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摘要：校企合作对于高职院校人才培养有着重要作用，在此过程中，如何利用校企合作人才培养模式深入开展思政课教学，一直是相关研究的重点部分，思政课教学对于学生的发展十分关键，其是德育教育重要部分，两者之间的有效契合，会提高人才培养的效率，作为重要教学部分，本文进行几点阐述，旨在提高认识，也希望能够进一步培养更多具有高素质的实用型人才。
关键词：高职校企结合；人才培养；思政教育；结合探讨
引言
校企合作过程重视理论学习与工作实践相结合，其主要目的是为了培养适用于社会的创新型人才，实现高校人才的全面发展。高职院校应该紧抓这一机遇，充分的利用校企合所带来的资源，推动高职院校的思政教育发展，积极的挖掘高职院校的思政资源，深入的研究与创新教学模式，培养出富有高素质的高职人才。这不仅仅实现了高职院校教育的改革，同时也实现了高职思政教育的实效性。
1校企合作人才培养与高职思政教育的契合
1.1职业性特点的契合
无论是校企人才培养还是高职思政教育都是以及培养符合社会需求的人才为目标的。高职思政教育中着重的培养了学生的就业能力与社会价值观，强调学生从实践当中来获取职业技能。校企合作人才培养，通过使用双方的资源以及环境，然学生可以在学习与时间的过程当中，能够熟练的掌握职业的技能。校企合作人才培养已经成为了目前高职院校改革的主要方向，也会高职院校的发展提供了一个良好的机遇。面对这一机遇高职院校应该以学生为主体，努力培养学生的综合素质水平，让学生能够与社会实践接轨。
1.2综合性特点的契合
校企合作人才培养注重的课程的开发以及建设，其要求高职院校的专业分类要符合企业的人才需求，并且教学的内容也要更加的具有实用性、技术性，确保可以培育出符合社会需求的人才，这也是高职院校改革的主要方向。高职思政教育的本质是培养人思想道德品质的实践过程，这一过程强调的是以学生为中心，尊重每一位学生的个体差异，提高学生的学习积极性以及主观能动性。
1.3实践性特点的契合
校企合作人才培养主要采用一体化的教学方式，将企业的实际工作环境引入到了课堂学习当中，更加的注重对学生的实践培养，提高了教学的实用性。校企合作人才培养的过程主要为实训——实践——实习这三个步骤。而高职思政教育的环节也为实践，如今信息技术的高速发展，学生获取知识的渠道越来越多，所形成的社会观念也来自于网络信息，为了能够有效的提高学生的思想政治素养，就有必要加大思政教育的实践学习，让学生可以有效的甄别信息的内容，吸取有利于自身发展的内容。
1.4目标相同点的契合
校企合作人才培养与高职思政教育的目标是相同的，都是以学生为本，提高学生的综合素质水平，目标是为了培育出一批有益于社会、经济发展的社会主义接班人。其共同培养了血神的社会责任感、创新精神以及实践能力。通过思政教育学生的职业素养得到了极大的提升，学生拥有较高的职业竞争力，通过校企人才培养让学生掌握了熟练的职业技能，并且可以更好的服务于社会、服务于经济，两者相互结合加上目标相同，让学生在步入社会之后又可以成为一个优秀的人才，并且也有利于学生持续的发展。
2校企合作人才培养与高职思政课教学的策略
2.1社会化教学改革理念引入
所谓社会化教学改革理念，主要是指教学改革要关注学生成为“社会人”应具备的各方面基本素质，以学生的“社会性”成长为重要教学目标，并在教学过程中施以可行手段。高职院校通行的校企合作、工学结合人才培养模式，其根本特征就是让学生尽量在毕业前达到一定程度的“社会化”，其中顶岗实习、实训、模拟现场工作等是惯用的教学手段和路径。因此，思政课社会化教学改革理念，正好契合了高职院校校企合作、工学结合的人才培养模式，可以这种模式为基础，进行课程的社会化教学改革。这里主要涉及两个方面：其一，思政课自身可以建构“显性”的社会化教学内容体系，以课堂为抓手，提高学生的社会化能力和素质；其二，思政课教学可以融入专业课的校企合作、工学结合模式中，开展多层次、宽渠道的“隐性”社会化教学，拓展思政课的课外教学领域，提高学生的社会化能力和素质。通过显、隐改革的结合，提高高职思政课的“有用性”和长远“实效性”。
2.2育人和服务的有效契合
