论文部分内容阅读
摘 要：在学生刚步入小学学习的时候，会接触三门主要的学科，那就是语文、数学和英语。语文和英语的学习主要是靠积累，数学学科则是靠学生的逻辑思维能力去思考和研究。在小学语文学习的过程中，主要是去培养学生的阅读能力和语文基础技能，小学语文的主要要求是让学生认识基础的汉字和一些笔画顺序，让学生培养好的学习习惯和学习方法，对以后的学习也会有所铺垫和支持。朗读教学就是让学生可以大声朗读文章去反复记忆重点语句，这是语文学习的一个重点技能。本篇文章针对小学语文课堂中朗读教学的重要性进行探究。
关键词：初中语文 朗读教学 集中注意力 强化记忆 培养阅读能力 体会作者感情
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.007
在朗读教学中，教师需要将朗读教学应用于语文学习中，在学生朗读的过程中，教师可以借此机会提问学生，让学生在课堂上高度集中注意力。学生经常大声朗读有助于右脑的开发，也可以让学生更加积极地参与课堂学习中。教师让学生将一篇课文进行反复朗读，可以纠正学生的发音和语调，学生在此之前，也应该进行朗读并检阅自己的理解情况，这样也可以培养学生的检查能力和自主能力。朗读教学无论是对学生还是对教师来说，都是一个特别好的教学方式。
一、集中学生注意力
刚刚步入小学阶段的学生活泼爱动，对学习的重要性认识深度不够，还需要教师的正确指导。学生上课不能集中精力地去学习，这是课堂中经常出现的问题，教师可以通过提问的教学方式在课堂上集中学生的注意力。注意力的养成不仅在课堂上对学生的学习有利，在课下也有利于学生把被动学习转换成主动模式，这样在学习的过程中学生就会自己转换模式，不再需要教师的指导和帮助，学生可以成为自己的主导者。
例如，在教学《吃水不忘挖井人》这一课时的时候，要求学生通过读好连续性词组的方式正确流利地朗读课文。在课堂上，教师可以通过小游戏的方式进行教学互动来吸引学生的注意力。教师可以先让学生查阅信息、搜索资料，对毛主席的光荣事迹自己进行了解。在本课要学的重点字词中，教师可以将重点字词用卡片制作出来，将之前的生字和要学习的生字全部记录在上面，然后教师拿出卡片让学生认读，这样的教学方式有利于学生进行记忆和学习。
二、强化知识记忆
在小学语文知识的学习中，由于学生年纪小，容易遗忘学习的重点，也容易忽略疑难点知识。教师这时就要结合新课改的要求，对学生进行严格要求。教师可以通过每节语文课课前大声朗读课文去强化学生的知识记忆。在刚开始执行的时候，学生可能会抗拒这种方式，任何事情都是需要习惯和适应的，教师可以让那些坚持不下去的学生进行自我反思和总结，在自我反思中成长起来。想要学生积极投入课堂学习，教师不得不进行多样化教学方案的探究。
例如，在教师教学《夜书所见》这一课时的时候，本课时要求学生掌握本课的生字词，会写“促”、“深”两个生字。读准多音字“挑”。要求學生有感情地朗读古诗，并可以背诵。注释和释义学生一定要理解，古诗中的基础文言字词学生一定要加强记忆。对于古诗的学习，教师可以要求学生课前根据课下注释先对古诗进行理解，然后在课堂上通过教师的讲解将自己不懂的知识理解明白。对于古诗，教师必须要求学生会背诵，强化知识记忆的基础就是学生可以理解文章大意，让学生去复述古诗大意也是一种强化方式。
三、培养阅读表达能力
学生在小学的时候必须养成阅读的好习惯，这就要求教师多让学生开口朗读，在学生朗读学习的时候，教师和学生的关系也在一步步增进，学生和教师沟通变得更多，教师就可以多方面去了解学生的学习和生活情况，进而更加精确地进行学业指导和帮助。阅读能力的培养并非一朝一夕的事情，学生刚步入小学阶段，正是好习惯培养的开始，教师可以在课堂上给学生留些阅读时间，让学生拥有读书的习惯，鼓励家长在课外给学生多买些课外读物，以增加学生的见解和课外知识。
