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【摘要】数学学科的抽象性、逻辑性决定了数学学科的独特性。而小学数学的主要教学任务便是适当地向小学生灌输一定的抽象思维和逻辑思维，以为今后学生学习思维的完善打好基础。基于此教学目标，小学数学教学则必须注重培养小学生的初级能力，激发学生学习数学的兴趣。而本文则主要就如何提高小学生的数学学习能力进行一个简略的探析，以供参考。
【关键词】小学数学 能力培养 培养策略
小学生正处于生理、心理发育阶段，对各种事物都有强烈的好奇心。而小学数学老师在对小学生进行数学教学时就必须考虑到学生的生理需求和心理需求，并以此为契机，寻找适合小学生能力发展的教学策略。
1. 关注情商，开发智力
小学生的学习情况与高年级学生截然不同，因此，作为小学教师，在对学生进行硬性知识灌输的同时，更应该关注学生的情感教育，并最终能实现通过培养学生积极健康的情感来推动学生学习能力的提高。如在学习苏教版六年级上册《解决问题的策略》这一单元时，教师就可以联系生活中的例子来培养学生热爱生活、关注生活的思想情操，而在对小学生进行情感教育的同时，教师也可以兼顾小学生智力的开发，从而实现情商与智力的双重教学目标。在学习《解决问题的策略》前，教师就可以向学生讲述曹冲称象的故事，启发学生思考7岁的曹冲用了什么方法解决了众大臣都无法解决的难题。而在教师讲述故事的过程中，小学生的好奇心就极大地调动了起来。教师就可以仅仅抓住学生的好奇心理引出这一单元的教学重点---替换法。紧接着，教师便可以进一步引导学生思考，在生活中哪些问题是可以利用这一方法来解决。在学生经过思考发表了自己的看法之后，教师便可以给学生以适当的评价，同时再列举一些常见的生活难题，引导学生利用数学知识加以解决。如：芳芳喜欢将零花钱存储起来，假如她的储蓄罐中只有1元和5角两种硬币，一共40枚，而这些硬币总额是35元，那么，芳芳的储蓄罐中有多少1元和5角的硬币呢？再如，6名学生坐在一起照相，每人坐一张凳子，而凳子有3条腿和4条腿两种，已知人腿和凳腿的总数是33，那么3条腿的凳子有多少张？等等。在生活中，这样的问题很常见，而它们的解决方法都可以用替换法来解决。所以，教师在教学过程中就可以紧扣生活，联系数学。如此以来，教师在进行数学教学的过程中就可以激发学生探索生活、解决生活难题的情感冲动。长此以往，学生的情商必能在情感教育中得到提高，而在解决问题的同时，学生的思维得到了锻炼，能力得到了培养，而智力的稳步发展自然顺理成章。
2. 展示过程，训练思维
小学生思维发展程度较低，对数学学科中的教学难点很难很好地掌握，所以，为了适应小学生的学习心理和学习情况，教师在教学过程中就可以合理利用现代信息技术来为自己的教学服务。数学的抽象性使得很多小学生都望而却步，教师为了克服小学生的学习心理障碍，更是为了更好地培养学生的发散思维，便可以利用动态的课件或现场的操作将难点知识以直观、生动的形式展现出来，从而实现抽象知识的形象化转变，为小学生的轻松学习创造条件。如在学习苏教版四年级下册的《对称、平移和旋转》这一节时，如果教师只在黑板上画出原有图形和对称或旋转之后的图形，再让学生认真体会，那么，对于小学生来说，要想真正地了解其变化的原理实在非常困难。这时，教师就应该对小学生的接受能力进行评估，选择最为恰当的教学策略来引导学生学习。而针对这节内容的独特性，教师就可以充分利用现代信息技术将动态教学引进课堂，通过动态课件的运用将图形的先后变化呈现在屏幕上，让学生熟悉图形变化的每个环节，从而加深印象、训练思维。如：教师在讲授图形的旋转这一知识点时，就可以先在屏幕上展现一个菱形，然后让学生思考，通过对这个菱形进行多次旋转，可以得到什么图形，每次又旋转了多少度。学生积极讨论之后，教师便可以通过动态旋转图来形象地展示图形旋转的全过程，让学生直观地观察，从而加深对知识的理解、训练更为活跃的思维模式。