论文部分内容阅读
摘 要：与其他学科不同，小学英语教学更加强调对一些基础知识与英语学习兴趣的培养，而作为其中重要的教学要素，小学英语口语教学更是需要结合学生的个体差异与实际需要从精准发音的角度进行训练。然而在实际教学推进中、特别是在农村小学英语口语教学过程中依旧存在一些困境有待解决，下面就来结合实际教学经验对这个问题展开研究，希望本文的发表能够起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学英语口语教学；农村；困境；对策
作为现阶段学生英语能力提升的重要环节，口语表达能力的提升对小学生未来发展将会起到十分积极的作用。然而在实际教学中我们经常能够发现一些农村小学生的语法、词汇量掌握十分精准，但在进行英语口语表达的过程中则是表现的“磕磕绊绊”，如何走出这一困境、如何让学生能够自由的开展英语口语表达能力提高已经成为每一名小学英语教师必须要思考、研究的问题。
一、现阶段小学英语口语教学存在的困境
（一）教育制度的局限性
在全面推进素质教育的今天，依旧有一部分农村小学英语教师在进行日常授课的过程中没有对学生的口语表达能力进行过多关注，他们依旧存在“以分数论成败”的现象，而在英语考试过程中由于并没有单独的将口语考试进行单独罗列，因此造成了教师思想认知上的不重视，久而久之在这种教育制度的局限性影响下，日常口语教学活动的开展更是难上加难。
（二）教学资源的匮乏
目前的农村小学英语教学资源依旧十分匮乏，特别是口语教学相关软件、硬件的配备更是明显弱于城市小学。而在英语课程设置上通常会一周安排两节到三节的课程，即便一些农村小学校从一年级就开始学习英语，但往往也会由于教师口语水平的不足甚至英语口语教材的缺失，而导致教学活动无法正常开展。这些因素都会造成整个教学资源的匮乏，严重的还会影响到学生未来的发展和英语口语交际能力的应用。
（三）教学手段方面
相当一部分农村小学英语教师在日常教学推进的过程中并没有对原有的教学手段进行创新，不仅没有为学生提供良好的口语应用平台，同时也没有从传统的教学理念中挣脱出来，为学生打开一扇全新的认知之窗，更多的时候仅仅重视词汇、语法、阅读等知识的培养，而没有强调语言交际能力的重要性。
二、走出口语教学困境的对策
（一）突破教育制度的局限性
新课改下的农村小学英语口语教学，必须要突破传统教育制度的局限性，鼓励学生将所学知识进行语言技能的转化，同时最大程度上激发学生的英语交往能力与应用水平。在日常教学过程中，教师更是应当通过在转变思想，避免“应试教学理念”的局限性，通过引入多元化的情景创建来进行口语应用。
例如在生动情景交际性表演的过程中，教师就可以以：“What am I doing？”为口语教学导入，同时配合黑板画圆圈的方式引导学生回答：“I am drawing.”随后，教师还可以启发学生回答：“What are you doing？”让学生进行：“I am listening.”、“I am reading.”等句型的表达，相信在这种突破传统应试教育理念下的授课方式，一定会最大程度上鼓励学生进行综合英语能力的提升，一旦自身的学习兴趣得到了充分激发，便会将口语作为一种游戏和交流的工具、应用自如。
（二）提升教学资源有效性
对于农村小学生而言，在进行英语口语教学的过程中经常会出现由于教学资源不完善的现象，因此在课堂中校方不仅要与时俱进的引入一些先进的教学手段和教学资源，同时也要通过定期、不定期的对教师进行培训的方式来提升其教学资源的有效利用性。
