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【摘要】“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。青少年时期是培养科技创新能力的关键时期，本文阐述了如何对中学生进行科技创新及发明教育。
【关键词】创新能力培养学生
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。青少年时期是培养科技创新能力的关键时期，青少年求知欲旺盛，好奇心强，乐于观察，喜欢提问题，敢于向权威挑战。这正是创新所必须的。如果教师在教学中加以引导培训，一定能使学生的创新能力得到提高。
作为一名科技教师，在科技创新活动中，如何培养学生的创新能力是一个十分重要的课题，那么该如何培养学生的创新能力呢？
1.加强观察训练，培养学生的观察能力
培养创新能力，必须要培养学生的观察能力。在此其础上指导学生掌握观察方法，养成习惯。学会观察生活、学习、生产中的现象，在此基础上寻找规律，确定自已的观点。
通过游戏培养学生的观察力。游戏如下：
老师将学生按照2人一组进行分组。让每组的两个学生间先相互观察2分钟时间。让学生背对背，用3分钟的时间，在身上做3个变化，变化可以是细微的，但必须有外观上的改变，如将衬衣最上端的纽扣解开或系上。老师示意3分钟时间到，各组学生分别回过头来，彼此找对方外观所发生的变化。再背过身，用3分钟的时间，在身上做5个变化。回过头，让搭档们再次相互观察，并说出对方都做了哪些改变。
这样通过游戏使学生的观察能力得到提高，并且使学生认识到观察力对培养学生创新意识的重要作用。并引导学生去观察生活、生产中的各种现象，在此基础上寻找它们的基本规律，形成自已的观点，从而增强学生的创新意识。
2.加强动手能力训练
科技创新活动的目的之一，是培养学生的创新精神和实践能力，是使学生掌握和运用劳动技术进行劳动创造。科技创新活动的目的，必须在实践中才能实现。
在科技创新活动中我是从下面几个方面入手的：
2.1用讲故事的形式，让学生学习和掌握各种发明方法。1927年高尔文为了把卖不出去的收音机推销出去，就把收音机装在汽车上，最后获得了成功。这项发明就是汽车+收音机=带收音机的汽车。这在当时是新事物，成了十分畅销的新产品。
在这个故事中，什么是主体，什么是附加体，同学们很快就了解了。这时我须势引出要学的发明创造的基本方法之一：主体附加法。这样同学们很快就能掌握。
2.2让学生联系生活实际做发明作业。在生活中，能够作为主体的东西有很多，如电视机、桌子、椅子、书包等。同样能够作为附加体的物体也很多，如手机上加手电、铅笔上加橡皮等等。让学生写出3个能够作为主体的物体名称，再写出3个能够作为附加体的物体名称，然后把它们组合在一起，看看有没有新奇的东西产生。
2.3让学生进行综合性作业练习。在完成作业的基础上，要求学生进行综合性作业练习，让学生思考相加组合时有几种方法、几种方案，尽可能多考虑几种，用示意图画出，看能否清楚的表达出你的创意。是否符合实际，画出设计图，进行制作。
3.加强思维训练，培养创新能力
创新教育的主要任务就是要培养学生的创造性思维能力。创造性思维能力主要包括发散思维、收敛思维、灵感思维、直觉思维、形象思维和想象等。
在课堂上我通过8=？+？来说明什么是发散思维，其结果和什么有关，怎么提高自己的发散思维能力。怎样训练思维的广阔性、灵活性、变通性等。
在教学中，教师要广泛听取学生发言，尽可能征求多种答案，采取集体讨论的方式，提倡民主、平等，对学生的发言不宜过早评价，尤其是对答案离奇甚至错误的同学不能打击其积极性和好奇心，更不能讽刺、挖苦。要引导学生敢于标新立异，勇于大胆创新，富于批判精神，追求新奇。对于那些善于奇思怪想的学生，教师要给予鼓励和正确引导，因势利导，培养其创造性的个性品质和思维特征。向学校建议多开展一些有助于培养学生发散思维能力的活动，比如向学生公开征求合理化建议，让学生参与提出各种教育教学改革方案，开展同一主题的作文、绘画、演讲、小制作、社会调查及方案设计等活动，并奖励优秀者，激发学生的创新热情。对其它思维方法的训练都是通过事例来进行的。
4.通过实例教学生跳出思维定势
