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【摘要】互动式教学强调师生在教学过程中的交流与合作，这种师生、生生平等交流的教学方法能够解决传统教学中出现的许多实际问题。本文探讨互动式教学在“国际金融学”课程中的应用，提出以多种方式的课堂提问、适当引入案例分析和课程考核改革等方式，提高学生的学习兴趣和课堂参与度，改善教学效果，解决“国际金融学”理论与政策讲解困难的问题。
【关键词】互动式教学;国际金融学;教学方法
“国际金融学”是金融专业本科教育的一门重要的专业基础课程。作为一门独立的学科，该课程从货币金融的角度研究开放条件下，内部均衡和外部均衡同时实现的问题;运用金融及宏观经济学理论知识研究分析国际收支、汇率、国际金融市场及国际资本流动问题、内外均衡的政策搭配以及国际货币体系、国际货币危机等方面的问题[1]。该课程与“国际贸易学”可并称“国际经济学”，研究国际经济活动和国际经济关系，是一般经济理论在国际经济活动范围中的应用与延伸。笔者目前使用的教材是《国际经济学（理论与政策）下册国际金融部分》。该书由著名经济学家克鲁格曼和奥伯斯法尔德共同编写，详细解析了国际金融领域的传统理论、深刻洞悉了该领域的最新进展。该书侧重理论与政策的解析，在课堂讲授过程中容易陷入枯燥晦涩的境地。因此，在本课程的讲授过程中应注意提高学生的参与度，适当利用互动式教学法提高学生的学习兴趣、改善教学效果。
互动式教学强调师生在教学过程中的交流与合作，这种师生、生生平等交流的教学方法能够解决传统教学中出现的许多实际问题，有利于学生知识的掌握和能力的提高[2]。互动式教学是一种双向的对话和沟通，即在教师的启发引导下，师生之间、学生之间采用对话、研讨和交流的学习方式，形成全面开放式的师生互动、生生互动的学习机制，以激发学生学习的主动性，启发学生的创造性思维，培养学生能力，塑造学生良好个性[3]。在“国际金融学”课程中引入互动式教学法主要有以下几种策略。
一、多种方式的课堂提问
课堂提问即在上课时间由教师向学生提出问题或由学生向教师提出问题。课堂提问能够活跃课堂气氛、增进师生之间的交流，是最简便易行的互动式教学法的实践。
教师在上课时向学生提出的问题大致分为以下三类。第一类是知识讲授过程中的相关问题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”然而即便是成年人，其注意力也不可能长时间维持高度集中的状态。因此，在知识讲授的过程中，应该适时地抛出相关的问题，这样的提问不仅可以帮助学生维持注意力，也能够帮助教师了解学生的接受和掌握程度。第二类问题是课程准备知识的问题。该类问题一般在课堂讲解开始时提出，其目的是引起学生的学习兴趣和思考，通过问题、回答和解释顺利将要讲解的知识引入。比如在讲授“外汇资产需求”一节时，可以设计一个带入式问题“美元存款年利率为5%，人民币存款年利率10%，应选择哪种存款？”。通过学生的回答、讨论，引导学生认清外汇资产的需求要考虑的因素，再进行分析、论证。这样能够激发学生学习的兴趣、促使学生思考，有效地提高课堂讲授效果、增强学生的接受程度。第三类问题是每一章节之后的总结复习性问题。该类问题在每一阶段的总结时提出，目的是引起学生的重视，强化重点。学生对该类问题的回答也反映出此阶段学生的掌握程度和教学效果，便于教师对教学進度和深浅程度做出及时准确的调整。
二、适当引入案例分析
案例式互动是按照一定的教学目的，以特定案例为依托，让学生通过案例的阅读与分析，集中讨论，身临其境地解决问题，以培养和提高其实际工作能力的教学过程。案例的引入一般在理论教学内容讲述之后，运用多媒体等手法呈现，要求学生利用已有知识尝试提出解决方案，既有助于学生对课本内容的深入理解，也有利于教师授课的深度与广度[4]。
