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传统的作文教学注重学生程式化的“写”,忽视写作前后审美性的“赏”;习作评价以老师的评价语为衡量作文的唯一标准,缺少学生的自主评析;习作流程以课后一次完稿结束,没有频改的习惯。南此可见,传统的习作教学中,学生被动学,被动写,被动改,很难领悟习作的妙法,自然,学生的习作能力也不可能得到持续健康的发展。在长期语文教学实践中,