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摘 要 英语阅读作为语言输入的重要方式，在初中英语教学课堂占有重要地位。为满足《初中英语新课程标准》实现对学生阅读能力提升的重要目标，打造新式英语阅读教学课堂，提高学生的英语阅读能力，教师必须解决目前初中学生英语阅读学习存在的问题，从词块理论入手将词块与英语阅读教学相结合，以实现初中英语阅读教学新突破，让初中英语阅读的方向更为明晰。
关键词 词块理论；初中英语；教学方向
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0088-01
阅读作为初中英语教学课堂的重要教学内容，在初中英语学习中占有重要地位，也是学生在参与课程学习中必备的英语技能。英语阅读能力的提高不仅能够发展学生的思维能力、分析能力、理解能力，也是学生听、说、读英语技能提高的基础。但在实际开展教学活动中我们发现，目前初中学生的英语阅读能力并不高，英语阅读教学课堂存在的重重问题呼吁教师进行教学改革。
为响应教学改革的号召，广大教育工作者将词块理论引入初中英语教学课堂，实现了初中英语阅读教学的新发展与新突破。
一、词块理论定义及分类
词块（Lexical Chunks）也被叫做“语言块”或者“语块”。它是指兼有词汇和语法特征，并且具有特定化功能的语言结构，一般来说都有多个词项组成，与传统的词汇有所不同。它能够被学习者整体的存储在记忆当中，在进行英语阅读、写作等诸多活动时直接提取，不需要学习者在对其语法进行生成分析，是减轻英语学习难度的重要方式。
根据语言学家Lewis的观点，词块可分为以下四个类别，包括聚合词（poly words）、搭配词（collocations）、惯用话语和句子框架和引语（sentence frames and quotation）。聚合词也就是具有习性性质的固定词组，如by the way；搭配词则是指高频搭配词组，如动词 名词、形容词 名词等；惯用话语则是指一些具有语用功能的句子，如Would you like…？；句子框架和引语则是指为整个句子提供框架的词汇短语或者引语，如firstly、The most important thing is…等。
教师只有正确掌握词块理论及其分类，分析出英语阅读中大量公式化、预制性的词块，才能够从词块理论出发开展初中英语阅读教学活动。
二、基于词块理论的初中英语阅读教学
（一）强调词块的重要性，培养学生词块意识
要想让学生能够在英语阅读活动中应用词块理论来学习，教师必须引导学生认识词块理论并且认识到词块的重要性，要让学生掌握词块所传达的信息量和表达力是普通的单词无法比拟的，才能够确保学生从词块的角度去审视阅读文本，进而利用词块来降低学生的英语阅读难题，提高学生的英语阅读能力。
如教师要让学生能够在分析阅读文本中的句子结构时将句子划分为若干有意义的语义群来记忆和理解句子。如在“Jim goes to school by bike every day”中，教师可引导学生将这句话分成三个词块来记忆，包括“goes to school”、“by bike”、“every day”，既加深了学生对句子的理解，也培养了学生的词块意识，能够让学生在阅读中自主分析句子结构，自主习得词块。
（二）加强学生词块记忆，从扩大学生词块量
虽然现在词块理论已经走入了初中英语阅读教学课堂，但对于学生而言他们的词块积累量并不高，所掌握的词块仍然是完全来源于教材中简单的词块，没有深入教材、延伸知识，导致学生的词块量并不高，无法为学生参与有效的阅读活动打好基础。因此在开展英语阅读教学时教师要从两方面入手，首先要为学生整合教材中的词块，将丰富的词块直接的展现在每一位学生面前，供学生记忆和学习。其次，教师要充分利用阅读训练活动来延伸拓展阅读文本，让学生能够在自我阅读下探究不同的此块以丰富学生的词块量，为学生的英语阅读做好准备工作。
如在学习初中仁爱版八年级上册“Food and Health”阅读文本时，教师可先让学生在学习的过程中做好有关健康的词块，如“good health is more important than wealth”、“play sports”、“help you keep fit”等等，这样不仅能够帮助学生深入理解阅读文本，也能够让学生在阅读的过程中掌握句子要点、重点词汇，能够让学生的英语阅读变得更有效。
（三）及时反思词块教学，推进初中英语阅读
词块理论作为一种新式教学理论走入初中英语阅读教学课堂，是提高英语阅读教学课堂教学有效性的重要理论，但不乏出现一些应用问题。如语言是不断变化的，这也决定了语言结构中的词块并不是一成不变的；学生的阅读速度不同，对词块的理解不同，因此应用词块有所不同等。这些问题需要教师加以反思实践，不断总结经验，只有这样词块教学才能够更为顺利的应用于初中英语阅读教学课堂，初中英语阅读课堂才能在词块教学的走入下变的更为高效、更为精彩。
三、結束语
可以说，词块理论的出现为初中英语教师开展英语阅读活动提供了崭新的发展方向，它让教师的教学活动变得更加明晰，也是教师变革传统阅读教学课堂的一个新理论指导。作为新时期的教育工作者，初中英语教师必须正确认识词块理论，从词块理论出发多方面打造新式阅读教学课堂，才能够扭转阅读教学现状，实现英语阅读教学新发展。
参考文献：
[1]邱彩花.基于词块理论的高中英语阅读与写作教学[J].英语教师，2017（01）.
