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摘要：随着人们物质生活的不断提高，现代教育也在突飞猛进的发展。现代信息技术渗入到我们生活的各个领域，给我们的生活带来了便利。多媒体教学以其图文结合、声情并茂的优势，创造了生动有趣、对多种感官形成综合刺激的环境，叩击学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，激起学生对所学课文内容的“兴奋点”，使教学变得有声有色。尤其是多媒体技术步入我们小学语文的教学课堂，给我们的语文课堂带来了勃勃生机。
关键词：多媒体;语文教学;教学信息;学习兴趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”。新课改中明确指出：在课堂教学中，要千方百计的为学生创造良好的课堂学习环境，激发学生学习的兴趣。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”在教学活动中，学生的兴趣被激发了，他们自然能发挥学习的主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到忘我境界，形成一种期待的求知欲望。尤其小学低年级学生，他们自我控制能力比较弱，注意力具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练，效果不佳。而多媒体教学以其图文结合、声情并茂的优势，创造了生动有趣、对多种感官形成综合刺激的环境，叩击学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，激起学生对所学课文的“兴奋点”，使教学变得有声有色。
一、 多媒体辅助教学，可以达到“课伊始，趣伊始”
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在教学实践中，我觉得低年级学生具有好动的个性和较难控制住自己情绪的特点。往往上课铃响了，学生虽然进了教室，但他们的思维依然停留在课间的游戏中，激动的情绪很难马上稳定下来。这时，平淡的课题导入已难以引起他们的注意。让多媒体“走”入语文教学的课堂，充分利用多媒体图文并茂的特点，为学生创造一个良好的学习环境，把学生的注意力“吸引”到语文教学的课堂中来，让学生自主进行语文知识的学习。例如：在课文《四个太阳》一文教学时，笔者充分运用多媒体技术，利用动画进行导入。动画一：两只麻雀在火红的阳光下无精打采的聊天，“天气太热了，我都快被烤死了。”“就是，太阳太红了，所以这么热。”“我多希望太阳变成绿色啊！”“是呀，如果那样就舒服了。”动画二：太阳变成了绿色，大地一片清凉，充满了生机，两只小鸟开心地飞来飞去。两组动画激起学生思维的层层涟漪，点燃了学生思维的火花。这样的导入，不但创设了情景，而且激发了学生的學习欲望，变“要我学”为“我要学”。
二、 多媒体辅助教学，可以达到“课进行，趣渐浓”
古语云：“学海无涯苦作舟。”所以说学习是一件比较辛苦的脑力劳动。尤其在应试教育的背景下，好多学生都是苦不堪言。“十年寒窗”也是从侧面反映出古代人读书的艰辛。但是如果学生对学习有了一定的兴趣，则学习成了一件幸福的事。让多媒体技术走进小学语文学习的课堂，为学生创造了良好的学习环境。使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现了出来，从而使学生产生强烈的美感效应，给学生多种感官刺激，达到“课进行，趣渐浓”的境界，真正使学生爱学、乐学。例如在课文《黄山奇石》一文的中，书中运用了大量华丽的语言描述了黄山奇石，但是学生只能从课文中有一个大概的了解，不能感受到黄山怪石嶙峋、危峰突兀的特点。所以教师在上课前，可以在网上下载一下关于黄山奇石的图片或者视频资料，加深了学生对黄山的认识，让学生有一种身临其境的感觉，从而激发学生学习的兴趣。
三、 多媒体辅助教学，可以达到“课结束，趣犹存”
