关键词：教育信息化;幼儿教育;问题与探索
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）02-0068-02
Problems and exploration in the informatization construction of early childhood education
DONG Ruyue （Xiuyi kindergarten，Kunshan City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Scientific and technological innovation brings educational reform. Education informatization promotes education reform and development. Due to various factors，early childhood education informatization faces many problems，but challenges and opportunities coexist. Preschool education workers in all regions should take advantage of the east wind of education reform，actively connect well-known educational forces of all parties，realize the development and sharing of high-quality educational resources，and lead the in-depth reform of preschool education concept and the holding of preschool education mode with informatization Continued innovation.
【Keywords】Education informatization;Preschool education;Problems and exploration
科技创新带来教育变革。在信息化时代，传统教育中的纸质书本、面对面授课、标准化教学，已经转向了数字化、在线教育、可视化学习、个性化学习，智能化决策、自动化评分和大数据推送的全新模式。教育信息化虽然最初以技术手段的面目出现，但我们知道：技术本身只是手段而不是目的，教育信息化正在引领教育理念和教学模式进入一个全新的发展阶段。
处于学前教育阶段的幼儿，是当今信息化社会的“数字原住民”，他们对智能手机、电脑、多媒体等信息技术和设备具有天然的好奇心和极强的学习能力。这是推动幼儿教育信息化的一个极大优势。幼儿教育必须随时代发展，深入研究信息化时代对幼儿在行为、思维与能力开发等方面的发展需要，关注信息化教育的前沿动态，研究幼儿教育信息化建设中面临的问题，并积极探索幼儿信息化教育的新思路、新方法。
1.幼儿教育信息化建设面临的主要问题
（1）信息化发展的区域性不平衡
我国的幼儿教育信息化的发展存在区域性的不平衡，主要原因在于地区之间经济发展有较大差异。中西部经济发展迟缓，东南部发展迅速，经济发展和教育的重视度不同导致对教育信息化经费的投入比例相差悬殊。从宏观来看，中西部地区信息化基础设施相对落后，使用率也较低。而东南部地区多媒体教学设备齐全，资源使用率也较高。即使是相同区域的幼儿园，经费投入比例也参差不齐，由于幼儿教育尚未纳入义务教育范畴，政府的投入经费相对较低，特别是民办幼儿园，因而造成幼儿教育信息化的发展不平衡，这在很大程度上影响了其推进与改革。
（2）幼儿教育资源的开发能力较弱
我国幼儿教育信息化发展起步晚，理念更新不及时，教育资源的开发能力较弱，无法满足教育的需求。虽然已经出现了很多网站和APP，也有很多可以利用的教学资源库，但这些资源基本限于单项使用，与教学内容的融合和使用还有很多不足，优质教育资源的开发在力度、广度、深度上急需加强。
（3）幼儿教师的信息素养尚待提升
大部分的幼儿教师在吹拉弹唱跳等幼儿专业方面的能力较强，但在现代教育技术的升级与运用、课程资源的开发与创新，教育信息化的实践与探索等方面，还远远无法满足幼儿教育的蓬勃发展之需。教育信息化不只是教學管理与教学手段的信息化，还包括教学内容的信息化，我们要统筹协调好幼儿教师、硬件设备、软件资源，用恰当合理的方式投入到教学中去，以逐步推动深入开展，尚有很长的路要走。
