人文素养，是指人文方面的综合素质，人文素质的重点内容主要包括了人文知识、人文思想、人文方法和人文精神。
二、文学教育与青少年人文素养培育路径
（一）优化人文教育内容
人文素质培育与养成是深入人的生命本质的人文教育，它能够为人们提供情感、理想、价值、信仰等知识，唤醒人的良知与情感，鼓励人们探索自我精神世界。因而，在人文素养培育和养成中，要坚持以人为本、全面发展的基本原则，用优秀传统文化、先进外来文化等教育和引导青少年，让广大青少年树立正确的价值观和人生观，形成正确的价值观念和生命信仰。比如，可以用《论语》、《大学》、《三字经》、《千字文》、唐诗、宋词、元曲等传统文化经典教育青少年，“用书清心，用情育德，用评导行”，不断提升青少年的人文素养。此外，在人文素养培育中，可以开设人文学科选修课，比如可以将人才学、心理学、旅游学、伦理学等学科列为选修科，供学生选修，以培养青少年正确的人文理念，提升学生的人文境界。
（二）采取多种方法
首先，在人文素质养成过程中，应善于利用市文化馆、市图书馆、学校图书馆、阅览室和家庭书屋等场所，搜集一些经典的文学阅读作品，丰富学生自身人文体验。例如，王同学在自我人文素质养成过程中，便制定了一个素质养成计划，要求自己一年内阅读10本以上的文学作品。包括《伊索寓言》、《诗经》、《孙子兵法》、《论语》、《理想国》、《神曲》、《水浒传》、《马可波罗游记》、《三国演义》、《一千零一夜》、《西游记》等。然后，利用学校的阅览室、图书馆等资源，搜集到了这些文学名著，坚持阅读，最终实现了人文素质养成目标。其次，从学生的角度出发，应多多参与文学研究专家学者的交流会和一些“文学鉴赏”、“文学知识”讲座，以此丰富自身文学素养。再次，在人文素质养成过程中，还应多参与一些形式多样的文学教育活动。例如，某班级学生便自发组织了一次“游碑林”的活动。碑林作为中国石碑文化建筑群，它拥有很多古老经典的石刻、碑文，因而，有助于丰富学生的人文体验。
（三）善于利用教育载体
为了丰富自身文学体验，养成良好的人文素质，应善于有效利用一些教育载体。如，Email、BBS、QQ、MSN、微博、微信等等，分享关于人文精神的资讯，并注重利用网络通讯工具，互相交流一些文学作品进行阅读体验，最终在相互感染的情景下，共同进步。例如，某班级的班长就组织全班同学组建了QQ群，并把QQ群的群名称设置成了“文学交流平台”。然后，尝试利用QQ群文件上传功能，上传一些文学材料。如，《秋》、《绿》、《印度洋上的秋思》、《江南的冬景》、《雪》等等。同時，鼓励所有群成员在周五晚上八点一起交流文学作品读后感，由此创造了良好的文学体验氛围。此外，在人文素质养成过程中，我们应善于利用移动电视、数字电影、数字广播、数字报纸等教育载体，获取更多的文学教育素材，丰富学生自身人文知识，端正自身思想观念，不断提升学生的人文素养。
（四）开展人文实践活动
人文素养培育由人文知识传授、人文行为养成、人文精神培育等共同组成，在人文素养培育中，社会实践发挥着至关重要的作用。只有通过社会实践和教育活动，才能将人文知识内化为青少年的价值信仰和人生信念。因而，在人文素养培育中，可以开展形式多样的人文教育实践活动，在活动中培养青少年的人文素养。比如，可以组织学生参观水泥厂、化工厂、发电厂等企业，让学生实地了解工业发展带来的环境污染问题。可以组织学生就克隆人、转基因食品、核武器等问题展开讨论，使学生对科技进步的利弊关系有深刻认识。此外，可以组织开展读书活动、报告会、主题班会、演出活动、征文比赛等，在形式多样的课外活动中培养学生的人文精神。可以组织成立书法协会、文学社、合唱团等人文社团，通过多种形式的人文活动培育学生的人文精神。
总之，在教育教学过程中，需引导学生积极参与不同形式的青少年人文素质培养活动，并借助电视、广播、报纸等人文素质培养素材，丰富青少年自身人文知识，充分发挥学生自身主体作用，对自身的思想政治理念进行调整，避免功利化错误思想的出现，深刻剖析并认识到自身缺陷，及时予以修正弥补，最终很好的借助文学教育提升青少年的人文素养。
参考文献：
[1]赵靖茹.浅谈青少年成长过程中人文素质的培养[J].山东省青年管理干部学院学报，2013（05）：18-19.
[2]蔡欣含.试论国学经典与当代人文素养提升的关系[J].北方文学，2017（01）：106-107.