低年级的学生理性认识较差，所以，对课文的主旨，总是很难把握，但是，他们的情感是易于被激起的。在小学语文教学中，如果教师充分利用现代多媒体技术，就能促使他们主动积极地投入到整个学习活动中。而多媒体可创设丰富的情境，使课文的语言材料变成可感的声音，让学生在身临其境的感觉中进行学习。这样，就达到了耳醉其音、心醉其情，有助于内化、升华课文所表达的情感内涵。如，在学习《我多想去看看》一文时，学生对“广场上升旗仪式非常壮观”一句话的理解感受总是不那么强烈，因而很难体会文中为什么要用两句“我多想去看看”的强烈感情。鉴于此，我从网上下载了天安门广场升旗仪式的直播场面，让学生通过多媒体设备观看。学生看到了广场上人山人海的画面，看到了士兵们严肃而且一丝不苟地护旗、升旗的全过程。听着那雄壮的国歌声，看着鲜艳的五星红旗与火红的太阳一起升起……学生们不禁说：“我真想去看看。”“啊，太壮观了！”“祖国真美！”……我知道此时他们不仅体会到“壮观”的场面和“我多想去看看”的心情，而且对首都北京的热爱之情也油然而生，下课后，他们还久久地沉醉在天安门广场庄严的升旗仪式中。所以，在小学语文教学中，我们恰当的运用多媒体技术，可以让学生感受到课堂教学内容的情景，激发学生学习的积极性，让学生主动投入到我们语文教学中来。
总之，在小学低年级语文教学中，我们可以充分利用多媒体的图文声形并茂的特点，实现信息技术与语文教学的整合，以此激发学生的学习兴趣，优化我们的语文教学，提升孩子的语文综合素养。当然在多媒体辅助小学语文教学中，教师一定要把握好一个“度”，不是所有的课文都适合运用多媒体进行教学，多媒体只是一个辅助作用。在小学语文教学中，我们只有紧紧抓住语文教学的个性，彰显语文教学的特色，再辅之以现代媒体的技术手段，才能让孩子们插上理想的翅膀，使语文教学更生动、活泼，富有激情，让语文课堂更精彩。
参考文献：
[1]何文禹.语文教学中的创新思维培养[J].黑龙江教育学院学报，2007（9）.
[2]姜玉晶.浅谈现代教育技术给语文教学带来的生机与活力[J].现代阅读，2010（8）.
[3]刘祖松.现代教育技术在语文教学中的运用[J].新乡教育学院学报，2006（6）.
[4]周湘浙，张宝臣.课堂教学艺术新编[M].兰州：兰州大学出版社，2006（7）.
作者简介：
李燕，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤县新民小学;
朱永成，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤第六中学。
关键词：多媒体;语文教学;教学信息;学习兴趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”。新课改中明确指出：在课堂教学中，要千方百计的为学生创造良好的课堂学习环境，激发学生学习的兴趣。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”在教学活动中，学生的兴趣被激发了，他们自然能发挥学习的主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到忘我境界，形成一种期待的求知欲望。尤其小学低年级学生，他们自我控制能力比较弱，注意力具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练，效果不佳。而多媒体教学以其图文结合、声情并茂的优势，创造了生动有趣、对多种感官形成综合刺激的环境，叩击学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，激起学生对所学课文的“兴奋点”，使教学变得有声有色。
一、 多媒体辅助教学，可以达到“课伊始，趣伊始”