教师应根据案例的具体情况设计不同的案例分析方式。对于相对简单的案例，可以安排在课堂教学环节直接分析讨论。对于复杂的案例，需要学生准备相关知识，因此应该提前将案例公布给学生，要求学生在课下收集整理相关资料、整理发言提纲，充分准备之后再进行课堂讨论。为了鼓励所有学生都参与案例讨论，可以考虑将学生分成若干小组，每组4-7人为宜。各小组学生共同协作，进行资料收集、撰写发言稿、制作PPT等工作。在课堂上以小组为单位发言，既能在有限的课堂教学时间内完成案例讨论，又兼顾了所有同学的共同参与。学生讨论发言结束后，教师应做总结性阐述，点评学生的发言。如果学生发言中有错误观点，及时分析指出;如果学生的分析讨论没有达到教师预计的理论深度，教师应引导说明。对于一些复杂的典型案例，教师点评结束后，还可以要求学生修改成文、作为纸质作业。
三、课程考核改革
互动式教学最怕出现冷场情况，即不论教师如何鼓励，学生就是沉默、无话可说。解决这个问题首先是教师做好充分的准备工作，注意问题的难易程度、提出抛砖引玉的观点、给学生充分的讨论准备时间。除了上述措施，还应在制度上加以激励，改革仅仅依靠期末一张卷子定好坏的陈旧的课程考核方式，增加平时成绩的比重，使课程考核分数真实地反映学生对课程的掌握程度。平时成绩应包括学生课堂回答问题情况、作业情况、案例讨论情况等等。这就要求教师对于日常教学情况进行详细的记录。
参考文献：
[1]王峰.《国际经济学》课程双语教学互动模式探析[J].广东外语外贸大学学报，2010，7：103-105
[2]张青龙.关于国际金融课程双语教学的一点认识[J].科技博览，2010.3：180-181
[3]罗瑾.国际金融教学改革初探[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2012.4：116-117
[4]王晓静.浅析案例教学法在“国际结算”课程中的应用[J].中国轻工教育，2011.6：32-36
【关键词】互动式教学;国际金融学;教学方法
“国际金融学”是金融专业本科教育的一门重要的专业基础课程。作为一门独立的学科，该课程从货币金融的角度研究开放条件下，内部均衡和外部均衡同时实现的问题;运用金融及宏观经济学理论知识研究分析国际收支、汇率、国际金融市场及国际资本流动问题、内外均衡的政策搭配以及国际货币体系、国际货币危机等方面的问题[1]。该课程与“国际贸易学”可并称“国际经济学”，研究国际经济活动和国际经济关系，是一般经济理论在国际经济活动范围中的应用与延伸。笔者目前使用的教材是《国际经济学（理论与政策）下册国际金融部分》。该书由著名经济学家克鲁格曼和奥伯斯法尔德共同编写，详细解析了国际金融领域的传统理论、深刻洞悉了该领域的最新进展。该书侧重理论与政策的解析，在课堂讲授过程中容易陷入枯燥晦涩的境地。因此，在本课程的讲授过程中应注意提高学生的参与度，适当利用互动式教学法提高学生的学习兴趣、改善教学效果。
互动式教学强调师生在教学过程中的交流与合作，这种师生、生生平等交流的教学方法能够解决传统教学中出现的许多实际问题，有利于学生知识的掌握和能力的提高[2]。互动式教学是一种双向的对话和沟通，即在教师的启发引导下，师生之间、学生之间采用对话、研讨和交流的学习方式，形成全面开放式的师生互动、生生互动的学习机制，以激发学生学习的主动性，启发学生的创造性思维，培养学生能力，塑造学生良好个性[3]。在“国际金融学”课程中引入互动式教学法主要有以下几种策略。
一、多种方式的课堂提问