【关键词】文学教育;青少年;人文素养
人文素养培育与养成是学校教育的重要内容，也是促进青少年全面发展的重要途径。面对青少年人文素养缺失的现状，应营造人文教育环境，健全人文教育制度，开展人文实践活动，以更好地培育青少年的人文素养。
一、文学教育和人文素养概述
文学，亦可称为人学，它是对人教育的一种方法，重点帮助受教育者端正自身的文学修养、鉴赏能力、写作功底、审美趣味等等。
人文素养，是指人文方面的综合素质，人文素质的重点内容主要包括了人文知识、人文思想、人文方法和人文精神。
二、文学教育与青少年人文素养培育路径
（一）优化人文教育内容
人文素质培育与养成是深入人的生命本质的人文教育，它能够为人们提供情感、理想、价值、信仰等知识，唤醒人的良知与情感，鼓励人们探索自我精神世界。因而，在人文素养培育和养成中，要坚持以人为本、全面发展的基本原则，用优秀传统文化、先进外来文化等教育和引导青少年，让广大青少年树立正确的价值观和人生观，形成正确的价值观念和生命信仰。比如，可以用《论语》、《大学》、《三字经》、《千字文》、唐诗、宋词、元曲等传统文化经典教育青少年，“用书清心，用情育德，用评导行”，不断提升青少年的人文素养。此外，在人文素养培育中，可以开设人文学科选修课，比如可以将人才学、心理学、旅游学、伦理学等学科列为选修科，供学生选修，以培养青少年正确的人文理念，提升学生的人文境界。
（二）采取多种方法
首先，在人文素质养成过程中，应善于利用市文化馆、市图书馆、学校图书馆、阅览室和家庭书屋等场所，搜集一些经典的文学阅读作品，丰富学生自身人文体验。例如，王同学在自我人文素质养成过程中，便制定了一个素质养成计划，要求自己一年内阅读10本以上的文学作品。包括《伊索寓言》、《诗经》、《孙子兵法》、《论语》、《理想国》、《神曲》、《水浒传》、《马可波罗游记》、《三国演义》、《一千零一夜》、《西游记》等。然后，利用学校的阅览室、图书馆等资源，搜集到了这些文学名著，坚持阅读，最终实现了人文素质养成目标。其次，从学生的角度出发，应多多参与文学研究专家学者的交流会和一些“文学鉴赏”、“文学知识”讲座，以此丰富自身文学素养。再次，在人文素质养成过程中，还应多参与一些形式多样的文学教育活动。例如，某班级学生便自发组织了一次“游碑林”的活动。碑林作为中国石碑文化建筑群，它拥有很多古老经典的石刻、碑文，因而，有助于丰富学生的人文体验。
（三）善于利用教育载体
为了丰富自身文学体验，养成良好的人文素质，应善于有效利用一些教育载体。如，Email、BBS、QQ、MSN、微博、微信等等，分享关于人文精神的资讯，并注重利用网络通讯工具，互相交流一些文学作品进行阅读体验，最终在相互感染的情景下，共同进步。例如，某班级的班长就组织全班同学组建了QQ群，并把QQ群的群名称设置成了“文学交流平台”。然后，尝试利用QQ群文件上传功能，上传一些文学材料。如，《秋》、《绿》、《印度洋上的秋思》、《江南的冬景》、《雪》等等。同時，鼓励所有群成员在周五晚上八点一起交流文学作品读后感，由此创造了良好的文学体验氛围。此外，在人文素质养成过程中，我们应善于利用移动电视、数字电影、数字广播、数字报纸等教育载体，获取更多的文学教育素材，丰富学生自身人文知识，端正自身思想观念，不断提升学生的人文素养。
（四）开展人文实践活动
人文素养培育由人文知识传授、人文行为养成、人文精神培育等共同组成，在人文素养培育中，社会实践发挥着至关重要的作用。只有通过社会实践和教育活动，才能将人文知识内化为青少年的价值信仰和人生信念。因而，在人文素养培育中，可以开展形式多样的人文教育实践活动，在活动中培养青少年的人文素养。比如，可以组织学生参观水泥厂、化工厂、发电厂等企业，让学生实地了解工业发展带来的环境污染问题。可以组织学生就克隆人、转基因食品、核武器等问题展开讨论，使学生对科技进步的利弊关系有深刻认识。此外，可以组织开展读书活动、报告会、主题班会、演出活动、征文比赛等，在形式多样的课外活动中培养学生的人文精神。可以组织成立书法协会、文学社、合唱团等人文社团，通过多种形式的人文活动培育学生的人文精神。
总之，在教育教学过程中，需引导学生积极参与不同形式的青少年人文素质培养活动，并借助电视、广播、报纸等人文素质培养素材，丰富青少年自身人文知识，充分发挥学生自身主体作用，对自身的思想政治理念进行调整，避免功利化错误思想的出现，深刻剖析并认识到自身缺陷，及时予以修正弥补，最终很好的借助文学教育提升青少年的人文素养。
参考文献：
[1]赵靖茹.浅谈青少年成长过程中人文素质的培养[J].山东省青年管理干部学院学报，2013（05）：18-19.
[2]蔡欣含.试论国学经典与当代人文素养提升的关系[J].北方文学，2017（01）：106-107.