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在教学实践中，我觉得低年级学生具有好动的个性和较难控制住自己情绪的特点。往往上课铃响了，学生虽然进了教室，但他们的思维依然停留在课间的游戏中，激动的情绪很难马上稳定下来。这时，平淡的课题导入已难以引起他们的注意。让多媒体“走”入语文教学的课堂，充分利用多媒体图文并茂的特点，为学生创造一个良好的学习环境，把学生的注意力“吸引”到语文教学的课堂中来，让学生自主进行语文知识的学习。例如：在课文《四个太阳》一文教学时，笔者充分运用多媒体技术，利用动画进行导入。动画一：两只麻雀在火红的阳光下无精打采的聊天，“天气太热了，我都快被烤死了。”“就是，太阳太红了，所以这么热。”“我多希望太阳变成绿色啊！”“是呀，如果那样就舒服了。”动画二：太阳变成了绿色，大地一片清凉，充满了生机，两只小鸟开心地飞来飞去。两组动画激起学生思维的层层涟漪，点燃了学生思维的火花。这样的导入，不但创设了情景，而且激发了学生的學习欲望，变“要我学”为“我要学”。
二、 多媒体辅助教学，可以达到“课进行，趣渐浓”
古语云：“学海无涯苦作舟。”所以说学习是一件比较辛苦的脑力劳动。尤其在应试教育的背景下，好多学生都是苦不堪言。“十年寒窗”也是从侧面反映出古代人读书的艰辛。但是如果学生对学习有了一定的兴趣，则学习成了一件幸福的事。让多媒体技术走进小学语文学习的课堂，为学生创造了良好的学习环境。使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现了出来，从而使学生产生强烈的美感效应，给学生多种感官刺激，达到“课进行，趣渐浓”的境界，真正使学生爱学、乐学。例如在课文《黄山奇石》一文的中，书中运用了大量华丽的语言描述了黄山奇石，但是学生只能从课文中有一个大概的了解，不能感受到黄山怪石嶙峋、危峰突兀的特点。所以教师在上课前，可以在网上下载一下关于黄山奇石的图片或者视频资料，加深了学生对黄山的认识，让学生有一种身临其境的感觉，从而激发学生学习的兴趣。
三、 多媒体辅助教学，可以达到“课结束，趣犹存”
低年级的学生理性认识较差，所以，对课文的主旨，总是很难把握，但是，他们的情感是易于被激起的。在小学语文教学中，如果教师充分利用现代多媒体技术，就能促使他们主动积极地投入到整个学习活动中。而多媒体可创设丰富的情境，使课文的语言材料变成可感的声音，让学生在身临其境的感觉中进行学习。这样，就达到了耳醉其音、心醉其情，有助于内化、升华课文所表达的情感内涵。如，在学习《我多想去看看》一文时，学生对“广场上升旗仪式非常壮观”一句话的理解感受总是不那么强烈，因而很难体会文中为什么要用两句“我多想去看看”的强烈感情。鉴于此，我从网上下载了天安门广场升旗仪式的直播场面，让学生通过多媒体设备观看。学生看到了广场上人山人海的画面，看到了士兵们严肃而且一丝不苟地护旗、升旗的全过程。听着那雄壮的国歌声，看着鲜艳的五星红旗与火红的太阳一起升起……学生们不禁说：“我真想去看看。”“啊，太壮观了！”“祖国真美！”……我知道此时他们不仅体会到“壮观”的场面和“我多想去看看”的心情，而且对首都北京的热爱之情也油然而生，下课后，他们还久久地沉醉在天安门广场庄严的升旗仪式中。所以，在小学语文教学中，我们恰当的运用多媒体技术，可以让学生感受到课堂教学内容的情景，激发学生学习的积极性，让学生主动投入到我们语文教学中来。
总之，在小学低年级语文教学中，我们可以充分利用多媒体的图文声形并茂的特点，实现信息技术与语文教学的整合，以此激发学生的学习兴趣，优化我们的语文教学，提升孩子的语文综合素养。当然在多媒体辅助小学语文教学中，教师一定要把握好一个“度”，不是所有的课文都适合运用多媒体进行教学，多媒体只是一个辅助作用。在小学语文教学中，我们只有紧紧抓住语文教学的个性，彰显语文教学的特色，再辅之以现代媒体的技术手段，才能让孩子们插上理想的翅膀，使语文教学更生动、活泼，富有激情，让语文课堂更精彩。
参考文献：
[1]何文禹.语文教学中的创新思维培养[J].黑龙江教育学院学报，2007（9）.
[2]姜玉晶.浅谈现代教育技术给语文教学带来的生机与活力[J].现代阅读，2010（8）.
[3]刘祖松.现代教育技术在语文教学中的运用[J].新乡教育学院学报，2006（6）.
[4]周湘浙，张宝臣.课堂教学艺术新编[M].兰州：兰州大学出版社，2006（7）.
作者简介：
李燕，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤县新民小学;
朱永成，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤第六中学。