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初中美术欣赏课是教学内容的重要组成部分,它的魅力在于可以通过有限的作品展示,让学生领悟到更多的艺术韵味与作品内涵。初中学生正处在培养审美意识的重要时期,而欣赏课的开展对审美能力的提高大有裨益。它可以使学生的艺术修养得到质的升华,帮助学生樹立正确的世界观和艺术观。不过,与其他课程相比,欣赏课显得平淡无味,致使学生在课堂教学中没有取得理想的效果。因此,在初中美术欣赏中,教师一定要变革教学方式,以此满足学生的心理需求。
创设欣赏情境,激发学生兴趣
无论是哪个学科,科学严谨都是进行课堂教学的标准。但是有时过于的严谨却会给课堂带来了很大的弊端,原有的生机与活力不复存在,取而代之的是呆板与乏味。美术学科同样如此,作为学生喜欢的学科之一,在严谨的氛围之下,学生也变得“沉默无语”。尤其是在欣赏课上,一件美术作品静态的展示,学生却丝毫没有主动欣赏的兴趣。如果,教师能够通过特定的情境与事件,引领学生主动地欣赏它、了解它,美术课堂将会是另外一番景象。因此,欣赏情境的创设,对学生来说很重要。
例如,在教学《保护世界遗产》一课的时候,主要是让学生了解世界遗产的不同类别,通过欣赏世界遗产,增强学生的爱国之情和对文化遗产的保护意识。为了吸引学生的注意力,激发学生的欣赏兴趣,在课堂开始,教师为学生播放了相关视频:北京的长城宏伟壮观、敦煌的莫高窟神秘莫测、西安的兵马俑气势恢宏、西藏的布达拉宫造型别致……每一个地方都是那么令人神往,每一处景点又都饱经沧桑。在教师声情并茂的解读中,学生获得了视觉与听觉的双重享受。接着,教师又让学生分享了自己游览世界遗产的过程,再次激发了学生对世界遗产的兴趣,打开了学生欣赏的闸门。
可见,情境的创设,是学生欣赏美术作品的前提与基础。如果将其与欣赏割裂开来,那么学生的欣赏过程就会脱离根基,变成一座虚无缥缈的空中楼阁,更没有艺术情趣。因此,在美术教学中,教师要注重情境的创设。
音乐相伴,唤醒学生情感
在初中美术欣赏教学中,千篇一律的欣赏模式,并不能调动学生的情绪,如果学生不能用心去欣赏美术作品,用情去体验其中的内涵,那么学生的欣赏也不可能获得理想的效果。而优美的音乐可以带给人们精神上的享受与愉悦,唤醒人们内心的情感。如果教师在欣赏教学中只能用枯燥的理论,阐述作品的特色,用抽象的概念解释作品的背景时,不妨试着将音乐融合于美术欣赏中,悠扬的旋律可以让学生身临其中,在想象中欣赏,进而领悟画作中的美。
例如,在教学《中国古典园林》一课的时候,教师知道很多学生对这种园林艺术不是太感兴趣,更别说让他们去了解自然美与人文美了。因此,欣赏导入的环节是免不了的。于是,教师将苏州园林的图片呈现在学生面前,园林意境优雅,如诗如画,再加上曲调婉转的《步步娇》,学生的心很快沉浸在这吴侬软语中。悠扬的乐曲瞬间让学生的心安静下来,他们边听边欣赏,仿佛自身已经置身于亭台楼阁之中,立身于清雅幽静的荷花亭畔。试问,这样的欣赏,学生怎么可能不为所动?这样的欣赏,怎么可能不会给学生带来全新的体验?不知不觉中,学生领略了园林的自然美、意境美。
可见,音乐是激发学生情感的最佳手段。而初中美术欣赏教学中,需要的正是学生内心的真实情感。学生能否带着情感去欣赏,在欣赏中能否触动学生的真实情感,都是衡量欣赏课的依据与标准。
培养学生欣赏与审美能力
初中美术欣赏教学的主要目标就是培养学生的欣赏能力与审美意识,当然,让学生掌握专业的美术知识与技能更是不能忽视,这是学习美术的根本。但是在传统的欣赏教学中,静态的画作不能刺激学生的各种感官,严重地阻碍了学生的思维,消磨了学生的情绪。而各种电教手段的运用,可以让这些问题迎刃而解,它可以将静态的作品变成动态的演示,逼真的效果让学生对美术作品有了一个更加直观的认识,使得学生的欣赏变得更加细腻,从而获得了不同的艺术体验。
例如,在教学《动漫形象设计》一课的时候,教师就运用了电子白板作为教学的辅助手段。首先是导入部分,一个《名侦探柯南》的动画短片牢牢地吸引住了学生的目光,他们喜欢动画、故事,能够在课上欣赏更是让学生变得兴致盎然。成功地导入新课后,教师又运用电子白板教学手段,让学生欣赏各种动漫中的表情设计,大笑、哭泣、惊讶、生气等等,其中的动态设置让学生们捧腹大笑。每一个设计的步骤与方法,教师都采用探照灯或是放大镜功能将其放大,以此引起学生的注意,加深学生的印象。而这些,并不是传统教学手段可以做到的。可见,现代的电教设备可以让欣赏课堂变得焕然一新。但是教师在使用的过程中,还要根据教学内容来选择恰当的媒体,这样才能让它的功能得到最有效的展示。