例如，在教师教学《雷锋叔叔你在哪里》这一课时的时候，本课时要求学生认识十二个生字，还要会写，学生可以做到有感情地朗读课文。在课文朗读中明白作者的思想感情，在阅读中感悟文章的精妙之处。教师要求学生可以正确、流利、有感情地朗读课文，通过阅读表达对雷锋叔叔的致敬之情，并要求读出诗歌的节奏感。教师可以在课堂组织一个小型演讲赛，让学生积极地参与其中，这也是很好的学习方式。
四、深度体会作者情感
阅读的过程，也是学生思考的过程。在朗读中感悟作者的写作意图和写作背景，在字里行间感受作者浓厚的思想感情，这也是语文学习的关键点。语文考试考察中往往少不了对文章意思的理解，学生必须学会从文章中抓重点，在重点语句中感悟作者的思想感情。阅读一篇文章，首先要分析文章结构，再进一步揣测和学习。一篇文章总会有灵魂之处，学生要学会明白一篇文章所要表达的真谛，以及其对学生人生观价值观培养的建立。
例如，在教师教学《铺满金色巴掌的水泥道》这一课时的时候，要求学生可以流利地朗读课文，学生可以积累文中的好词好句。教师可以通过设置问题将学生引入情景之中，每天上学我们都会经过水泥路，那么作者经过的水泥路是怎样的呢？学生通过阅读课文会有自己的见解，教师再去引导，让学生从字里行间感受作者的思想情感，以及这条水泥路对作者产生的影响。教师鼓励学生要有一双善于发现的眼睛，学生可以思考上学途中对自己有影响的事物，学生之间也可以进行交流和沟通。
五、小组合作朗读
小组合作学习的方式在当前阶段的教育工作中已经逐渐被应用，这种方式能够有效突破传统课堂教学中教师为主的模式，引导学生通过自主思考，做课堂的主人。因此，小学语文朗读教学的过程中，教师应该注重为学生提供充分的锻炼与表现机会，使学生不断突破自我，长此以往可以逐渐使学生学会自主学习。
例如，在进行《梅花魂》教学的过程中，教师可以结合学生不同的兴趣爱好、学习特征等，引导其进行比较合理的分组，让学生们以小组的形式阅读课文，并且在阅读的过程中融入自己的情感，要求小组之间互相帮助、互相合作完成朗读，鼓励学生积极发现小组中其他成员的问题并探讨纠正，这样才能够促进学生整体朗读水平与自主朗读能力的提升。然后，教师可以在课堂规定的时间之后合理安排，让各小组依次对文章进行有感情的朗读，这样就可以及时发现问题，并且记录下来。最后，在每小组朗读结束之后，教师可以结合他们出现的问题进行重点讲解。如此一来，学生在朗读的过程中不仅能够实现自主学习、合作探究，还能够通过教师的讲解与分析加深知识记忆，进一步有效促进小学语文朗读教学的有效性提升。
六、创建朗读情境
语文课本教材中所涉及的文章知识内容相对来说比较广泛、丰富，而学生在朗读中需要投入自己的真情实感才能起到良好的效果。但是小学阶段的学生由于年龄特征、缺少阅历等因素，他们难以正确理解文章。因此，小学语文朗读教学的过程中，教师就需要结合学生的实际情况进行思考，为学生创建朗读的情境，使他们能够在真切的体验过程中强化自身情感。
例如，在进行《为中华之崛起而读书》朗读教学的过程中，教师可以在课前搜集一些相关的朗读视频、课外图片等资料，在课堂中先重点讲解朗读的技巧与知识，让学生具有一个大概的知识认知。然后，教师可以通过多媒体的形式将朗读视频以及课外图片等播放出来，这样能够为学生营造出情感丰富的朗读氛围与情境，让学生在认真聆听的过程中结合自己的情感进行体会，通过仔细聆听其中的朗读技巧、朗读情感，再进行模仿，这样还可以弥补教师在讲解过程中所遗漏的知识。与此同时，教师运用这种朗读教学的方式还可以有效激发学生积极主动学习的兴趣，使学生在真切的情境之中拓展自己的知识视野，进一步有效促进小学语文朗读教学的质量与效果。
总而言之，朗读教学在很大程度上提高了学生的积极性，让学生从不敢开口到大声朗读。这不仅是教师教学方法的正确选择，也是学生培养基础好习惯的一个基本准则。在朗读的过程中，教师要让学生字正腔圆、认认真真地去完成任务，坚决杜绝应付作业的情况发生。有些重要的文章，教师也可以让学生去进行背诵记忆，这样也有利于阅读能力的养成。在作者的表达和感悟中，学生自己可以感同身受。在课时学习之前，学生可以先进行主动预习和字词学习，这样语文学习的效率会越来越高。