利用多媒体图像进行口语教学。小学阶段的孩子们通常处于智力发育的初期，因此在进行英语学习的过程中经常会由于兴趣不足而“懒得开口”，同时注意力也很难集中。为了扭转这一现象，教师便可以通过引入多媒体教学资源的方式来具有针对性的制作一些多媒体3d动画，通过生动而又立体的图像来激发学生的认知和印象，在提升课堂整体教学效率的同时也能够鼓励学生：“动起脑、张开嘴”勇敢的讲出英语。例如在“season”相关内容的学习过程中，教师便可以通过播放一些动漫作品的方式，来对春夏秋冬四個季节进行描述。
（三）创新教学手段
在农村小学生的口语教学推进中，教师还应当通过不断拓宽教学手段来激发学生的参与积极性，鼓励他们能够主动参与、积极的开口表达。例如：
第一，通过英语汇报方式提升学生的口语表达能力。每天在新课开始前安排一名学生对上节课的重要内容进行英语回顾表达，教师和其他同学给予点评；
第二，利用小组角色扮演来对课本内容进行背诵、朗读，同时结合已有英语知识和词汇量进行延伸与改写，在提升综合英语表达能力的同时，实现口语应用的提高。
第三，引入口语游戏教学。在农村的小学英语口语教学中融入游戏，不仅能够有效的提升学生的理解水平，同时也能够对其听、说能力进行培养。例如在进行相关人体器官的学习过程中，教师就可以鼓励学生通过：“Touch your nose”、“Touch your hand”、“Touch your feet”等句型，一边说一边做，一比一看一看谁的动作快、谁的动作准确。
总结
综上所述，想要从小学英语口语教学的困境中挣扎出来，必须要结合学生个体差异以及实际教学需要，具有针对性的展开口语教学，为每一名小学生的未来发展助力，愿每一名小学英语教师都能够成为学生口语交际能力提升的一个阶梯。
参考文献
[1]倪冬雅、李梅.小学英语口语教学的困境和对策[J].商情，2019（11）：15.
[2]李梅.胡垒.试论农村中小学英语口语教学的现状及对策[J].校园英语2018（1）：168.
[3]刘晴雯.Go for It教材英语语音教学应用中的问题及对策研究[D].湖南科技大学，2019，2017（7）.
[4]易细红.刍议当前人教版小学英语口语教学的困境与对策分析[J].校园英语2018（26）：107-.
[5]周文.浅谈如何在小学口语阅读教学中培养学生创造性思维[C]// 2018.
关键词：小学英语口语教学；农村；困境；对策
作为现阶段学生英语能力提升的重要环节，口语表达能力的提升对小学生未来发展将会起到十分积极的作用。然而在实际教学中我们经常能够发现一些农村小学生的语法、词汇量掌握十分精准，但在进行英语口语表达的过程中则是表现的“磕磕绊绊”，如何走出这一困境、如何让学生能够自由的开展英语口语表达能力提高已经成为每一名小学英语教师必须要思考、研究的问题。
一、现阶段小学英语口语教学存在的困境
（一）教育制度的局限性
在全面推进素质教育的今天，依旧有一部分农村小学英语教师在进行日常授课的过程中没有对学生的口语表达能力进行过多关注，他们依旧存在“以分数论成败”的现象，而在英语考试过程中由于并没有单独的将口语考试进行单独罗列，因此造成了教师思想认知上的不重视，久而久之在这种教育制度的局限性影响下，日常口语教学活动的开展更是难上加难。
（二）教学资源的匮乏
目前的农村小学英语教学资源依旧十分匮乏，特别是口语教学相关软件、硬件的配备更是明显弱于城市小学。而在英语课程设置上通常会一周安排两节到三节的课程，即便一些农村小学校从一年级就开始学习英语，但往往也会由于教师口语水平的不足甚至英语口语教材的缺失，而导致教学活动无法正常开展。这些因素都会造成整个教学资源的匮乏，严重的还会影响到学生未来的发展和英语口语交际能力的应用。
（三）教学手段方面
相当一部分农村小学英语教师在日常教学推进的过程中并没有对原有的教学手段进行创新，不仅没有为学生提供良好的口语应用平台，同时也没有从传统的教学理念中挣脱出来，为学生打开一扇全新的认知之窗，更多的时候仅仅重视词汇、语法、阅读等知识的培养，而没有强调语言交际能力的重要性。
