论文部分内容阅读
品德与社会是新课程改革中改革力度最大的课程之一。对于如何对这样一门课程进行有效评价，专家们进行了一系列的研究，很有成效。作为一线的教师，我从自已的实践和研究中，也获得了一些心得和体会。
一、真实性评价
假如你在指导学生学习《漫话邮政》这一内容，涉及到现代通信和相关法律，要把学生在日常生活中遇到的一些问题，如邮政是怎么回事、怎样寄一封信、为什么要集邮、怎样集邮等等作为补充，加以阐释说明。传统的课堂上，我们可能会布置任务去收集有关邮政的知识，并组织一些活动进行交流学习，或干脆教师做课件进行讲解。评价时很可能采取简答题或一系列的测试。我是这样做的：带着学生深入邮局进行实地调查，了解邮政的发展历程、主要业务，通过采访邮局工作人员、顾客等感受现代邮政与人们生活的密切关系，同时邀请邮政局张局长为孩子们讲解集邮的相关知识，增添了学生健康生活情趣，同时受到了相关法律教育。而后，请学生就自己的所见、所闻、所感，对自己的记录进行整理，组织阐明自己的认识和观点。课后，为每一位同学发一个信封，请他们给自己的亲人或老师寄一封信。在这种背景中进行评价。
运用真实性评价应注意以下几点：
（一）帮助学生学会运用自主和协作的方式进行学习，引导、提高、维持学生的学习欲望；
（二）引导学生适时反思自己的学习过程，修正思考和学习的方法，以发现解决问题的新方法和提出新问题；
（三）這种评价不是强调相对评价、互相揭露学生的短处，而是关注学生的优点和可能的行为变化与进步，把学生在学习过程中的失误或迷失，看作他们实现正确理解或发现成功解决问题方案的转折，重点对个体的内在激励和肯定性评价；
（四）这种评价不是采用一般的测验分数来衡量学生的学习，而是重视学生的实做表现和对所见所闻的真实记述；
（五）这种评价重视对学习过程中学生在表达和讨论方面表现出的优点、意图和态度等的评价，同时重视对学习成果报告书、作品的优点和特点等方面的评价；
（六）这种评价是多角度、多观点、多种形式的。可由学生对学习过程和作品进行自评和互评，也重视教师和校外合作者的评价，并要对学生报以肯定性和成功性评价的态度。
二、非正式评价
评价的一个重要理念是“评价不是为了证明，而是为了改进。”综观当今世界各国课程评价改革的现状和发展趋势，评价越来越向着人文关怀的方向发展。我国新一轮课程改革的评价理念和这种发展潮流方向一致，要求“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能” ，“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”
在运用非正式评价时一定要仔细认真。因为这种方法要求我们在观察了学生在自然情境下的行为之后得出有关学生的结论。因而要想得到一个可靠的判断，就必须有足够的观察。
三、综合素质评价
（一）纸笔测试
纸笔测试在课标里并没有提到，但却是课程评价的重要组成部分。
它同样要遵循“评价要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”主要有“发展性考试”“水平性考试”“选拔性考试”三种。
应遵循五条原则：
1、关注学生学业原则
三维目标全面关注，防止以点代面、以偏概全。
2、发掘学生潜能原则
通过考试评价来发现发展学生潜能，使潜能逐渐转化成现实学习能力、分析能力和解决问题能力，从而更好的促进学生的发展。
3、满足学生需求的原则
学生有的需要加强自己的基础知识与基本技能，有的需改进自己的学习过程与学习方法，有的需提升自己的学习态度和学习情感。通过测试教师要对每一个学生的“可持续发展”需求做到心中有数。
4、建立学生自信原则
帮助学生认知自己的长处和需要改进的方面，尤其要帮助学生建立“我可以学好”和“我能学得更好的自信心”。
5、推动师生发展的原则
使学生更主动的投入以后的学习并更喜欢学习，使教师在命题反思、总结等基本教学技能和基本教学素养方面得到提升，更加坚定不移的按照课程标准的理念，创意性的投入以后的教学工作并更喜爱自己的职业。
