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初中美术欣赏课是教学内容的重要组成部分，它的魅力在于可以通过有限的作品展示，让学生领悟到更多的艺术韵味与作品内涵。初中学生正处在培养审美意识的重要时期，而欣赏课的开展对审美能力的提高大有裨益。它可以使学生的艺术修养得到质的升华，帮助学生樹立正确的世界观和艺术观。不过，与其他课程相比，欣赏课显得平淡无味，致使学生在课堂教学中没有取得理想的效果。因此，在初中美术欣赏中，教师一定要变革教学方式，以此满足学生的心理需求。
创设欣赏情境，激发学生兴趣
无论是哪个学科，科学严谨都是进行课堂教学的标准。但是有时过于的严谨却会给课堂带来了很大的弊端，原有的生机与活力不复存在，取而代之的是呆板与乏味。美术学科同样如此，作为学生喜欢的学科之一，在严谨的氛围之下，学生也变得“沉默无语”。尤其是在欣赏课上，一件美术作品静态的展示，学生却丝毫没有主动欣赏的兴趣。如果，教师能够通过特定的情境与事件，引领学生主动地欣赏它、了解它，美术课堂将会是另外一番景象。因此，欣赏情境的创设，对学生来说很重要。
例如，在教学《保护世界遗产》一课的时候，主要是让学生了解世界遗产的不同类别，通过欣赏世界遗产，增强学生的爱国之情和对文化遗产的保护意识。为了吸引学生的注意力，激发学生的欣赏兴趣，在课堂开始，教师为学生播放了相关视频：北京的长城宏伟壮观、敦煌的莫高窟神秘莫测、西安的兵马俑气势恢宏、西藏的布达拉宫造型别致……每一个地方都是那么令人神往，每一处景点又都饱经沧桑。在教师声情并茂的解读中，学生获得了视觉与听觉的双重享受。接着，教师又让学生分享了自己游览世界遗产的过程，再次激发了学生对世界遗产的兴趣，打开了学生欣赏的闸门。
可见，情境的创设，是学生欣赏美术作品的前提与基础。如果将其与欣赏割裂开来，那么学生的欣赏过程就会脱离根基，变成一座虚无缥缈的空中楼阁，更没有艺术情趣。因此，在美术教学中，教师要注重情境的创设。
音乐相伴，唤醒学生情感
在初中美术欣赏教学中，千篇一律的欣赏模式，并不能调动学生的情绪，如果学生不能用心去欣赏美术作品，用情去体验其中的内涵，那么学生的欣赏也不可能获得理想的效果。而优美的音乐可以带给人们精神上的享受与愉悦，唤醒人们内心的情感。如果教师在欣赏教学中只能用枯燥的理论，阐述作品的特色，用抽象的概念解释作品的背景时，不妨试着将音乐融合于美术欣赏中，悠扬的旋律可以让学生身临其中，在想象中欣赏，进而领悟画作中的美。
例如，在教学《中国古典园林》一课的时候，教师知道很多学生对这种园林艺术不是太感兴趣，更别说让他们去了解自然美与人文美了。因此，欣赏导入的环节是免不了的。于是，教师将苏州园林的图片呈现在学生面前，园林意境优雅，如诗如画，再加上曲调婉转的《步步娇》，学生的心很快沉浸在这吴侬软语中。悠扬的乐曲瞬间让学生的心安静下来，他们边听边欣赏，仿佛自身已经置身于亭台楼阁之中，立身于清雅幽静的荷花亭畔。试问，这样的欣赏，学生怎么可能不为所动？这样的欣赏，怎么可能不会给学生带来全新的体验？不知不觉中，学生领略了园林的自然美、意境美。
可见，音乐是激发学生情感的最佳手段。而初中美术欣赏教学中，需要的正是学生内心的真实情感。学生能否带着情感去欣赏，在欣赏中能否触动学生的真实情感，都是衡量欣赏课的依据与标准。
培养学生欣赏与审美能力
初中美术欣赏教学的主要目标就是培养学生的欣赏能力与审美意识，当然，让学生掌握专业的美术知识与技能更是不能忽视，这是学习美术的根本。但是在传统的欣赏教学中，静态的画作不能刺激学生的各种感官，严重地阻碍了学生的思维，消磨了学生的情绪。而各种电教手段的运用，可以让这些问题迎刃而解，它可以将静态的作品变成动态的演示，逼真的效果让学生对美术作品有了一个更加直观的认识，使得学生的欣赏变得更加细腻，从而获得了不同的艺术体验。
例如，在教学《动漫形象设计》一课的时候，教师就运用了电子白板作为教学的辅助手段。首先是导入部分，一个《名侦探柯南》的动画短片牢牢地吸引住了学生的目光，他们喜欢动画、故事，能够在课上欣赏更是让学生变得兴致盎然。成功地导入新课后，教师又运用电子白板教学手段，让学生欣赏各种动漫中的表情设计，大笑、哭泣、惊讶、生气等等，其中的动态设置让学生们捧腹大笑。每一个设计的步骤与方法，教师都采用探照灯或是放大镜功能将其放大，以此引起学生的注意，加深学生的印象。而这些，并不是传统教学手段可以做到的。可见，现代的电教设备可以让欣赏课堂变得焕然一新。但是教师在使用的过程中，还要根据教学内容来选择恰当的媒体，这样才能让它的功能得到最有效的展示。
