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俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种负担，兴趣越浓，求知欲望越强，学习的注意力越集中，学习也就越主动。要想提高教学效率，作为教师就应该根据学生好学、好动、好模仿的年龄特征，在教学中因势利导，运用多种手段调动学生的积极性，激发求知兴趣，引导他们主动参与教学活动。英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得初步的英语知识、技能和初步的语感，激发并保持学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，为以后的英语学习打下坚实的基础。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这个老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，课余多与学生沟通，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐的情绪变化，事事处处关心学生，爱护学生，尊重学生，把学生当作自己的知心朋友看待，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，让他们口服心服，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有只有這样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、营造情景，教学互动
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。特别是到了八年级，词汇量增大了，单词又长，课文篇幅增大，又增加了READING，学生或多或少受到上面这些客观因素影响，他们学习英语的兴趣就没有七年级那么浓厚，有些甚至逐渐放弃英语学习，从而掉队，最终造成“两极分化”，教学质量不佳。
《英语（新目标）》九年级Unit2的教学目标是通过“Iusedto be afraidof
the dark ,”这一话题来教授学生学会任何描述人物性格和外貌的变化。由于本单元的内容与学生实际生活联系紧密，于是我在备课时利用多媒体资源，把我过去的与现在的照片放在屏幕上，当照片在屏幕上出现时，学生不由自主地展开了讨论，接着我要求学生用“usedto”描述老师外貌的变化；此后，我又适时播放班上王林、张明、吴丽三位学生过去和现在的照片，当这几个活泼可爱、滑稽可笑的照片出现在屏幕上时，整个课堂的气氛达到了高潮。学生都争着说：Wanglin\Zhangming\Wuli used to be ….But now he\she is ….有些还发表自己的意见：I think he is cooler now.\I think she is more beautiful now. 就在这一片欢笑声中，学生不知不觉到学会了“used to +动词原形”这个句型。这样，每个学生都可品尝到成功的喜悦和成就感，从而情感大振，热情倍增。如果一旦学生出了错误，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。总之，一堂课就是一个完整的艺术品。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师有作为的地方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。而我是把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快，记得牢，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：“What is this?” “It is a footfall.” football、football，再重复一下，足球的音、形、义，深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出fottball、football，而不需要汉语翻译做中介：教词汇也在教思维，如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”练习。比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如book放在一个准备好的袋子里，然后拿出，用学生学过的句型：“What is this ?”问，没等教师问完，学生就争着举手回答“It is a book ”，就这样进行猜答练习。一节课就在这样活跃的气氛中结束了。
综上所述，语言的最大特点是工具性和交际性，根据初中生的年龄特点，初中英语教学主要任务除了培养学生的听、说、读、写能力外，兴趣的培养也是不可忽视的，兴趣就是学习的动力，在充分激发学生的学习积极性和主动性的情况下，才能收到良好的教学效果。因此教学中应该始终贯穿情景、交际性、多样性原则。让学生积极参与学习，并在学习中体验成功感和快乐感。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这个老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，课余多与学生沟通，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐的情绪变化，事事处处关心学生，爱护学生，尊重学生，把学生当作自己的知心朋友看待，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，让他们口服心服，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有只有這样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、营造情景，教学互动
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。特别是到了八年级，词汇量增大了，单词又长，课文篇幅增大，又增加了READING，学生或多或少受到上面这些客观因素影响，他们学习英语的兴趣就没有七年级那么浓厚，有些甚至逐渐放弃英语学习，从而掉队，最终造成“两极分化”，教学质量不佳。
《英语（新目标）》九年级Unit2的教学目标是通过“Iusedto be afraidof
the dark ,”这一话题来教授学生学会任何描述人物性格和外貌的变化。由于本单元的内容与学生实际生活联系紧密，于是我在备课时利用多媒体资源，把我过去的与现在的照片放在屏幕上，当照片在屏幕上出现时，学生不由自主地展开了讨论，接着我要求学生用“usedto”描述老师外貌的变化；此后，我又适时播放班上王林、张明、吴丽三位学生过去和现在的照片，当这几个活泼可爱、滑稽可笑的照片出现在屏幕上时，整个课堂的气氛达到了高潮。学生都争着说：Wanglin\Zhangming\Wuli used to be ….But now he\she is ….有些还发表自己的意见：I think he is cooler now.\I think she is more beautiful now. 就在这一片欢笑声中，学生不知不觉到学会了“used to +动词原形”这个句型。这样，每个学生都可品尝到成功的喜悦和成就感，从而情感大振，热情倍增。如果一旦学生出了错误，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。总之，一堂课就是一个完整的艺术品。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师有作为的地方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。而我是把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快，记得牢，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：“What is this?” “It is a footfall.” football、football，再重复一下，足球的音、形、义，深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出fottball、football，而不需要汉语翻译做中介：教词汇也在教思维，如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”练习。比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如book放在一个准备好的袋子里，然后拿出，用学生学过的句型：“What is this ?”问，没等教师问完，学生就争着举手回答“It is a book ”，就这样进行猜答练习。一节课就在这样活跃的气氛中结束了。
综上所述，语言的最大特点是工具性和交际性，根据初中生的年龄特点，初中英语教学主要任务除了培养学生的听、说、读、写能力外，兴趣的培养也是不可忽视的，兴趣就是学习的动力，在充分激发学生的学习积极性和主动性的情况下，才能收到良好的教学效果。因此教学中应该始终贯穿情景、交际性、多样性原则。让学生积极参与学习，并在学习中体验成功感和快乐感。