参考文献：
[1] 杨红月《小学语文课堂朗读教学有效性探究》，《中国校外教育》2017年第2期。
[2] 齐敏、李维佳《小学语文朗读教学的实践与思考》，《长春教育学院学报》2012年第6期。
关键词：初中语文 朗读教学 集中注意力 强化记忆 培养阅读能力 体会作者感情
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.007
在朗读教学中，教师需要将朗读教学应用于语文学习中，在学生朗读的过程中，教师可以借此机会提问学生，让学生在课堂上高度集中注意力。学生经常大声朗读有助于右脑的开发，也可以让学生更加积极地参与课堂学习中。教师让学生将一篇课文进行反复朗读，可以纠正学生的发音和语调，学生在此之前，也应该进行朗读并检阅自己的理解情况，这样也可以培养学生的检查能力和自主能力。朗读教学无论是对学生还是对教师来说，都是一个特别好的教学方式。
一、集中学生注意力
刚刚步入小学阶段的学生活泼爱动，对学习的重要性认识深度不够，还需要教师的正确指导。学生上课不能集中精力地去学习，这是课堂中经常出现的问题，教师可以通过提问的教学方式在课堂上集中学生的注意力。注意力的养成不仅在课堂上对学生的学习有利，在课下也有利于学生把被动学习转换成主动模式，这样在学习的过程中学生就会自己转换模式，不再需要教师的指导和帮助，学生可以成为自己的主导者。
例如，在教学《吃水不忘挖井人》这一课时的时候，要求学生通过读好连续性词组的方式正确流利地朗读课文。在课堂上，教师可以通过小游戏的方式进行教学互动来吸引学生的注意力。教师可以先让学生查阅信息、搜索资料，对毛主席的光荣事迹自己进行了解。在本课要学的重点字词中，教师可以将重点字词用卡片制作出来，将之前的生字和要学习的生字全部记录在上面，然后教师拿出卡片让学生认读，这样的教学方式有利于学生进行记忆和学习。
二、强化知识记忆
在小学语文知识的学习中，由于学生年纪小，容易遗忘学习的重点，也容易忽略疑难点知识。教师这时就要结合新课改的要求，对学生进行严格要求。教师可以通过每节语文课课前大声朗读课文去强化学生的知识记忆。在刚开始执行的时候，学生可能会抗拒这种方式，任何事情都是需要习惯和适应的，教师可以让那些坚持不下去的学生进行自我反思和总结，在自我反思中成长起来。想要学生积极投入课堂学习，教师不得不进行多样化教学方案的探究。
例如，在教师教学《夜书所见》这一课时的时候，本课时要求学生掌握本课的生字词，会写“促”、“深”两个生字。读准多音字“挑”。要求學生有感情地朗读古诗，并可以背诵。注释和释义学生一定要理解，古诗中的基础文言字词学生一定要加强记忆。对于古诗的学习，教师可以要求学生课前根据课下注释先对古诗进行理解，然后在课堂上通过教师的讲解将自己不懂的知识理解明白。对于古诗，教师必须要求学生会背诵，强化知识记忆的基础就是学生可以理解文章大意，让学生去复述古诗大意也是一种强化方式。
三、培养阅读表达能力
学生在小学的时候必须养成阅读的好习惯，这就要求教师多让学生开口朗读，在学生朗读学习的时候，教师和学生的关系也在一步步增进，学生和教师沟通变得更多，教师就可以多方面去了解学生的学习和生活情况，进而更加精确地进行学业指导和帮助。阅读能力的培养并非一朝一夕的事情，学生刚步入小学阶段，正是好习惯培养的开始，教师可以在课堂上给学生留些阅读时间，让学生拥有读书的习惯，鼓励家长在课外给学生多买些课外读物，以增加学生的见解和课外知识。
例如，在教师教学《雷锋叔叔你在哪里》这一课时的时候，本课时要求学生认识十二个生字，还要会写，学生可以做到有感情地朗读课文。在课文朗读中明白作者的思想感情，在阅读中感悟文章的精妙之处。教师要求学生可以正确、流利、有感情地朗读课文，通过阅读表达对雷锋叔叔的致敬之情，并要求读出诗歌的节奏感。教师可以在课堂组织一个小型演讲赛，让学生积极地参与其中，这也是很好的学习方式。
