论文部分内容阅读
摘要：只有提高小学语文课堂教学效率，才能将小学语文的素质教育落到实处，才能在保证学生成绩的同时，不加重学生的课外学业负担。课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”的主要场所，也是学生学做人，学知识的主要阵地。早在几百年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我们教师一直在探究的课题。
关键词：小学语文 课堂教学 效率
教育专家于漪说过：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，是在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”高效课堂是提高教学质量的有效武器，不过现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况，课内损失课外补。像40分钟要质量是搞好教育教学工作的关键。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己：“我教给了学生什么？”问问学生：“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在，要尽量做到在短短一堂课里让学生学到更多的知识、更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。有效的课堂讨论是在互动的课堂情境中，针对师生共同关注的问题进行严谨思维的过程，它往往需要教师精心地选择与创设、有效地组织与指导，需要学生积极地参与和反馈。
一、课堂教学主体
1.明确学生的主体地位，提高课堂教学效率
当前教学的主流是强调学生的“主动发展”，主动发展的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动明确自己的学习任务和发展方向。有了主体意识，就能增强学生的学习兴趣和积极性。在课堂上教师加以引导和指点，教学效率必定会事半功倍。
2.教师课堂教学中，学生是主体
教师课堂教学中，学生是主体，即以学生为本。在教学中看似教师掌握整个课堂的全过程，殊不知学生才是课堂学习中的主人。在课堂教学中，学生主动参与教学过程、实践过程，而教师的作用则是隐形的，是为学生服务的，是为引导学生发展、指导学习模式的。
二、如何提高小学语文课堂教学效率
1、要精讲，不要繁杂
如何发挥一堂课有限时间的作用，这就要求我们首先要有明确的目的，要突出重点，要精讲。所谓精讲，即首先要消除漫无目标、冗长繁杂的讲解，要从学生的实际出发，根据《新课程标准》的指导思想有计划、有目的地进行讲解。
每堂课的重点，是根据教学要求，课文特点，和学生情况而确定的，每一篇课文的教学，都应该有计划地解决一两个读写的重点问题。这样解决重点，表面看起来内容好象少了，但学生学得扎实，实际效果要远远超过面面俱到的做法。
2、建立良好的心理建构，满足学生情绪需求，提高课堂效率。
前苏联教育家、最优化教学理论的倡导者巴班斯基，把学生情绪状态作为保证教学过程最优化的条件之一来对待。他认为：“在教学过程最优化的条件下，教师是否善于在课堂上建立精神上和心理上的良好气氛是起着巨大作用的，在良好的气氛下，学生的学习活动就会特别有成果，就会达到可能的最优效果。学生们在感情上就不会感到过分的紧张、惧怕、担心、委屈。”
3、趣味教学，引人入胜
教学的趣味性，是调动学生学习积极性的一个重要因素，也是提高四十分钟教学效果的关键。
教学要有趣味性，古已有之。明代著名的学者和教育家王阳明说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能己。”（《训蒙大意示教读刘伯颂等》王阳明认为，教学应符合儿童的心理特征，要要求把教学搞得生动活泼而又切合实际，使学生对学习产生浓厚兴趣，一个老师，如果能把课上得趣味盎然，给学生以栩栩如生之感，学生就会印象深刻，难以忘怀，就会产生对知识的渴求欲望。
三、多给学生质疑、释疑的机会