关键词 词块理论；初中英语；教学方向
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0088-01
阅读作为初中英语教学课堂的重要教学内容，在初中英语学习中占有重要地位，也是学生在参与课程学习中必备的英语技能。英语阅读能力的提高不仅能够发展学生的思维能力、分析能力、理解能力，也是学生听、说、读英语技能提高的基础。但在实际开展教学活动中我们发现，目前初中学生的英语阅读能力并不高，英语阅读教学课堂存在的重重问题呼吁教师进行教学改革。
为响应教学改革的号召，广大教育工作者将词块理论引入初中英语教学课堂，实现了初中英语阅读教学的新发展与新突破。
一、词块理论定义及分类
词块（Lexical Chunks）也被叫做“语言块”或者“语块”。它是指兼有词汇和语法特征，并且具有特定化功能的语言结构，一般来说都有多个词项组成，与传统的词汇有所不同。它能够被学习者整体的存储在记忆当中，在进行英语阅读、写作等诸多活动时直接提取，不需要学习者在对其语法进行生成分析，是减轻英语学习难度的重要方式。
根据语言学家Lewis的观点，词块可分为以下四个类别，包括聚合词（poly words）、搭配词（collocations）、惯用话语和句子框架和引语（sentence frames and quotation）。聚合词也就是具有习性性质的固定词组，如by the way；搭配词则是指高频搭配词组，如动词 名词、形容词 名词等；惯用话语则是指一些具有语用功能的句子，如Would you like…？；句子框架和引语则是指为整个句子提供框架的词汇短语或者引语，如firstly、The most important thing is…等。
教师只有正确掌握词块理论及其分类，分析出英语阅读中大量公式化、预制性的词块，才能够从词块理论出发开展初中英语阅读教学活动。
二、基于词块理论的初中英语阅读教学
（一）强调词块的重要性，培养学生词块意识
要想让学生能够在英语阅读活动中应用词块理论来学习，教师必须引导学生认识词块理论并且认识到词块的重要性，要让学生掌握词块所传达的信息量和表达力是普通的单词无法比拟的，才能够确保学生从词块的角度去审视阅读文本，进而利用词块来降低学生的英语阅读难题，提高学生的英语阅读能力。
如教师要让学生能够在分析阅读文本中的句子结构时将句子划分为若干有意义的语义群来记忆和理解句子。如在“Jim goes to school by bike every day”中，教师可引导学生将这句话分成三个词块来记忆，包括“goes to school”、“by bike”、“every day”，既加深了学生对句子的理解，也培养了学生的词块意识，能够让学生在阅读中自主分析句子结构，自主习得词块。
（二）加强学生词块记忆，从扩大学生词块量
虽然现在词块理论已经走入了初中英语阅读教学课堂，但对于学生而言他们的词块积累量并不高，所掌握的词块仍然是完全来源于教材中简单的词块，没有深入教材、延伸知识，导致学生的词块量并不高，无法为学生参与有效的阅读活动打好基础。因此在开展英语阅读教学时教师要从两方面入手，首先要为学生整合教材中的词块，将丰富的词块直接的展现在每一位学生面前，供学生记忆和学习。其次，教师要充分利用阅读训练活动来延伸拓展阅读文本，让学生能够在自我阅读下探究不同的此块以丰富学生的词块量，为学生的英语阅读做好准备工作。
如在学习初中仁爱版八年级上册“Food and Health”阅读文本时，教师可先让学生在学习的过程中做好有关健康的词块，如“good health is more important than wealth”、“play sports”、“help you keep fit”等等，这样不仅能够帮助学生深入理解阅读文本，也能够让学生在阅读的过程中掌握句子要点、重点词汇，能够让学生的英语阅读变得更有效。
（三）及时反思词块教学，推进初中英语阅读
词块理论作为一种新式教学理论走入初中英语阅读教学课堂，是提高英语阅读教学课堂教学有效性的重要理论，但不乏出现一些应用问题。如语言是不断变化的，这也决定了语言结构中的词块并不是一成不变的；学生的阅读速度不同，对词块的理解不同，因此应用词块有所不同等。这些问题需要教师加以反思实践，不断总结经验，只有这样词块教学才能够更为顺利的应用于初中英语阅读教学课堂，初中英语阅读课堂才能在词块教学的走入下变的更为高效、更为精彩。
三、結束语
可以说，词块理论的出现为初中英语教师开展英语阅读活动提供了崭新的发展方向，它让教师的教学活动变得更加明晰，也是教师变革传统阅读教学课堂的一个新理论指导。作为新时期的教育工作者，初中英语教师必须正确认识词块理论，从词块理论出发多方面打造新式阅读教学课堂，才能够扭转阅读教学现状，实现英语阅读教学新发展。
参考文献：
[1]邱彩花.基于词块理论的高中英语阅读与写作教学[J].英语教师，2017（01）.