测试题：一位公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，跑来了一位小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”老头问：“这孩子是你的什么人？”公安局长答道：“是我的儿子。”
请问：这两个吵架的人与公安局长是什么关系？
结果答对的人却寥寥无几。
其实答案很简单：公安局长是女的，吵架的一个是她的丈夫即小孩的爸爸；另一个是他的爸爸即小孩的外公。为什么我们刚才把他们之间的关系想得很复杂呢？因为“公安局长”、“茶馆”、“与老头下棋”这些描述，使我们从以往的经验判断出发，为公安局长预先设定一个男性身份，这样就把简单的问题想的很复杂了。这种预先设定的心理状态和惯性的思维活动就是思维定势。人们根据以往的知识和经验积累，逐渐形成一种判断事物的思维习惯和固定倾向，从而形成“思维定势”。
由于经验、阅历等所致，会积淀起我们的某种思维模型。平时思考问题，这种模型就会自然浮现出来，帮助我们思考。在思维过程中，上述模型具有双重作用：一方面它可以帮助我们驾轻就熟地解决某些现成问题，认识某些相似的事物等等。另一方面，它也可能作为一种桎梏，妨碍我们进行创造性的思维。所以，为了求得更新和开拓，有必要跳出这种“模型”所造成的定势状态，去获得常规之外的东西。我们称这种思维技巧为“跳出定势法。”
上述技巧的主要特点是，主体在思维时，一定要努力思考：在常规之外，还存在别的方法吗？在常见的领域中还存在新的领域吗？通过“跳出定势法”的思维训练，就可以帮助我们克服思维单一，模式固化的缺点，使我们的思维更灵活、多变、敏捷、准确，拓展我们的思路，并由此寻求到更广阔的思维空间和新的角度。
5.加强综合训练，增养学生的创新力
通过实践活动，可以使学生思维、想象、创造力都有所发展，激发他们的学习兴趣，开发他们的潜在智力。选择贴近生活、易学、易用、适合操作和改造的内容，特别是选择一些本校、本地区学生的发明成果和科技创新获奖作品让学生由浅入深，逐步体会和感悟发明创造的过程，掌握一些制作的技能、技巧。
在这基础上通过延伸迁移创新；通过想象创新；通过改变设计方案创新，这样学生既可对创新发生兴趣，又为自己的发展建立了一个较高的起点，给未来的成长打下坚实的基础。
科技创新活动的方法可以灵活多样。只要我们在科技活动中贴近学生的生活，加强对学生观察、思维、动手能力的综合训练，开展各种创新实践活动，让学生在模仿中学习、创新。就一定能培养出具有超强创新能力的人。
【关键词】创新能力培养学生
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。青少年时期是培养科技创新能力的关键时期，青少年求知欲旺盛，好奇心强，乐于观察，喜欢提问题，敢于向权威挑战。这正是创新所必须的。如果教师在教学中加以引导培训，一定能使学生的创新能力得到提高。
作为一名科技教师，在科技创新活动中，如何培养学生的创新能力是一个十分重要的课题，那么该如何培养学生的创新能力呢？
1.加强观察训练，培养学生的观察能力
培养创新能力，必须要培养学生的观察能力。在此其础上指导学生掌握观察方法，养成习惯。学会观察生活、学习、生产中的现象，在此基础上寻找规律，确定自已的观点。
通过游戏培养学生的观察力。游戏如下：
老师将学生按照2人一组进行分组。让每组的两个学生间先相互观察2分钟时间。让学生背对背，用3分钟的时间，在身上做3个变化，变化可以是细微的，但必须有外观上的改变，如将衬衣最上端的纽扣解开或系上。老师示意3分钟时间到，各组学生分别回过头来，彼此找对方外观所发生的变化。再背过身，用3分钟的时间，在身上做5个变化。回过头，让搭档们再次相互观察，并说出对方都做了哪些改变。
这样通过游戏使学生的观察能力得到提高，并且使学生认识到观察力对培养学生创新意识的重要作用。并引导学生去观察生活、生产中的各种现象，在此基础上寻找它们的基本规律，形成自已的观点，从而增强学生的创新意识。
2.加强动手能力训练
科技创新活动的目的之一，是培养学生的创新精神和实践能力，是使学生掌握和运用劳动技术进行劳动创造。科技创新活动的目的，必须在实践中才能实现。
在科技创新活动中我是从下面几个方面入手的：
2.1用讲故事的形式，让学生学习和掌握各种发明方法。1927年高尔文为了把卖不出去的收音机推销出去，就把收音机装在汽车上，最后获得了成功。这项发明就是汽车+收音机=带收音机的汽车。这在当时是新事物，成了十分畅销的新产品。
