【摘 要】
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美术课程是落实素质教育的重要途径，对促进学生德智美体劳全面发展起到积极的作用。随着新课改的不断推进，坚持以生为本，激发美术学习的兴趣，重视学生审美能力培养的教育理念为小学美术教学活动的开展提供了有效指导。教研互动环节，点评专家指出有些教师常将习惯的语言、习惯的要求、习惯的评价带入美术课堂，美术教学呈现程式化倾向，正如“线条的魅力”一课，本让学生感受毛笔、钢笔、铅笔、炭笔等表达的不同线条韵味，有教师却提出“线条流畅、构图饱满”的程式化作业要求，致使学生的作业也较为程式化。程式化的教学实则是教师教学思维的固化
【机 构】
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江苏省泗阳县北京路小学 江苏 泗阳 223700
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美术课程是落实素质教育的重要途径，对促进学生德智美体劳全面发展起到积极的作用。随着新课改的不断推进，坚持以生为本，激发美术学习的兴趣，重视学生审美能力培养的教育理念为小学美术教学活动的开展提供了有效指导。教研互动环节，点评专家指出有些教师常将习惯的语言、习惯的要求、习惯的评价带入美术课堂，美术教学呈现程式化倾向，正如“线条的魅力”一课，本让学生感受毛笔、钢笔、铅笔、炭笔等表达的不同线条韵味，有教师却提出“线条流畅、构图饱满”的程式化作业要求，致使学生的作业也较为程式化。程式化的教学实则是教师教学思维的固化、僵化，它不仅表现在作业设计上，还呈现在教学流程、教学语言、作业展评等教学环节。在落实双基的同时，如何保护孩子的创作自由，孩子课堂所学技巧如何为自己的表达意向服务，构建具有生发性的美术课堂，这仍是当前亟需关注的一个话题。
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