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摘要：随着素质教育的全面普及与实施，对学生综合能力的培养与提升，成为目前教育首要任务与目标。创新是时代进步与发展的动力源泉，同时也是民族进步的灵魂根本。初中生作为国家新一代接班人，创新能力是必备素养之一。因此，在初中物理教学中，教师要重点培养学生的创新能力，促进学生创造性发展与进步，为日后学习与工作奠定基础保障。
关键词：初中物理;创新能力;策略
新时期的初中生是祖国的希望，肩负着创建祖国的希望与任务，他们做事大胆、思想活跃，是创新能力培养的关键时期。新课改背景下，物理作为初中阶段重要学科，具有一定的实践性与创造性，是培养学生创新能力的重要学科，教师要以学生自身情况为出发点，注重学生创新能力的培养。创新能力不仅是教师重点思考的方向，同时也是每位教育者应该肩负的责任。
一、营造趣味性教学情境，加强学生创新意识
所谓创新意识主要指人们追求创新形式，坚持以创新为荣的理念与信仰。只有学生拥有强烈的创新意识，才会涌现出创新热情与动力，发挥出创新的潜能与火花。兴趣作为一切学习的源泉与动力，在兴趣驱使下学生会专注于一件事情，通过不断努力与探索，取得显著的效果。物理现象千变万化，并与实际生活现象具有一定的联系，生活中涌现出大量物理案例，通过实验验证激发学生学习兴趣。因此，教师要充分利用实际生活案例为学生创造充满趣味性的教学情境，渲染学生气氛与情绪变化，有利于创新能力的培养。
例如，在“平面镜成像”教学时，平面镜属于生活中常见事物，教学中让学生进行联想，首先会利用角色扮演的方式为学生营造一个牛撞碎镜子的情境，此时学生都想知道牛为什么会撞到镜子上，学生开始在思考与分析，思维的火花被点燃，教师让学生以发现者与探索者的身份对问题进行分析，最后在教师积极引导下，实现思维的创新发展与发散。教师通过这种教学方式，积极性与求知欲被调动起来，全身心投入学习中，了解平面镜成像的原理与特征。
二、营造问题教学情境，激发学生创新精神
创新不仅局限在智力方面，还要以创新情怀作为行动力，鼓励学生勇敢创新，培养学生不怕失败与挫折的毅力，通过教学方法的联合并用，实现创新精神的培养与提升。物理教师要选择恰当时机设置疑惑，通过循序渐进的方式鼓励学生大胆尝试，参与到问题的讨论与研究中，促使学生思维的跳跃发展，实现问题的分析与解决。学生主动归纳与总结，提出一系列问题，然后学会解决问题。教师的主要任务就是指导学生，帮助学生解决疑难问题，教师并给予支持与鼓励，给予公正的评价，促使学生的创新精神得到良好发展。与此同时，教师在初中物理实践教学中，要设计具有探索性与开放性的问题，为学生思索与研究提供充足时间，体现出创新教育的最大价值与作用。
例如，在“动能与势能”教学时，教师会根据本节课学习内容设计以下问题：李静（体重60千克）和王刚（体重50千克）背着相同的书包站在三楼教室地板上，请问他们两个具有的重力势能大小一样吗？如果不一样，那请问通过怎样的方式可以實现重力势能大小相同。此时同学们相互交流与研究，有的让李静去二楼，有的让王刚站在凳子上，随着学生天马行空的想法，不仅扩展了学生的思维空间，同时也培养了学生的创新精神。
再比如，在教学“牛顿第一定律”这节课内容时，其中涉及惯性方面知识，可以设计以下教学方案，为实现教学目标提供参考依据。“一般交通事故的出现与惯性联系非常大，公路交通管理部门每年需要处理多起类似案件，无法保障人们的生命安全，那怎样做才可以减少这些事故呢？同学们结合身边现象说出自己的想法。”物理教师要鼓励学生总结与积累前人经验，有利于思维能力的扩散与锻炼。
三、营造实践教学情境，促进学生创新能力的提高
初中物理教师要准确抓住教材内容，满足学生认知需求，提升学生认知能力，注重科学教学方法的传授与讲解，要注重教学实践活动的开展，在对知识科学探究过程中，让学生全身心投入实验的探究与思考中，通过实际动手操作实现创造灵感的激发与调动。
还是拿“平面镜成像”作为案例展开教学，教师利用实验模拟的方式，突出教学重点内容，鼓励学生分析实验现象与结果，让学生动手操作，进行实验验证。教师可以拿蜡烛与玻璃板来做验证实验，通过观察蜡烛成像情况，了解平面镜成像的原理，最终得出平面镜成像虚像、对称、等大以及正立的特征。
四、结语
综上所述，初中物理教学中培养学生创新能力可通过多种渠道来完成教师作为教学主导地位，注重学生思维能力的扩展与锻炼，充分发挥学生的主观能动性，借助趣味性教学情境的创建与实施，让学生融入物理课堂教学中，突出问题教学情境以及实践教学情境的优势与特点，让学生在兴趣驱使下进行思考与研究，创新思维得到锻炼与提升，敢于提出疑问，促进学生创新精神与意识的培养，进而培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]李小恒.在初中物理教学中培养学生的创新能力[J].散文百家，2021（3）：240.