在新课程改革的潮流中，美术欣赏受到了强烈的冲击，它由开始的被忽视变成了关注的对象，已然成为提升学生美术素养的重要途径。在初中美术教学中，教师要注重学生的审美感知，引导学生体会美术作品中蕴含的美与蕴意。同时，教师还要提高自身的专业素养，抓住欣赏契机，带领学生走进美术的殿堂。
（作者单位：江苏省海门市海南中学）
创设欣赏情境，激发学生兴趣
无论是哪个学科，科学严谨都是进行课堂教学的标准。但是有时过于的严谨却会给课堂带来了很大的弊端，原有的生机与活力不复存在，取而代之的是呆板与乏味。美术学科同样如此，作为学生喜欢的学科之一，在严谨的氛围之下，学生也变得“沉默无语”。尤其是在欣赏课上，一件美术作品静态的展示，学生却丝毫没有主动欣赏的兴趣。如果，教师能够通过特定的情境与事件，引领学生主动地欣赏它、了解它，美术课堂将会是另外一番景象。因此，欣赏情境的创设，对学生来说很重要。
例如，在教学《保护世界遗产》一课的时候，主要是让学生了解世界遗产的不同类别，通过欣赏世界遗产，增强学生的爱国之情和对文化遗产的保护意识。为了吸引学生的注意力，激发学生的欣赏兴趣，在课堂开始，教师为学生播放了相关视频：北京的长城宏伟壮观、敦煌的莫高窟神秘莫测、西安的兵马俑气势恢宏、西藏的布达拉宫造型别致……每一个地方都是那么令人神往，每一处景点又都饱经沧桑。在教师声情并茂的解读中，学生获得了视觉与听觉的双重享受。接着，教师又让学生分享了自己游览世界遗产的过程，再次激发了学生对世界遗产的兴趣，打开了学生欣赏的闸门。
可见，情境的创设，是学生欣赏美术作品的前提与基础。如果将其与欣赏割裂开来，那么学生的欣赏过程就会脱离根基，变成一座虚无缥缈的空中楼阁，更没有艺术情趣。因此，在美术教学中，教师要注重情境的创设。
音乐相伴，唤醒学生情感
在初中美术欣赏教学中，千篇一律的欣赏模式，并不能调动学生的情绪，如果学生不能用心去欣赏美术作品，用情去体验其中的内涵，那么学生的欣赏也不可能获得理想的效果。而优美的音乐可以带给人们精神上的享受与愉悦，唤醒人们内心的情感。如果教师在欣赏教学中只能用枯燥的理论，阐述作品的特色，用抽象的概念解释作品的背景时，不妨试着将音乐融合于美术欣赏中，悠扬的旋律可以让学生身临其中，在想象中欣赏，进而领悟画作中的美。
例如，在教学《中国古典园林》一课的时候，教师知道很多学生对这种园林艺术不是太感兴趣，更别说让他们去了解自然美与人文美了。因此，欣赏导入的环节是免不了的。于是，教师将苏州园林的图片呈现在学生面前，园林意境优雅，如诗如画，再加上曲调婉转的《步步娇》，学生的心很快沉浸在这吴侬软语中。悠扬的乐曲瞬间让学生的心安静下来，他们边听边欣赏，仿佛自身已经置身于亭台楼阁之中，立身于清雅幽静的荷花亭畔。试问，这样的欣赏，学生怎么可能不为所动？这样的欣赏，怎么可能不会给学生带来全新的体验？不知不觉中，学生领略了园林的自然美、意境美。
可见，音乐是激发学生情感的最佳手段。而初中美术欣赏教学中，需要的正是学生内心的真实情感。学生能否带着情感去欣赏，在欣赏中能否触动学生的真实情感，都是衡量欣赏课的依据与标准。
培养学生欣赏与审美能力
初中美术欣赏教学的主要目标就是培养学生的欣赏能力与审美意识，当然，让学生掌握专业的美术知识与技能更是不能忽视，这是学习美术的根本。但是在传统的欣赏教学中，静态的画作不能刺激学生的各种感官，严重地阻碍了学生的思维，消磨了学生的情绪。而各种电教手段的运用，可以让这些问题迎刃而解，它可以将静态的作品变成动态的演示，逼真的效果让学生对美术作品有了一个更加直观的认识，使得学生的欣赏变得更加细腻，从而获得了不同的艺术体验。
例如，在教学《动漫形象设计》一课的时候，教师就运用了电子白板作为教学的辅助手段。首先是导入部分，一个《名侦探柯南》的动画短片牢牢地吸引住了学生的目光，他们喜欢动画、故事，能够在课上欣赏更是让学生变得兴致盎然。成功地导入新课后，教师又运用电子白板教学手段，让学生欣赏各种动漫中的表情设计，大笑、哭泣、惊讶、生气等等，其中的动态设置让学生们捧腹大笑。每一个设计的步骤与方法，教师都采用探照灯或是放大镜功能将其放大，以此引起学生的注意，加深学生的印象。而这些，并不是传统教学手段可以做到的。可见，现代的电教设备可以让欣赏课堂变得焕然一新。但是教师在使用的过程中，还要根据教学内容来选择恰当的媒体，这样才能让它的功能得到最有效的展示。
在新课程改革的潮流中，美术欣赏受到了强烈的冲击，它由开始的被忽视变成了关注的对象，已然成为提升学生美术素养的重要途径。在初中美术教学中，教师要注重学生的审美感知，引导学生体会美术作品中蕴含的美与蕴意。同时，教师还要提高自身的专业素养，抓住欣赏契机，带领学生走进美术的殿堂。
（作者单位：江苏省海门市海南中学）