1.首先，要鼓励学生勇于质疑。教师要给学生创设质疑问难的情境和机会。如新课之前，让学生谈预习中遇到的疑难及自己的初步感受；在课堂中多问：“谁还有不明白的地方？”“谁还有不同的见解？”对于提出问题多而有价值的同学，要及时给予表扬与鼓励。
2、多给学生表达的机会
教师在课堂教学中要灵活地运用多种方式，激励学生表达自己的思想，拥有独特的见解。如教《我的战友邱少云》一文时，可采用“一题多答”，要求学生讲讲自己是采用哪种方法知道“纹丝不动”的含义。结果有的同学说，通过查字典知道；有的说，通过理解上下文知道；还有的说看了哥哥当兵军训时的录像明白的……同学们各抒己见，既领会词的意思，又充满情趣。
3、多给学生思考的机会
多给学生思考的机会，有利于开发学生的学习潜能，培养学生的进取心和自信心。读书感悟是学生自己的语言实践活动，因此激励学生的进取心和自信心就显得十分重要，课堂教学要以学生为主体。在课堂教学中，当被喊起的学生一时答不上问题时，我总是先对其他举手的学生说：“大家先不要着急，把发言的机会留给这位同学好吗？我想他一定能回答得出来！”这么一来，老师的信任极大地增强了学生的自信心，激发了学生的探究心理和读书热情，课堂学习气氛总是非常活跃。
4、多给学生自我评价的机会
教育心理学研究表明，“评价”不再是教師的专利，也不仅仅是学习总结阶段的一个环节，它可以而且应该贯穿于整个学习过程。“自我评价”，就是对自己的学习过程、方法选择与掌握情况进行反省，检查自己通过努力有没有实现目标。
结语：总之，要想提高小学语文课堂教学效率，让学生学得快乐，学得轻松，教师就要多读书，多研究学生的学情、心理、接受状况，从而调动学生的学习积极性，让每个学生都能成才。我们在教学中，要大胆的放手让学生在轻松愉快的课堂氛围中开展听说读写活动。按照学生的思维模式设置教学情境，采用激励方法，运用多种教学方法激发学生学习动力。如此，学生学习能力获得提高，课堂教学效率也会提高。
参考文献：
【1】刘呥 提高小学语文课堂教学效率的策略 现代教育教学导刊 2013年9期
【2】干文娟 如何提高小学语文课堂教学效率 都市家教·上半月 2013年11期
【3】张艳 提高小学语文课堂教学效率研究 新课程·上旬 2013年8期
【4】《中学语文教与学》（高中读本）2009.7
【5】王文彦 蔡明《语文课程与教学论》高等教育出版社 2002年版
关键词：小学语文 课堂教学 效率
教育专家于漪说过：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，是在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”高效课堂是提高教学质量的有效武器，不过现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况，课内损失课外补。像40分钟要质量是搞好教育教学工作的关键。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己：“我教给了学生什么？”问问学生：“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在，要尽量做到在短短一堂课里让学生学到更多的知识、更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。有效的课堂讨论是在互动的课堂情境中，针对师生共同关注的问题进行严谨思维的过程，它往往需要教师精心地选择与创设、有效地组织与指导，需要学生积极地参与和反馈。
一、课堂教学主体
1.明确学生的主体地位，提高课堂教学效率
当前教学的主流是强调学生的“主动发展”，主动发展的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动明确自己的学习任务和发展方向。有了主体意识，就能增强学生的学习兴趣和积极性。在课堂上教师加以引导和指点，教学效率必定会事半功倍。
2.教师课堂教学中，学生是主体
教师课堂教学中，学生是主体，即以学生为本。在教学中看似教师掌握整个课堂的全过程，殊不知学生才是课堂学习中的主人。在课堂教学中，学生主动参与教学过程、实践过程，而教师的作用则是隐形的，是为学生服务的，是为引导学生发展、指导学习模式的。
