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摘要：结合当前初中生物课堂教学的状况来分析，教师在开展教学的过程中，对于如何借助生命价值观培养学生的生物学习能力依然存在有一定的认知不足。在这一背景下，初中生物教学更加注重以生命教育为主体的课堂教学模式创设，且教师在这一过程中制定了相应的教学步骤，旨在为学生提供全新的教学服务和保障。
关键词：初中生物;生命教育;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-119
现阶段初中生物课堂教学的主要问题集中在以下几点：第一是教师对于如何借助生命教育工作的开展提升学生的生物知识学习兴趣与热情;第二是教师需要思考如何借助生命教育工作的开展促进生物课堂师生合作的能力;第三是教师需要结合生命教育方法的应用让学生明白珍爱生命的重要性和必要性。
一、利用生命教育提升学生学习兴趣
教师在开展生物课堂教学的时候，需要将生物的特征有效体现出来——生命的价值与内涵。通过对学生进行生命价值观的培养，能够让学生懂得如何深入学习生物知识、如何更好的掌握生物概念，以及如何进一步提升自己学习生物学科的水平和能力。通过该方法的应用，能够有效改变学生学习生物知识的习惯和态度，且能够树立学生正确学习生物、高效学习生物和积极学习生物的能力与素颜。
例如：教师在对学生进行生物与环境组成的生态系统这一内容教学的时候，可以结合生命教育的理念导入新课。在此，教师可以对学生进行生命意义的讲解，让学生明白，生命都是鲜活的个体，同时也是独立的、共存的、相互服务、相互保障的。然后，教师可以应用多媒体课件播放一段视频内容，让学生观看大自然中的生态系统。此时，学生会看到原始森林、看到大草原、看到海洋、看到天空和陆地等。这时候，教师就可以告诉学生，这就是我们的自然生态系统，其中每一棵小草、每一朵花、每一条鱼、每一个人都是生物，他们都有生物的基本特征，而且他们也是互相包容、互相依附的关系。基于此，学生的生物知识学习兴趣会被有效的调动起来，且参与学习的主动性和积极性也会更加高涨。
二、利用生命教育引导学生尊重生命
对生物技术研究相关成果的展示，是引导学生学习生物知识的重要途径。这就需要教师在进行生物知识讲述的过程中，要规避传统的教学思路，按照与大纲要求一致的教学方法对学生进行及时的补充性教学。在生物领域以及生命科学的学习过程中，教师要学会培养学生对教材和知识的研读能力，以此来促进学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生对生物技术的高阶认知思维。
例如：教师在进行“生命的起源”这一课的讲解时，面对“生命起源以及地球之外”这一假设，也可以实现将课堂带入到“课外知识”教学的模式中。如根据学术论证提出问题：“火星上曾经有过生命吗？”然后，教师再结合学术论证对其进行讲解，引导学生深入了解生命的起源。在2012年，“蓝莓状物质”作为一个有力证据证明，火星上曾经有过生命迹象。这时候，学生在学习过程中会感受到对生命的探索是一个非常有意义的事情。由此可见，在最新科研成果的推动下，课堂教学也可以获得突破性的进展。又如，教师在讲述“微生物基础”的时候，可以对有关病毒的章节进行深入说明。结合我国之前爆发的H7N9流感，详细介绍H7N9流感的传播速度、致病能力、生物特点以及变异方式等。同时要对病毒的表面结构，以及在不同地区不同环境下，病毒的不同变现等进行相应的讲解。而且要让学生知道，日常生活中如何预防病毒的感染，同时要激励学生努力学习，加快对疫苗的研制，来抵挡病毒对人类的毒害。
三、利用生命教育树立学生生活态度
教师需要借助生物教学内容对学生进行良好生活态度的树立。通过该方法的应用能能够让学生在参与学习的过程中感受生命的伟大和奇妙，且能够让学生在参与学习的过程中明白如何更好的提升自己、如何更好的保护自己、如何更好的爱惜自己。
例如：教师可以结合生物学中的一个定理对学生进行教学——自然法则。在学习自然法则这一定理的时候，学生能够明白，生活在自然界的各类生物都是经过时间淘汰之后所留下来的。而人类则是站在食物链顶端的生物。人类不仅会应用工具，而且还掌握语言，所以相比较其他生物有更高的智慧和能力。同时，教师还需要结合现有的教学资源对学生进行深入教学，以此让学生在生命教育概念的应用下懂得如何借助生物学知识树立自己的生活态度。如，教师需要結合保护自然环境、爱护生命等概念对学生进行知识讲解和内涵分析，以此建立学生良好的品行，提升学生学习生物知识的综合素养。
综上所述，随着近些年我国教育体系的不断发展与改革，现阶段教师在开展课堂教学的过程中，对于创新、改变、优化、完善等词汇的关注程度得到了较大提升，且在现实教学环境中，基于对教学方法的创设和教学理念的应用，制定了科学合理的教学方法和教学模式。
参考文献
[1]周庆萍，李颖，黄倩，熊荣川.阳光课堂在初中生物教学中的应用[J].六盘水师范学院学报，2019，31（06）：117-120.