在这个故事中，什么是主体，什么是附加体，同学们很快就了解了。这时我须势引出要学的发明创造的基本方法之一：主体附加法。这样同学们很快就能掌握。
2.2让学生联系生活实际做发明作业。在生活中，能够作为主体的东西有很多，如电视机、桌子、椅子、书包等。同样能够作为附加体的物体也很多，如手机上加手电、铅笔上加橡皮等等。让学生写出3个能够作为主体的物体名称，再写出3个能够作为附加体的物体名称，然后把它们组合在一起，看看有没有新奇的东西产生。
2.3让学生进行综合性作业练习。在完成作业的基础上，要求学生进行综合性作业练习，让学生思考相加组合时有几种方法、几种方案，尽可能多考虑几种，用示意图画出，看能否清楚的表达出你的创意。是否符合实际，画出设计图，进行制作。
3.加强思维训练，培养创新能力
创新教育的主要任务就是要培养学生的创造性思维能力。创造性思维能力主要包括发散思维、收敛思维、灵感思维、直觉思维、形象思维和想象等。
在课堂上我通过8=？+？来说明什么是发散思维，其结果和什么有关，怎么提高自己的发散思维能力。怎样训练思维的广阔性、灵活性、变通性等。
在教学中，教师要广泛听取学生发言，尽可能征求多种答案，采取集体讨论的方式，提倡民主、平等，对学生的发言不宜过早评价，尤其是对答案离奇甚至错误的同学不能打击其积极性和好奇心，更不能讽刺、挖苦。要引导学生敢于标新立异，勇于大胆创新，富于批判精神，追求新奇。对于那些善于奇思怪想的学生，教师要给予鼓励和正确引导，因势利导，培养其创造性的个性品质和思维特征。向学校建议多开展一些有助于培养学生发散思维能力的活动，比如向学生公开征求合理化建议，让学生参与提出各种教育教学改革方案，开展同一主题的作文、绘画、演讲、小制作、社会调查及方案设计等活动，并奖励优秀者，激发学生的创新热情。对其它思维方法的训练都是通过事例来进行的。
4.通过实例教学生跳出思维定势
测试题：一位公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，跑来了一位小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”老头问：“这孩子是你的什么人？”公安局长答道：“是我的儿子。”
请问：这两个吵架的人与公安局长是什么关系？
结果答对的人却寥寥无几。
其实答案很简单：公安局长是女的，吵架的一个是她的丈夫即小孩的爸爸；另一个是他的爸爸即小孩的外公。为什么我们刚才把他们之间的关系想得很复杂呢？因为“公安局长”、“茶馆”、“与老头下棋”这些描述，使我们从以往的经验判断出发，为公安局长预先设定一个男性身份，这样就把简单的问题想的很复杂了。这种预先设定的心理状态和惯性的思维活动就是思维定势。人们根据以往的知识和经验积累，逐渐形成一种判断事物的思维习惯和固定倾向，从而形成“思维定势”。
由于经验、阅历等所致，会积淀起我们的某种思维模型。平时思考问题，这种模型就会自然浮现出来，帮助我们思考。在思维过程中，上述模型具有双重作用：一方面它可以帮助我们驾轻就熟地解决某些现成问题，认识某些相似的事物等等。另一方面，它也可能作为一种桎梏，妨碍我们进行创造性的思维。所以，为了求得更新和开拓，有必要跳出这种“模型”所造成的定势状态，去获得常规之外的东西。我们称这种思维技巧为“跳出定势法。”
上述技巧的主要特点是，主体在思维时，一定要努力思考：在常规之外，还存在别的方法吗？在常见的领域中还存在新的领域吗？通过“跳出定势法”的思维训练，就可以帮助我们克服思维单一，模式固化的缺点，使我们的思维更灵活、多变、敏捷、准确，拓展我们的思路，并由此寻求到更广阔的思维空间和新的角度。
5.加强综合训练，增养学生的创新力
通过实践活动，可以使学生思维、想象、创造力都有所发展，激发他们的学习兴趣，开发他们的潜在智力。选择贴近生活、易学、易用、适合操作和改造的内容，特别是选择一些本校、本地区学生的发明成果和科技创新获奖作品让学生由浅入深，逐步体会和感悟发明创造的过程，掌握一些制作的技能、技巧。
在这基础上通过延伸迁移创新；通过想象创新；通过改变设计方案创新，这样学生既可对创新发生兴趣，又为自己的发展建立了一个较高的起点，给未来的成长打下坚实的基础。
科技创新活动的方法可以灵活多样。只要我们在科技活动中贴近学生的生活，加强对学生观察、思维、动手能力的综合训练，开展各种创新实践活动，让学生在模仿中学习、创新。就一定能培养出具有超强创新能力的人。