[2]盖超星.初中物理教学中如何培养学生创新能力探究[J].中外交流，2021，28（1）：218.
关键词：初中物理;创新能力;策略
新时期的初中生是祖国的希望，肩负着创建祖国的希望与任务，他们做事大胆、思想活跃，是创新能力培养的关键时期。新课改背景下，物理作为初中阶段重要学科，具有一定的实践性与创造性，是培养学生创新能力的重要学科，教师要以学生自身情况为出发点，注重学生创新能力的培养。创新能力不仅是教师重点思考的方向，同时也是每位教育者应该肩负的责任。
一、营造趣味性教学情境，加强学生创新意识
所谓创新意识主要指人们追求创新形式，坚持以创新为荣的理念与信仰。只有学生拥有强烈的创新意识，才会涌现出创新热情与动力，发挥出创新的潜能与火花。兴趣作为一切学习的源泉与动力，在兴趣驱使下学生会专注于一件事情，通过不断努力与探索，取得显著的效果。物理现象千变万化，并与实际生活现象具有一定的联系，生活中涌现出大量物理案例，通过实验验证激发学生学习兴趣。因此，教师要充分利用实际生活案例为学生创造充满趣味性的教学情境，渲染学生气氛与情绪变化，有利于创新能力的培养。
例如，在“平面镜成像”教学时，平面镜属于生活中常见事物，教学中让学生进行联想，首先会利用角色扮演的方式为学生营造一个牛撞碎镜子的情境，此时学生都想知道牛为什么会撞到镜子上，学生开始在思考与分析，思维的火花被点燃，教师让学生以发现者与探索者的身份对问题进行分析，最后在教师积极引导下，实现思维的创新发展与发散。教师通过这种教学方式，积极性与求知欲被调动起来，全身心投入学习中，了解平面镜成像的原理与特征。
二、营造问题教学情境，激发学生创新精神
创新不仅局限在智力方面，还要以创新情怀作为行动力，鼓励学生勇敢创新，培养学生不怕失败与挫折的毅力，通过教学方法的联合并用，实现创新精神的培养与提升。物理教师要选择恰当时机设置疑惑，通过循序渐进的方式鼓励学生大胆尝试，参与到问题的讨论与研究中，促使学生思维的跳跃发展，实现问题的分析与解决。学生主动归纳与总结，提出一系列问题，然后学会解决问题。教师的主要任务就是指导学生，帮助学生解决疑难问题，教师并给予支持与鼓励，给予公正的评价，促使学生的创新精神得到良好发展。与此同时，教师在初中物理实践教学中，要设计具有探索性与开放性的问题，为学生思索与研究提供充足时间，体现出创新教育的最大价值与作用。
例如，在“动能与势能”教学时，教师会根据本节课学习内容设计以下问题：李静（体重60千克）和王刚（体重50千克）背着相同的书包站在三楼教室地板上，请问他们两个具有的重力势能大小一样吗？如果不一样，那请问通过怎样的方式可以實现重力势能大小相同。此时同学们相互交流与研究，有的让李静去二楼，有的让王刚站在凳子上，随着学生天马行空的想法，不仅扩展了学生的思维空间，同时也培养了学生的创新精神。
再比如，在教学“牛顿第一定律”这节课内容时，其中涉及惯性方面知识，可以设计以下教学方案，为实现教学目标提供参考依据。“一般交通事故的出现与惯性联系非常大，公路交通管理部门每年需要处理多起类似案件，无法保障人们的生命安全，那怎样做才可以减少这些事故呢？同学们结合身边现象说出自己的想法。”物理教师要鼓励学生总结与积累前人经验，有利于思维能力的扩散与锻炼。
三、营造实践教学情境，促进学生创新能力的提高
初中物理教师要准确抓住教材内容，满足学生认知需求，提升学生认知能力，注重科学教学方法的传授与讲解，要注重教学实践活动的开展，在对知识科学探究过程中，让学生全身心投入实验的探究与思考中，通过实际动手操作实现创造灵感的激发与调动。
还是拿“平面镜成像”作为案例展开教学，教师利用实验模拟的方式，突出教学重点内容，鼓励学生分析实验现象与结果，让学生动手操作，进行实验验证。教师可以拿蜡烛与玻璃板来做验证实验，通过观察蜡烛成像情况，了解平面镜成像的原理，最终得出平面镜成像虚像、对称、等大以及正立的特征。
四、结语
综上所述，初中物理教学中培养学生创新能力可通过多种渠道来完成教师作为教学主导地位，注重学生思维能力的扩展与锻炼，充分发挥学生的主观能动性，借助趣味性教学情境的创建与实施，让学生融入物理课堂教学中，突出问题教学情境以及实践教学情境的优势与特点，让学生在兴趣驱使下进行思考与研究，创新思维得到锻炼与提升，敢于提出疑问，促进学生创新精神与意识的培养，进而培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]李小恒.在初中物理教学中培养学生的创新能力[J].散文百家，2021（3）：240.
[2]盖超星.初中物理教学中如何培养学生创新能力探究[J].中外交流，2021，28（1）：218.