二、走出口语教学困境的对策
（一）突破教育制度的局限性
新课改下的农村小学英语口语教学，必须要突破传统教育制度的局限性，鼓励学生将所学知识进行语言技能的转化，同时最大程度上激发学生的英语交往能力与应用水平。在日常教学过程中，教师更是应当通过在转变思想，避免“应试教学理念”的局限性，通过引入多元化的情景创建来进行口语应用。
例如在生动情景交际性表演的过程中，教师就可以以：“What am I doing？”为口语教学导入，同时配合黑板画圆圈的方式引导学生回答：“I am drawing.”随后，教师还可以启发学生回答：“What are you doing？”让学生进行：“I am listening.”、“I am reading.”等句型的表达，相信在这种突破传统应试教育理念下的授课方式，一定会最大程度上鼓励学生进行综合英语能力的提升，一旦自身的学习兴趣得到了充分激发，便会将口语作为一种游戏和交流的工具、应用自如。
（二）提升教学资源有效性
对于农村小学生而言，在进行英语口语教学的过程中经常会出现由于教学资源不完善的现象，因此在课堂中校方不仅要与时俱进的引入一些先进的教学手段和教学资源，同时也要通过定期、不定期的对教师进行培训的方式来提升其教学资源的有效利用性。
利用多媒体图像进行口语教学。小学阶段的孩子们通常处于智力发育的初期，因此在进行英语学习的过程中经常会由于兴趣不足而“懒得开口”，同时注意力也很难集中。为了扭转这一现象，教师便可以通过引入多媒体教学资源的方式来具有针对性的制作一些多媒体3d动画，通过生动而又立体的图像来激发学生的认知和印象，在提升课堂整体教学效率的同时也能够鼓励学生：“动起脑、张开嘴”勇敢的讲出英语。例如在“season”相关内容的学习过程中，教师便可以通过播放一些动漫作品的方式，来对春夏秋冬四個季节进行描述。
（三）创新教学手段
在农村小学生的口语教学推进中，教师还应当通过不断拓宽教学手段来激发学生的参与积极性，鼓励他们能够主动参与、积极的开口表达。例如：
第一，通过英语汇报方式提升学生的口语表达能力。每天在新课开始前安排一名学生对上节课的重要内容进行英语回顾表达，教师和其他同学给予点评；
第二，利用小组角色扮演来对课本内容进行背诵、朗读，同时结合已有英语知识和词汇量进行延伸与改写，在提升综合英语表达能力的同时，实现口语应用的提高。
第三，引入口语游戏教学。在农村的小学英语口语教学中融入游戏，不仅能够有效的提升学生的理解水平，同时也能够对其听、说能力进行培养。例如在进行相关人体器官的学习过程中，教师就可以鼓励学生通过：“Touch your nose”、“Touch your hand”、“Touch your feet”等句型，一边说一边做，一比一看一看谁的动作快、谁的动作准确。
总结
综上所述，想要从小学英语口语教学的困境中挣扎出来，必须要结合学生个体差异以及实际教学需要，具有针对性的展开口语教学，为每一名小学生的未来发展助力，愿每一名小学英语教师都能够成为学生口语交际能力提升的一个阶梯。
参考文献
[1]倪冬雅、李梅.小学英语口语教学的困境和对策[J].商情，2019（11）：15.
[2]李梅.胡垒.试论农村中小学英语口语教学的现状及对策[J].校园英语2018（1）：168.
[3]刘晴雯.Go for It教材英语语音教学应用中的问题及对策研究[D].湖南科技大学，2019，2017（7）.
[4]易细红.刍议当前人教版小学英语口语教学的困境与对策分析[J].校园英语2018（26）：107-.
[5]周文.浅谈如何在小学口语阅读教学中培养学生创造性思维[C]// 2018.