新形势下迫切要求高职人才培养应转变教育观念，以职业能力培养为本位，促进人的全面发展。高职教育应将育人与服务等方面的素质要求作为教育和培养的重要内容，大力深化教育改革。为此，高职院校应当将人才培养和服务社会的职能有机结合起来，培养对社会有用的人，向社会开放，育人应当与服务社会实现有机结合。这就要求高职思政课教学要正确理解时代的特质和要求，洞悉其规律性、体现时代性，应当“育人为本”，注重学生个体发展，注重资源整合，扩大思政课教学的覆盖面。相关部门也提出具体要求，要建立大学生社会实践保障体系，探索实践育人的長效机制，应当积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合的管理体制，增强社会实践活动的效果。思政课教学引入服务社会是高职院校人才培养的要求，是思政课教学改革创新的需要。通过开展思政课教学服务社会，可以提升大学生的综合素质，完善大学生的人格，有力地促进大学生成长成才，促进其全面发展；同时，使大学生的学习与生产劳动相结合，提高高职院校为社会服务的水平。高职思政课教学服务社会的开展也需要动员和运用各方资源参与到大学生的思想政治教育之中，将教师、管理人员以及专职学生工作者调动起来参与到学生的思想政治教育之中，实现全员育人；充分挖掘社会资源，使社会各界参与到大学生的思想政治教育之中，发挥全社会的合力。高职思政课教学服务社会的发展应当紧跟我国经济与社会发展的形势要求，优化外在发展环境，进行科学合理、循序渐进的发展规划，朝着制度规范化、组织科学化、活动社会化的方向发展。鉴于大学生对志愿服务活动的充分认可和十足热情，不断发展完善的思政课教学服务社会活动，同样可以在高职院校大学生中掀起参与的热潮，高职院校可以自此开启思政课教学服务社会的时代。
结束语：
综上，为不断助力高职学生发展，在高职院校校企合作人才培养过程，要重视思政教育课的引入，要充分分析如何进行有效实践，以培养具有高素质的高职人才。同时，为实现两者之间有效契合，需要进一步利用现有资源，充分进行科学优化，以助力学生在实践过程，形成良好的职业素养，为日后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵科宁.校企合作人才培养与高职思政课教学结合探讨[J].知音励志，2017（02）：13.
[2]曹峰.校企合作模式下高职院校思政课教学改革的谱系建构[J].江苏教育，2016（24）：29-32.
[3]刘婷.校企合作人才培养与高职思政课教学的契合探究[J].漯河职业技术学院学报，2016，15（03）：13-16.
关键词：高职校企结合；人才培养；思政教育；结合探讨
引言
校企合作过程重视理论学习与工作实践相结合，其主要目的是为了培养适用于社会的创新型人才，实现高校人才的全面发展。高职院校应该紧抓这一机遇，充分的利用校企合所带来的资源，推动高职院校的思政教育发展，积极的挖掘高职院校的思政资源，深入的研究与创新教学模式，培养出富有高素质的高职人才。这不仅仅实现了高职院校教育的改革，同时也实现了高职思政教育的实效性。
1校企合作人才培养与高职思政教育的契合
1.1职业性特点的契合
无论是校企人才培养还是高职思政教育都是以及培养符合社会需求的人才为目标的。高职思政教育中着重的培养了学生的就业能力与社会价值观，强调学生从实践当中来获取职业技能。校企合作人才培养，通过使用双方的资源以及环境，然学生可以在学习与时间的过程当中，能够熟练的掌握职业的技能。校企合作人才培养已经成为了目前高职院校改革的主要方向，也会高职院校的发展提供了一个良好的机遇。面对这一机遇高职院校应该以学生为主体，努力培养学生的综合素质水平，让学生能够与社会实践接轨。
1.2综合性特点的契合
校企合作人才培养注重的课程的开发以及建设，其要求高职院校的专业分类要符合企业的人才需求，并且教学的内容也要更加的具有实用性、技术性，确保可以培育出符合社会需求的人才，这也是高职院校改革的主要方向。高职思政教育的本质是培养人思想道德品质的实践过程，这一过程强调的是以学生为中心，尊重每一位学生的个体差异，提高学生的学习积极性以及主观能动性。
1.3实践性特点的契合
校企合作人才培养主要采用一体化的教学方式，将企业的实际工作环境引入到了课堂学习当中，更加的注重对学生的实践培养，提高了教学的实用性。校企合作人才培养的过程主要为实训——实践——实习这三个步骤。而高职思政教育的环节也为实践，如今信息技术的高速发展，学生获取知识的渠道越来越多，所形成的社会观念也来自于网络信息，为了能够有效的提高学生的思想政治素养，就有必要加大思政教育的实践学习，让学生可以有效的甄别信息的内容，吸取有利于自身发展的内容。