四、深度体会作者情感
阅读的过程，也是学生思考的过程。在朗读中感悟作者的写作意图和写作背景，在字里行间感受作者浓厚的思想感情，这也是语文学习的关键点。语文考试考察中往往少不了对文章意思的理解，学生必须学会从文章中抓重点，在重点语句中感悟作者的思想感情。阅读一篇文章，首先要分析文章结构，再进一步揣测和学习。一篇文章总会有灵魂之处，学生要学会明白一篇文章所要表达的真谛，以及其对学生人生观价值观培养的建立。
例如，在教师教学《铺满金色巴掌的水泥道》这一课时的时候，要求学生可以流利地朗读课文，学生可以积累文中的好词好句。教师可以通过设置问题将学生引入情景之中，每天上学我们都会经过水泥路，那么作者经过的水泥路是怎样的呢？学生通过阅读课文会有自己的见解，教师再去引导，让学生从字里行间感受作者的思想情感，以及这条水泥路对作者产生的影响。教师鼓励学生要有一双善于发现的眼睛，学生可以思考上学途中对自己有影响的事物，学生之间也可以进行交流和沟通。
五、小组合作朗读
小组合作学习的方式在当前阶段的教育工作中已经逐渐被应用，这种方式能够有效突破传统课堂教学中教师为主的模式，引导学生通过自主思考，做课堂的主人。因此，小学语文朗读教学的过程中，教师应该注重为学生提供充分的锻炼与表现机会，使学生不断突破自我，长此以往可以逐渐使学生学会自主学习。
例如，在进行《梅花魂》教学的过程中，教师可以结合学生不同的兴趣爱好、学习特征等，引导其进行比较合理的分组，让学生们以小组的形式阅读课文，并且在阅读的过程中融入自己的情感，要求小组之间互相帮助、互相合作完成朗读，鼓励学生积极发现小组中其他成员的问题并探讨纠正，这样才能够促进学生整体朗读水平与自主朗读能力的提升。然后，教师可以在课堂规定的时间之后合理安排，让各小组依次对文章进行有感情的朗读，这样就可以及时发现问题，并且记录下来。最后，在每小组朗读结束之后，教师可以结合他们出现的问题进行重点讲解。如此一来，学生在朗读的过程中不仅能够实现自主学习、合作探究，还能够通过教师的讲解与分析加深知识记忆，进一步有效促进小学语文朗读教学的有效性提升。
六、创建朗读情境
语文课本教材中所涉及的文章知识内容相对来说比较广泛、丰富，而学生在朗读中需要投入自己的真情实感才能起到良好的效果。但是小学阶段的学生由于年龄特征、缺少阅历等因素，他们难以正确理解文章。因此，小学语文朗读教学的过程中，教师就需要结合学生的实际情况进行思考，为学生创建朗读的情境，使他们能够在真切的体验过程中强化自身情感。
例如，在进行《为中华之崛起而读书》朗读教学的过程中，教师可以在课前搜集一些相关的朗读视频、课外图片等资料，在课堂中先重点讲解朗读的技巧与知识，让学生具有一个大概的知识认知。然后，教师可以通过多媒体的形式将朗读视频以及课外图片等播放出来，这样能够为学生营造出情感丰富的朗读氛围与情境，让学生在认真聆听的过程中结合自己的情感进行体会，通过仔细聆听其中的朗读技巧、朗读情感，再进行模仿，这样还可以弥补教师在讲解过程中所遗漏的知识。与此同时，教师运用这种朗读教学的方式还可以有效激发学生积极主动学习的兴趣，使学生在真切的情境之中拓展自己的知识视野，进一步有效促进小学语文朗读教学的质量与效果。
总而言之，朗读教学在很大程度上提高了学生的积极性，让学生从不敢开口到大声朗读。这不仅是教师教学方法的正确选择，也是学生培养基础好习惯的一个基本准则。在朗读的过程中，教师要让学生字正腔圆、认认真真地去完成任务，坚决杜绝应付作业的情况发生。有些重要的文章，教师也可以让学生去进行背诵记忆，这样也有利于阅读能力的养成。在作者的表达和感悟中，学生自己可以感同身受。在课时学习之前，学生可以先进行主动预习和字词学习，这样语文学习的效率会越来越高。
参考文献：
[1] 杨红月《小学语文课堂朗读教学有效性探究》，《中国校外教育》2017年第2期。
[2] 齐敏、李维佳《小学语文朗读教学的实践与思考》，《长春教育学院学报》2012年第6期。