[2]周旺平.农村初中生物课程教学中学生综合能力培养的有效策略[J].教育观察，2019，8（42）：108-109.
关键词：初中生物;生命教育;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-119
现阶段初中生物课堂教学的主要问题集中在以下几点：第一是教师对于如何借助生命教育工作的开展提升学生的生物知识学习兴趣与热情;第二是教师需要思考如何借助生命教育工作的开展促进生物课堂师生合作的能力;第三是教师需要结合生命教育方法的应用让学生明白珍爱生命的重要性和必要性。
一、利用生命教育提升学生学习兴趣
教师在开展生物课堂教学的时候，需要将生物的特征有效体现出来——生命的价值与内涵。通过对学生进行生命价值观的培养，能够让学生懂得如何深入学习生物知识、如何更好的掌握生物概念，以及如何进一步提升自己学习生物学科的水平和能力。通过该方法的应用，能够有效改变学生学习生物知识的习惯和态度，且能够树立学生正确学习生物、高效学习生物和积极学习生物的能力与素颜。
例如：教师在对学生进行生物与环境组成的生态系统这一内容教学的时候，可以结合生命教育的理念导入新课。在此，教师可以对学生进行生命意义的讲解，让学生明白，生命都是鲜活的个体，同时也是独立的、共存的、相互服务、相互保障的。然后，教师可以应用多媒体课件播放一段视频内容，让学生观看大自然中的生态系统。此时，学生会看到原始森林、看到大草原、看到海洋、看到天空和陆地等。这时候，教师就可以告诉学生，这就是我们的自然生态系统，其中每一棵小草、每一朵花、每一条鱼、每一个人都是生物，他们都有生物的基本特征，而且他们也是互相包容、互相依附的关系。基于此，学生的生物知识学习兴趣会被有效的调动起来，且参与学习的主动性和积极性也会更加高涨。
二、利用生命教育引导学生尊重生命
对生物技术研究相关成果的展示，是引导学生学习生物知识的重要途径。这就需要教师在进行生物知识讲述的过程中，要规避传统的教学思路，按照与大纲要求一致的教学方法对学生进行及时的补充性教学。在生物领域以及生命科学的学习过程中，教师要学会培养学生对教材和知识的研读能力，以此来促进学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生对生物技术的高阶认知思维。
例如：教师在进行“生命的起源”这一课的讲解时，面对“生命起源以及地球之外”这一假设，也可以实现将课堂带入到“课外知识”教学的模式中。如根据学术论证提出问题：“火星上曾经有过生命吗？”然后，教师再结合学术论证对其进行讲解，引导学生深入了解生命的起源。在2012年，“蓝莓状物质”作为一个有力证据证明，火星上曾经有过生命迹象。这时候，学生在学习过程中会感受到对生命的探索是一个非常有意义的事情。由此可见，在最新科研成果的推动下，课堂教学也可以获得突破性的进展。又如，教师在讲述“微生物基础”的时候，可以对有关病毒的章节进行深入说明。结合我国之前爆发的H7N9流感，详细介绍H7N9流感的传播速度、致病能力、生物特点以及变异方式等。同时要对病毒的表面结构，以及在不同地区不同环境下，病毒的不同变现等进行相应的讲解。而且要让学生知道，日常生活中如何预防病毒的感染，同时要激励学生努力学习，加快对疫苗的研制，来抵挡病毒对人类的毒害。
三、利用生命教育树立学生生活态度
教师需要借助生物教学内容对学生进行良好生活态度的树立。通过该方法的应用能能够让学生在参与学习的过程中感受生命的伟大和奇妙，且能够让学生在参与学习的过程中明白如何更好的提升自己、如何更好的保护自己、如何更好的爱惜自己。
例如：教师可以结合生物学中的一个定理对学生进行教学——自然法则。在学习自然法则这一定理的时候，学生能够明白，生活在自然界的各类生物都是经过时间淘汰之后所留下来的。而人类则是站在食物链顶端的生物。人类不仅会应用工具，而且还掌握语言，所以相比较其他生物有更高的智慧和能力。同时，教师还需要结合现有的教学资源对学生进行深入教学，以此让学生在生命教育概念的应用下懂得如何借助生物学知识树立自己的生活态度。如，教师需要結合保护自然环境、爱护生命等概念对学生进行知识讲解和内涵分析，以此建立学生良好的品行，提升学生学习生物知识的综合素养。
综上所述，随着近些年我国教育体系的不断发展与改革，现阶段教师在开展课堂教学的过程中，对于创新、改变、优化、完善等词汇的关注程度得到了较大提升，且在现实教学环境中，基于对教学方法的创设和教学理念的应用，制定了科学合理的教学方法和教学模式。
参考文献
[1]周庆萍，李颖，黄倩，熊荣川.阳光课堂在初中生物教学中的应用[J].六盘水师范学院学报，2019，31（06）：117-120.
[2]周旺平.农村初中生物课程教学中学生综合能力培养的有效策略[J].教育观察，2019，8（42）：108-109.