除此之外，教师还可以通过现场操作的方式鼓励学生一起动手来探究图形对称、旋转和平移的原理，让学生好奇心得到满足的同时轻松愉快地学习，从而实现对知识点的真正掌握。如教师在讲授图形的对称这一知识点时就可以带领学生亲自制作对称图形，同时在实物图上引导学生找出对称轴并通过实践来检验对错。当然，在制作图形时教师可以适当增加难度，由浅入深，不断深化学生的学习，培养学生学习能力。这样一来，小学生的思维就在学习过程中得到了训练，为其今后发散思维的完善提前做了准备。
3.自主探究，提升能力
小学生的好奇心是刺激他们自主学习的不竭动力，也是它们学习兴趣的来源之一。而教师为了更好地提升学生的学习能力就应该在教学中充分地满足学生的好奇，以此来激励学生在学习中发挥自己的主体作用，切实地提高学生的学习能力。如教师在讲授苏教版六年级下册的《百分数的应用》这一节时就可以充分发挥学生的主动性，让学生自主探究，在我们学过的成语或名人名言中有哪些运用了百分数。如：十拿九稳（90%）稳操胜券（100%）天才=99%的汗水 1%的灵感，等等。这样的成语很多，而成语和名言的学习对小学生来说并不陌生，让他们从成语中寻找百分数既可以调动学生的热情，又可以实现学习的自主探究，培养他们知识迁移能力，可谓一石二鸟。除此之外，现实生活中还有很多地方运用到了百分数，教师便可以鼓励学生积极探索、勇于发现生活中的百分数，并引导学生分析这些百分数的运用给我们的生活带来了哪些便利，以此来拓宽学生的知识面。同时，通过这种自主探究的学习方式的贯彻实施，为他们今后的学习提供一种全新的学习模式，以便他们更好地实现能力的提升。
总之，小学数学的教学应以学生的学习心理和学习兴趣为基础，以此来培养学生的学习能力和运用能力，并最终实现教学先锋角色的转变，而不是一味地在传统教学模式下充当应试教育的帮凶。
参考文献
[1]虞启梅.巧搭数学与生活之桥[J]，小学教学参考
[2]张芳.面向全体学生关注学生发展[J]，河北教育
[3]郑黎.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[D]，现代教育技术硕士论文
【关键词】小学数学 能力培养 培养策略
小学生正处于生理、心理发育阶段，对各种事物都有强烈的好奇心。而小学数学老师在对小学生进行数学教学时就必须考虑到学生的生理需求和心理需求，并以此为契机，寻找适合小学生能力发展的教学策略。
1. 关注情商，开发智力
小学生的学习情况与高年级学生截然不同，因此，作为小学教师，在对学生进行硬性知识灌输的同时，更应该关注学生的情感教育，并最终能实现通过培养学生积极健康的情感来推动学生学习能力的提高。如在学习苏教版六年级上册《解决问题的策略》这一单元时，教师就可以联系生活中的例子来培养学生热爱生活、关注生活的思想情操，而在对小学生进行情感教育的同时，教师也可以兼顾小学生智力的开发，从而实现情商与智力的双重教学目标。在学习《解决问题的策略》前，教师就可以向学生讲述曹冲称象的故事，启发学生思考7岁的曹冲用了什么方法解决了众大臣都无法解决的难题。而在教师讲述故事的过程中，小学生的好奇心就极大地调动了起来。教师就可以仅仅抓住学生的好奇心理引出这一单元的教学重点---替换法。紧接着，教师便可以进一步引导学生思考，在生活中哪些问题是可以利用这一方法来解决。在学生经过思考发表了自己的看法之后，教师便可以给学生以适当的评价，同时再列举一些常见的生活难题，引导学生利用数学知识加以解决。如：芳芳喜欢将零花钱存储起来，假如她的储蓄罐中只有1元和5角两种硬币，一共40枚，而这些硬币总额是35元，那么，芳芳的储蓄罐中有多少1元和5角的硬币呢？再如，6名学生坐在一起照相，每人坐一张凳子，而凳子有3条腿和4条腿两种，已知人腿和凳腿的总数是33，那么3条腿的凳子有多少张？等等。在生活中，这样的问题很常见，而它们的解决方法都可以用替换法来解决。所以，教师在教学过程中就可以紧扣生活，联系数学。如此以来，教师在进行数学教学的过程中就可以激发学生探索生活、解决生活难题的情感冲动。长此以往，学生的情商必能在情感教育中得到提高，而在解决问题的同时，学生的思维得到了锻炼，能力得到了培养，而智力的稳步发展自然顺理成章。