2.幼儿教育信息化建设的实践与探索
（1）统筹协调，促进信息化建设的平衡发展
一方面，需要政府和教育部门加大对薄弱地区幼教的经费投入，注重硬件建没、注重幼儿园与各级教育资源的对接，促进共享资源的开发，逐渐建立起幼儿教育专业的信息化数据库。另一方面，积极引导民办幼儿园也加入到建设的队伍中来。在互联网高速发展的今天，利用互联网技术，连线知名幼儿园，与大咖面对面，是“互联网+教育”的伟大成果，这种跨区域的优质教育资源共享，打破了传统的地域限制与行业壁垒，让不同地区各个幼儿园的每一个孩子都能享受同等师资的教育。
另外，教育主管部门还可以引进先进的幼教资源，实现本地区的资源的均衡与共享。比如，京师智慧学堂以北师大先进的幼教体系和内容为核心，以阿里YunOS技术做支撑，配以海尔一流的硬件和服务，通过互联网云技术将海量幼教资源送到广大幼儿园和家庭，让全国亿万幼儿都可以同步体验一流的幼教资源，真正实现了家园共育、园园共享、家家共乐。
（2）软硬兼施，积极推进信息化课程资源的开发
幼儿教育信息化的重要载体是硬件和软件的基础设施建设。幼儿园除了必备的计算机、电子白板、投影仪等硬件设施外，还要积极加快网络建设，加大对应用软件的投入力度，激发教师更多的利用这些设备和资源。幼儿园长拓展视野，放眼未来，鼓励教师积极参与各种幼教网络平台的学习。积极探索与知名高校、教育名企、幼教精英的合作方式，可以尝试先学习、共享，再开发、创新。
比如，小水滴課堂以“幼教+科技+移动互联网”为核心，开发出了基于“平台+硬件+应用”为一体的信息化课程，课程涵盖了绘本用书、教学硬件、互动教学课件、教学资源包、电子教案、家园共育平台等六个部分。幼儿园在共享和借鉴这些课程的基础上，再结合本园教师与幼儿的实情，进行资源整合、改进和创新。
（3）强化管理，提升幼儿园教育信息化水平
在日常的幼儿园管理中，以互联网思维打造“园所管理-课堂教学-家园同步”的生态链条，尤其应关注幼儿教师信息化能力的培养。首先要提高幼师的信息化水平，就必须加强计算机应用的培训，组建网络学习共同体，提高电子白板等多媒体应用水平。还可组织教师参观优秀幼儿园，定期组织课堂交流与评价活动，并将信息化教学实践能力纳入绩效考核等长效管理机制中。
在对幼儿的生活管理方面，比如，为培养幼儿良好的生活习惯，可以通过机器人“快乐唷唷”健康管理平台对幼儿的入园心情、饮水、饮食、睡眠、排便、洗手等6个方面进行管理记录。以培养幼儿的饮水习惯为例，孩子每喝一杯水，在系统的界面上就会点亮一朵花瓣，一天喝满6杯水就会点亮全部花瓣。这样的目标引导与游戏化操作，让幼儿在愉快的情绪体验中主动喝水，从而逐渐养成良好的饮水习惯。
（4）强强联合，探索未来幼教信息化新思路
在日常的幼儿园教学中，我们常常利用网络信息技术与多媒体教学手段为儿童营造氛围、创设情景，让幼儿身心愉悦、快乐学习，身临其境、感受真切，从而加深理解、强化认知。
但在信息化时代，这种信息化的教育模式还远远不够。目前，国内众多标杆企业强强联手、跨界赋能，共同致力于幼儿智教领域的新探索。比如，在今年3月AWE电子博览会现场，在AR技术与电子触摸屏技术等融合的未来教室里，向幼儿展示了“一粒稻米”的课程魅力。课程打破时空界限，引领幼儿参与一粒稻米从播种、控温、耕地、插秧、下雨、施肥、锄草、除虫、收割、脱粒、去壳的全过程，从而达到了让幼儿“实时的所学即所见“的教学效果。
综上所述，科技引领生活，科技改变教育。新时代背景下教育正在经历一场全新的信息化革命。我国幼儿教育信息化发展的问题与状况并存，机遇与挑战同在。在整合区域教育资源、加强软硬件基础建设、强化师资力量的同时，各地幼儿园必须抓住机遇，搭乘教育信息化改革的巨轮，与社会各方教育力量乘风破浪、携手共进，积极探索和完善信息化教学的新思维、新路径，为我国幼教事业的快速发展再添生机与活力。
参考文献
[1]潘超男，谷忠玉.计算机与幼儿教育[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（04）
[2]杨珊珊，郭力平.论幼儿教育软件设计中儿童的参与[J].中国电化教育，2009（06）
[3]许燕霞.幼儿园信息化教育现状与应用的几点思考[J].新校园（阅读），2015（09）
[4]杨小煜.浅谈教育信息化与幼儿园教学的关系[J].中华少年，2016（35）
[5]刘珍芳.以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J].金华职业技术学院学报，2016（02）
[6]邢西深，许林. 2.0时代的学前教育信息化发展路径探究[J].中国电化教育，2019（05）