课堂提问即在上课时间由教师向学生提出问题或由学生向教师提出问题。课堂提问能够活跃课堂气氛、增进师生之间的交流，是最简便易行的互动式教学法的实践。
教师在上课时向学生提出的问题大致分为以下三类。第一类是知识讲授过程中的相关问题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”然而即便是成年人，其注意力也不可能长时间维持高度集中的状态。因此，在知识讲授的过程中，应该适时地抛出相关的问题，这样的提问不仅可以帮助学生维持注意力，也能够帮助教师了解学生的接受和掌握程度。第二类问题是课程准备知识的问题。该类问题一般在课堂讲解开始时提出，其目的是引起学生的学习兴趣和思考，通过问题、回答和解释顺利将要讲解的知识引入。比如在讲授“外汇资产需求”一节时，可以设计一个带入式问题“美元存款年利率为5%，人民币存款年利率10%，应选择哪种存款？”。通过学生的回答、讨论，引导学生认清外汇资产的需求要考虑的因素，再进行分析、论证。这样能够激发学生学习的兴趣、促使学生思考，有效地提高课堂讲授效果、增强学生的接受程度。第三类问题是每一章节之后的总结复习性问题。该类问题在每一阶段的总结时提出，目的是引起学生的重视，强化重点。学生对该类问题的回答也反映出此阶段学生的掌握程度和教学效果，便于教师对教学進度和深浅程度做出及时准确的调整。
二、适当引入案例分析
案例式互动是按照一定的教学目的，以特定案例为依托，让学生通过案例的阅读与分析，集中讨论，身临其境地解决问题，以培养和提高其实际工作能力的教学过程。案例的引入一般在理论教学内容讲述之后，运用多媒体等手法呈现，要求学生利用已有知识尝试提出解决方案，既有助于学生对课本内容的深入理解，也有利于教师授课的深度与广度[4]。
教师应根据案例的具体情况设计不同的案例分析方式。对于相对简单的案例，可以安排在课堂教学环节直接分析讨论。对于复杂的案例，需要学生准备相关知识，因此应该提前将案例公布给学生，要求学生在课下收集整理相关资料、整理发言提纲，充分准备之后再进行课堂讨论。为了鼓励所有学生都参与案例讨论，可以考虑将学生分成若干小组，每组4-7人为宜。各小组学生共同协作，进行资料收集、撰写发言稿、制作PPT等工作。在课堂上以小组为单位发言，既能在有限的课堂教学时间内完成案例讨论，又兼顾了所有同学的共同参与。学生讨论发言结束后，教师应做总结性阐述，点评学生的发言。如果学生发言中有错误观点，及时分析指出;如果学生的分析讨论没有达到教师预计的理论深度，教师应引导说明。对于一些复杂的典型案例，教师点评结束后，还可以要求学生修改成文、作为纸质作业。
三、课程考核改革
互动式教学最怕出现冷场情况，即不论教师如何鼓励，学生就是沉默、无话可说。解决这个问题首先是教师做好充分的准备工作，注意问题的难易程度、提出抛砖引玉的观点、给学生充分的讨论准备时间。除了上述措施，还应在制度上加以激励，改革仅仅依靠期末一张卷子定好坏的陈旧的课程考核方式，增加平时成绩的比重，使课程考核分数真实地反映学生对课程的掌握程度。平时成绩应包括学生课堂回答问题情况、作业情况、案例讨论情况等等。这就要求教师对于日常教学情况进行详细的记录。
参考文献：
[1]王峰.《国际经济学》课程双语教学互动模式探析[J].广东外语外贸大学学报，2010，7：103-105
[2]张青龙.关于国际金融课程双语教学的一点认识[J].科技博览，2010.3：180-181
[3]罗瑾.国际金融教学改革初探[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2012.4：116-117
[4]王晓静.浅析案例教学法在“国际结算”课程中的应用[J].中国轻工教育，2011.6：32-36