2. 展示过程，训练思维
小学生思维发展程度较低，对数学学科中的教学难点很难很好地掌握，所以，为了适应小学生的学习心理和学习情况，教师在教学过程中就可以合理利用现代信息技术来为自己的教学服务。数学的抽象性使得很多小学生都望而却步，教师为了克服小学生的学习心理障碍，更是为了更好地培养学生的发散思维，便可以利用动态的课件或现场的操作将难点知识以直观、生动的形式展现出来，从而实现抽象知识的形象化转变，为小学生的轻松学习创造条件。如在学习苏教版四年级下册的《对称、平移和旋转》这一节时，如果教师只在黑板上画出原有图形和对称或旋转之后的图形，再让学生认真体会，那么，对于小学生来说，要想真正地了解其变化的原理实在非常困难。这时，教师就应该对小学生的接受能力进行评估，选择最为恰当的教学策略来引导学生学习。而针对这节内容的独特性，教师就可以充分利用现代信息技术将动态教学引进课堂，通过动态课件的运用将图形的先后变化呈现在屏幕上，让学生熟悉图形变化的每个环节，从而加深印象、训练思维。如：教师在讲授图形的旋转这一知识点时，就可以先在屏幕上展现一个菱形，然后让学生思考，通过对这个菱形进行多次旋转，可以得到什么图形，每次又旋转了多少度。学生积极讨论之后，教师便可以通过动态旋转图来形象地展示图形旋转的全过程，让学生直观地观察，从而加深对知识的理解、训练更为活跃的思维模式。除此之外，教师还可以通过现场操作的方式鼓励学生一起动手来探究图形对称、旋转和平移的原理，让学生好奇心得到满足的同时轻松愉快地学习，从而实现对知识点的真正掌握。如教师在讲授图形的对称这一知识点时就可以带领学生亲自制作对称图形，同时在实物图上引导学生找出对称轴并通过实践来检验对错。当然，在制作图形时教师可以适当增加难度，由浅入深，不断深化学生的学习，培养学生学习能力。这样一来，小学生的思维就在学习过程中得到了训练，为其今后发散思维的完善提前做了准备。
3.自主探究，提升能力
小学生的好奇心是刺激他们自主学习的不竭动力，也是它们学习兴趣的来源之一。而教师为了更好地提升学生的学习能力就应该在教学中充分地满足学生的好奇，以此来激励学生在学习中发挥自己的主体作用，切实地提高学生的学习能力。如教师在讲授苏教版六年级下册的《百分数的应用》这一节时就可以充分发挥学生的主动性，让学生自主探究，在我们学过的成语或名人名言中有哪些运用了百分数。如：十拿九稳（90%）稳操胜券（100%）天才=99%的汗水 1%的灵感，等等。这样的成语很多，而成语和名言的学习对小学生来说并不陌生，让他们从成语中寻找百分数既可以调动学生的热情，又可以实现学习的自主探究，培养他们知识迁移能力，可谓一石二鸟。除此之外，现实生活中还有很多地方运用到了百分数，教师便可以鼓励学生积极探索、勇于发现生活中的百分数，并引导学生分析这些百分数的运用给我们的生活带来了哪些便利，以此来拓宽学生的知识面。同时，通过这种自主探究的学习方式的贯彻实施，为他们今后的学习提供一种全新的学习模式，以便他们更好地实现能力的提升。
总之，小学数学的教学应以学生的学习心理和学习兴趣为基础，以此来培养学生的学习能力和运用能力，并最终实现教学先锋角色的转变，而不是一味地在传统教学模式下充当应试教育的帮凶。
参考文献
[1]虞启梅.巧搭数学与生活之桥[J]，小学教学参考
[2]张芳.面向全体学生关注学生发展[J]，河北教育
[3]郑黎.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[D]，现代教育技术硕士论文