1.4目标相同点的契合
校企合作人才培养与高职思政教育的目标是相同的，都是以学生为本，提高学生的综合素质水平，目标是为了培育出一批有益于社会、经济发展的社会主义接班人。其共同培养了血神的社会责任感、创新精神以及实践能力。通过思政教育学生的职业素养得到了极大的提升，学生拥有较高的职业竞争力，通过校企人才培养让学生掌握了熟练的职业技能，并且可以更好的服务于社会、服务于经济，两者相互结合加上目标相同，让学生在步入社会之后又可以成为一个优秀的人才，并且也有利于学生持续的发展。
2校企合作人才培养与高职思政课教学的策略
2.1社会化教学改革理念引入
所谓社会化教学改革理念，主要是指教学改革要关注学生成为“社会人”应具备的各方面基本素质，以学生的“社会性”成长为重要教学目标，并在教学过程中施以可行手段。高职院校通行的校企合作、工学结合人才培养模式，其根本特征就是让学生尽量在毕业前达到一定程度的“社会化”，其中顶岗实习、实训、模拟现场工作等是惯用的教学手段和路径。因此，思政课社会化教学改革理念，正好契合了高职院校校企合作、工学结合的人才培养模式，可以这种模式为基础，进行课程的社会化教学改革。这里主要涉及两个方面：其一，思政课自身可以建构“显性”的社会化教学内容体系，以课堂为抓手，提高学生的社会化能力和素质；其二，思政课教学可以融入专业课的校企合作、工学结合模式中，开展多层次、宽渠道的“隐性”社会化教学，拓展思政课的课外教学领域，提高学生的社会化能力和素质。通过显、隐改革的结合，提高高职思政课的“有用性”和长远“实效性”。
2.2育人和服务的有效契合
新形势下迫切要求高职人才培养应转变教育观念，以职业能力培养为本位，促进人的全面发展。高职教育应将育人与服务等方面的素质要求作为教育和培养的重要内容，大力深化教育改革。为此，高职院校应当将人才培养和服务社会的职能有机结合起来，培养对社会有用的人，向社会开放，育人应当与服务社会实现有机结合。这就要求高职思政课教学要正确理解时代的特质和要求，洞悉其规律性、体现时代性，应当“育人为本”，注重学生个体发展，注重资源整合，扩大思政课教学的覆盖面。相关部门也提出具体要求，要建立大学生社会实践保障体系，探索实践育人的長效机制，应当积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合的管理体制，增强社会实践活动的效果。思政课教学引入服务社会是高职院校人才培养的要求，是思政课教学改革创新的需要。通过开展思政课教学服务社会，可以提升大学生的综合素质，完善大学生的人格，有力地促进大学生成长成才，促进其全面发展；同时，使大学生的学习与生产劳动相结合，提高高职院校为社会服务的水平。高职思政课教学服务社会的开展也需要动员和运用各方资源参与到大学生的思想政治教育之中，将教师、管理人员以及专职学生工作者调动起来参与到学生的思想政治教育之中，实现全员育人；充分挖掘社会资源，使社会各界参与到大学生的思想政治教育之中，发挥全社会的合力。高职思政课教学服务社会的发展应当紧跟我国经济与社会发展的形势要求，优化外在发展环境，进行科学合理、循序渐进的发展规划，朝着制度规范化、组织科学化、活动社会化的方向发展。鉴于大学生对志愿服务活动的充分认可和十足热情，不断发展完善的思政课教学服务社会活动，同样可以在高职院校大学生中掀起参与的热潮，高职院校可以自此开启思政课教学服务社会的时代。
结束语：
综上，为不断助力高职学生发展，在高职院校校企合作人才培养过程，要重视思政教育课的引入，要充分分析如何进行有效实践，以培养具有高素质的高职人才。同时，为实现两者之间有效契合，需要进一步利用现有资源，充分进行科学优化，以助力学生在实践过程，形成良好的职业素养，为日后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵科宁.校企合作人才培养与高职思政课教学结合探讨[J].知音励志，2017（02）：13.
[2]曹峰.校企合作模式下高职院校思政课教学改革的谱系建构[J].江苏教育，2016（24）：29-32.
[3]刘婷.校企合作人才培养与高职思政课教学的契合探究[J].漯河职业技术学院学报，2016，15（03）：13-16.