纵观历年大量高考作文，内容空洞宽泛、笼统含混、言之无物往往是导致学生得低分的重要原因之一。很多学生在写记叙文时，往往叙述得不够具体，把文章记成流水账。新课程标准要求“写记叙文，做到内容具体明确”，“内容充实，感情真实健康”。所谓具体，就是不说大话、空话，内容客观、详细、实在。得高分的往往都是那些把重点部分写详细、写具体，有动人细节的文章，因为在记叙文中最能打动人的往往是那些生动的细节。这样的文章能让阅卷老师如见其人，如临其境，对文章产生深刻印象，受到感染。
　　怎样才能把文章写得具体生动，克服空洞宽泛、言之无物的毛病呢？以下给大家介绍几种常用的方法。
　　一、追问法
　　在作文时，要学会用多想多问“是什么”“为什么”“怎么样”的方法来扩展情节。先看下面一个学生的习作片段：
　　今天晚上，只有我一个人在家里，外面下着雨，我十分害怕。直到爸爸妈妈回来了，我才放下悬着的心。
　　这个语段，只习惯于概括叙述，确实是把事情叙述清楚了，但内容不充实不具体，当然也没有什么动人之处。假如行文中学会多问几个“怎么样”，就能够把情节写得具体详细。可以这样问：1.“我”为什么会害怕？2.“我”害怕时是怎么想的？3.“我”当时有何举动？升格后：
　　今天晚上，我独自一个人待在家里。天快要下雨了，又是闪电又是雷鸣，我害怕极了。那雷声阵阵，震耳欲聋，把窗子都震得嗡嗡作响，天花板上的吊灯都在微微地颤抖。忽然，又一道电光划过夜空，又要有惊雷了！我赶紧躲进被子里捂住耳朵。雷声还是穿透被子，穿透我的手掌，钻进了我那敏感脆弱的耳膜，惊雷就像是在我的耳畔炸响，大脑一片空白。
　　升格后的文章有了具体形象的描写，让读者有身临其境之感，深受感染。在动笔写作之前，如果能多想想、多问问——如何说的，如何想的，如何做的，用这把能把文章写得具体形象的钥匙，去开启内容空洞宽泛无物的锁，一定能让文章更精彩。
　　二、分解法
　　1.过程分解法。在叙事的文章中，首先把事情的发展过程分解成几步来写，将事情的重点部分详写。比如，要把一次大型运动会写具体，首先要把整个运动会分解成几个阶段来写。无论这场运动会开展几天，都能把它分解成“开幕式”“正式比赛”“闭幕式”三个阶段来写。要重点写“正式比赛”，在比赛场面中，又可以把大的场面分解成几个小的场面，有重点地描写，或按比赛项目的主次分类写。
　　2.动作分解法。把一连串连贯的复杂动作分解成若干个动作，然后对每个动作片段都作具体详细的描写，最后按一定的顺序把每个动作片段连起来构成一个完整的动作描写。比如，写超级球星马拉多纳一个漂亮的进球：马拉多纳带球过人，快速向球门冲去，一脚猛射，把球射入了球门。这句话虽然将进球这一连串复杂的动作写清楚了，但显得非常笼统宽泛。如果把进球的一连串动作先分解成若干个动作片段：“接球”——“带球”——“过人”——“射门”——“进球”，然后再根据每个动作的具体情景，按顺序把这一连串的动作连起来，就成了一段比较具体的描写。升格后：
　　马拉多纳在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，然后飞速插上，接着以灵活逼真的假动作一连晃过对方四名后卫的阻击，最后避开已经扑到跟前的守门员，几乎连人带球一起撞进网内。
　　三、回忆联想法
　　回忆联想法，就是采取补叙或插叙的办法，回忆与当时事物有关的情景。如歸有光《项脊轩志》第四、五段，补叙项脊轩后来又发生的变化，重点追叙与亡妻共同生活的情趣，将对亡妻的怀念之情表达得更加具体，也进一步增添了悲凉的气氛。
　　四、细节描写法
　　细节是指人物活动的细小的情节。它虽细小，但能以小见大，使文章更具体、更生动、更形象，富有感染力。看一篇习作的片段：
　　表弟在河里一上一下，我非常着急，伸手去拉他，可几次都没有成功，我更急了，一点办法也没有。
　　这段话的中心意思很清楚，表弟落水，“我”十分着急。第一节里“我”的心理活动、行为都没有写具体，“急”得怎么样？“更急了”急的程度有什么不同？怎么会由“急”到“更急”的？只有把这些细节写清楚了，文章才会具体生动。修改升格后：
　　表弟在小河里一上一下，我急得像热锅上的蚂蚁，慌忙伸手去拉，可我另一只手没有抓住东西，身子向前一冲，差点也掉进河里，好容易才稳住身子。表弟在河里呛了几口水。我不敢耽误，蹲下身子，一手抓住河边的一棵小树，一手又伸向表弟，可他够不着，表弟害怕得哭了。我也害怕得眼泪直流，怎么办呢？
　　在写作过程中，如果能够适当运用各种方法，把内容写具体，把细节写生动，一定能让文章更出色、更精彩。
　　（责任编辑陈剑平）