在新课程改革的潮流中,美术欣赏受到了强烈的冲击,它由开始的被忽视变成了关注的对象,已然成为提升学生美术素养的重要途径。在初中美术教学中,教师要注重学生的审美感知,引导学生体会美术作品中蕴含的美与蕴意。同时,教师还要提高自身的专业素养,抓住欣赏契机,带领学生走进美术的殿堂。
(作者单位:江苏省海门市海南中学)
创设欣赏情境,激发学生兴趣
无论是哪个学科,科学严谨都是进行课堂教学的标准。但是有时过于的严谨却会给课堂带来了很大的弊端,原有的生机与活力不复存在,取而代之的是呆板与乏味。美术学科同样如此,作为学生喜欢的学科之一,在严谨的氛围之下,学生也变得“沉默无语”。尤其是在欣赏课上,一件美术作品静态的展示,学生却丝毫没有主动欣赏的兴趣。如果,教师能够通过特定的情境与事件,引领学生主动地欣赏它、了解它,美术课堂将会是另外一番景象。因此,欣赏情境的创设,对学生来说很重要。
例如,在教学《保护世界遗产》一课的时候,主要是让学生了解世界遗产的不同类别,通过欣赏世界遗产,增强学生的爱国之情和对文化遗产的保护意识。为了吸引学生的注意力,激发学生的欣赏兴趣,在课堂开始,教师为学生播放了相关视频:北京的长城宏伟壮观、敦煌的莫高窟神秘莫测、西安的兵马俑气势恢宏、西藏的布达拉宫造型别致……每一个地方都是那么令人神往,每一处景点又都饱经沧桑。在教师声情并茂的解读中,学生获得了视觉与听觉的双重享受。接着,教师又让学生分享了自己游览世界遗产的过程,再次激发了学生对世界遗产的兴趣,打开了学生欣赏的闸门。
可见,情境的创设,是学生欣赏美术作品的前提与基础。如果将其与欣赏割裂开来,那么学生的欣赏过程就会脱离根基,变成一座虚无缥缈的空中楼阁,更没有艺术情趣。因此,在美术教学中,教师要注重情境的创设。
音乐相伴,唤醒学生情感
在初中美术欣赏教学中,千篇一律的欣赏模式,并不能调动学生的情绪,如果学生不能用心去欣赏美术作品,用情去体验其中的内涵,那么学生的欣赏也不可能获得理想的效果。而优美的音乐可以带给人们精神上的享受与愉悦,唤醒人们内心的情感。如果教师在欣赏教学中只能用枯燥的理论,阐述作品的特色,用抽象的概念解释作品的背景时,不妨试着将音乐融合于美术欣赏中,悠扬的旋律可以让学生身临其中,在想象中欣赏,进而领悟画作中的美。
例如,在教学《中国古典园林》一课的时候,教师知道很多学生对这种园林艺术不是太感兴趣,更别说让他们去了解自然美与人文美了。因此,欣赏导入的环节是免不了的。于是,教师将苏州园林的图片呈现在学生面前,园林意境优雅,如诗如画,再加上曲调婉转的《步步娇》,学生的心很快沉浸在这吴侬软语中。悠扬的乐曲瞬间让学生的心安静下来,他们边听边欣赏,仿佛自身已经置身于亭台楼阁之中,立身于清雅幽静的荷花亭畔。试问,这样的欣赏,学生怎么可能不为所动?这样的欣赏,怎么可能不会给学生带来全新的体验?不知不觉中,学生领略了园林的自然美、意境美。
可见,音乐是激发学生情感的最佳手段。而初中美术欣赏教学中,需要的正是学生内心的真实情感。学生能否带着情感去欣赏,在欣赏中能否触动学生的真实情感,都是衡量欣赏课的依据与标准。
培养学生欣赏与审美能力
初中美术欣赏教学的主要目标就是培养学生的欣赏能力与审美意识,当然,让学生掌握专业的美术知识与技能更是不能忽视,这是学习美术的根本。但是在传统的欣赏教学中,静态的画作不能刺激学生的各种感官,严重地阻碍了学生的思维,消磨了学生的情绪。而各种电教手段的运用,可以让这些问题迎刃而解,它可以将静态的作品变成动态的演示,逼真的效果让学生对美术作品有了一个更加直观的认识,使得学生的欣赏变得更加细腻,从而获得了不同的艺术体验。
例如,在教学《动漫形象设计》一课的时候,教师就运用了电子白板作为教学的辅助手段。首先是导入部分,一个《名侦探柯南》的动画短片牢牢地吸引住了学生的目光,他们喜欢动画、故事,能够在课上欣赏更是让学生变得兴致盎然。成功地导入新课后,教师又运用电子白板教学手段,让学生欣赏各种动漫中的表情设计,大笑、哭泣、惊讶、生气等等,其中的动态设置让学生们捧腹大笑。每一个设计的步骤与方法,教师都采用探照灯或是放大镜功能将其放大,以此引起学生的注意,加深学生的印象。而这些,并不是传统教学手段可以做到的。可见,现代的电教设备可以让欣赏课堂变得焕然一新。但是教师在使用的过程中,还要根据教学内容来选择恰当的媒体,这样才能让它的功能得到最有效的展示。
在新课程改革的潮流中,美术欣赏受到了强烈的冲击,它由开始的被忽视变成了关注的对象,已然成为提升学生美术素养的重要途径。在初中美术教学中,教师要注重学生的审美感知,引导学生体会美术作品中蕴含的美与蕴意。同时,教师还要提高自身的专业素养,抓住欣赏契机,带领学生走进美术的殿堂。
(作者单位:江苏省海门市海南中学)