二、如何提高小学语文课堂教学效率
1、要精讲，不要繁杂
如何发挥一堂课有限时间的作用，这就要求我们首先要有明确的目的，要突出重点，要精讲。所谓精讲，即首先要消除漫无目标、冗长繁杂的讲解，要从学生的实际出发，根据《新课程标准》的指导思想有计划、有目的地进行讲解。
每堂课的重点，是根据教学要求，课文特点，和学生情况而确定的，每一篇课文的教学，都应该有计划地解决一两个读写的重点问题。这样解决重点，表面看起来内容好象少了，但学生学得扎实，实际效果要远远超过面面俱到的做法。
2、建立良好的心理建构，满足学生情绪需求，提高课堂效率。
前苏联教育家、最优化教学理论的倡导者巴班斯基，把学生情绪状态作为保证教学过程最优化的条件之一来对待。他认为：“在教学过程最优化的条件下，教师是否善于在课堂上建立精神上和心理上的良好气氛是起着巨大作用的，在良好的气氛下，学生的学习活动就会特别有成果，就会达到可能的最优效果。学生们在感情上就不会感到过分的紧张、惧怕、担心、委屈。”
3、趣味教学，引人入胜
教学的趣味性，是调动学生学习积极性的一个重要因素，也是提高四十分钟教学效果的关键。
教学要有趣味性，古已有之。明代著名的学者和教育家王阳明说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能己。”（《训蒙大意示教读刘伯颂等》王阳明认为，教学应符合儿童的心理特征，要要求把教学搞得生动活泼而又切合实际，使学生对学习产生浓厚兴趣，一个老师，如果能把课上得趣味盎然，给学生以栩栩如生之感，学生就会印象深刻，难以忘怀，就会产生对知识的渴求欲望。
三、多给学生质疑、释疑的机会
1.首先，要鼓励学生勇于质疑。教师要给学生创设质疑问难的情境和机会。如新课之前，让学生谈预习中遇到的疑难及自己的初步感受；在课堂中多问：“谁还有不明白的地方？”“谁还有不同的见解？”对于提出问题多而有价值的同学，要及时给予表扬与鼓励。
2、多给学生表达的机会
教师在课堂教学中要灵活地运用多种方式，激励学生表达自己的思想，拥有独特的见解。如教《我的战友邱少云》一文时，可采用“一题多答”，要求学生讲讲自己是采用哪种方法知道“纹丝不动”的含义。结果有的同学说，通过查字典知道；有的说，通过理解上下文知道；还有的说看了哥哥当兵军训时的录像明白的……同学们各抒己见，既领会词的意思，又充满情趣。
3、多给学生思考的机会
多给学生思考的机会，有利于开发学生的学习潜能，培养学生的进取心和自信心。读书感悟是学生自己的语言实践活动，因此激励学生的进取心和自信心就显得十分重要，课堂教学要以学生为主体。在课堂教学中，当被喊起的学生一时答不上问题时，我总是先对其他举手的学生说：“大家先不要着急，把发言的机会留给这位同学好吗？我想他一定能回答得出来！”这么一来，老师的信任极大地增强了学生的自信心，激发了学生的探究心理和读书热情，课堂学习气氛总是非常活跃。
4、多给学生自我评价的机会
教育心理学研究表明，“评价”不再是教師的专利，也不仅仅是学习总结阶段的一个环节，它可以而且应该贯穿于整个学习过程。“自我评价”，就是对自己的学习过程、方法选择与掌握情况进行反省，检查自己通过努力有没有实现目标。
结语：总之，要想提高小学语文课堂教学效率，让学生学得快乐，学得轻松，教师就要多读书，多研究学生的学情、心理、接受状况，从而调动学生的学习积极性，让每个学生都能成才。我们在教学中，要大胆的放手让学生在轻松愉快的课堂氛围中开展听说读写活动。按照学生的思维模式设置教学情境，采用激励方法，运用多种教学方法激发学生学习动力。如此，学生学习能力获得提高，课堂教学效率也会提高。
参考文献：
【1】刘呥 提高小学语文课堂教学效率的策略 现代教育教学导刊 2013年9期
【2】干文娟 如何提高小学语文课堂教学效率 都市家教·上半月 2013年11期
【3】张艳 提高小学语文课堂教学效率研究 新课程·上旬 2013年8期
【4】《中学语文教与学》（高中读本）2009.7
【5】王文彦 蔡明《语文课程与教学论》高等教育出版社 2002年版