四、运用评价结果提高教学质量
将评价落实到实处，真正发挥评价的功能。
一、真实性评价
假如你在指导学生学习《漫话邮政》这一内容，涉及到现代通信和相关法律，要把学生在日常生活中遇到的一些问题，如邮政是怎么回事、怎样寄一封信、为什么要集邮、怎样集邮等等作为补充，加以阐释说明。传统的课堂上，我们可能会布置任务去收集有关邮政的知识，并组织一些活动进行交流学习，或干脆教师做课件进行讲解。评价时很可能采取简答题或一系列的测试。我是这样做的：带着学生深入邮局进行实地调查，了解邮政的发展历程、主要业务，通过采访邮局工作人员、顾客等感受现代邮政与人们生活的密切关系，同时邀请邮政局张局长为孩子们讲解集邮的相关知识，增添了学生健康生活情趣，同时受到了相关法律教育。而后，请学生就自己的所见、所闻、所感，对自己的记录进行整理，组织阐明自己的认识和观点。课后，为每一位同学发一个信封，请他们给自己的亲人或老师寄一封信。在这种背景中进行评价。
运用真实性评价应注意以下几点：
（一）帮助学生学会运用自主和协作的方式进行学习，引导、提高、维持学生的学习欲望；
（二）引导学生适时反思自己的学习过程，修正思考和学习的方法，以发现解决问题的新方法和提出新问题；
（三）這种评价不是强调相对评价、互相揭露学生的短处，而是关注学生的优点和可能的行为变化与进步，把学生在学习过程中的失误或迷失，看作他们实现正确理解或发现成功解决问题方案的转折，重点对个体的内在激励和肯定性评价；
（四）这种评价不是采用一般的测验分数来衡量学生的学习，而是重视学生的实做表现和对所见所闻的真实记述；
（五）这种评价重视对学习过程中学生在表达和讨论方面表现出的优点、意图和态度等的评价，同时重视对学习成果报告书、作品的优点和特点等方面的评价；
（六）这种评价是多角度、多观点、多种形式的。可由学生对学习过程和作品进行自评和互评，也重视教师和校外合作者的评价，并要对学生报以肯定性和成功性评价的态度。
二、非正式评价
评价的一个重要理念是“评价不是为了证明，而是为了改进。”综观当今世界各国课程评价改革的现状和发展趋势，评价越来越向着人文关怀的方向发展。我国新一轮课程改革的评价理念和这种发展潮流方向一致，要求“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能” ，“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”
在运用非正式评价时一定要仔细认真。因为这种方法要求我们在观察了学生在自然情境下的行为之后得出有关学生的结论。因而要想得到一个可靠的判断，就必须有足够的观察。
三、综合素质评价
（一）纸笔测试
纸笔测试在课标里并没有提到，但却是课程评价的重要组成部分。
它同样要遵循“评价要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”主要有“发展性考试”“水平性考试”“选拔性考试”三种。
应遵循五条原则：
1、关注学生学业原则
三维目标全面关注，防止以点代面、以偏概全。
2、发掘学生潜能原则
通过考试评价来发现发展学生潜能，使潜能逐渐转化成现实学习能力、分析能力和解决问题能力，从而更好的促进学生的发展。
3、满足学生需求的原则
学生有的需要加强自己的基础知识与基本技能，有的需改进自己的学习过程与学习方法，有的需提升自己的学习态度和学习情感。通过测试教师要对每一个学生的“可持续发展”需求做到心中有数。
4、建立学生自信原则
帮助学生认知自己的长处和需要改进的方面，尤其要帮助学生建立“我可以学好”和“我能学得更好的自信心”。
5、推动师生发展的原则
使学生更主动的投入以后的学习并更喜欢学习，使教师在命题反思、总结等基本教学技能和基本教学素养方面得到提升，更加坚定不移的按照课程标准的理念，创意性的投入以后的教学工作并更喜爱自己的职业。
四、运用评价结果提高教学质量
将评价落实到实处，真正发挥评价的功能。