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摘 要：体育知识的传授大多来自于室内课堂，对于体育这样需要实践来推动的学科来说是种悲哀。随着体育逐渐进入中考的范围，体育引起了初中生的广泛重视，在教学方式上也由原先的室内教学转变为户外教学，增加了户外教学的比重，让学生体验户外教学模式的乐趣，更容易取得辉煌的教学成果。
关键词：初中体育;户外教学;体验
学科在学生心目中地位高低的依据不是兴趣，也不是实际应用的重要性，而是在考试中所占的分数比重。为了提高国人整体身心素质，将体育融入初中生的生活中，必须改变原先的形式主义教学，引进科学的教育方法，使初中生真正从体育教学中受益匪浅。户外教学就是比较好的教学模式，适合当下的初中生。
一、传统体育教学的缺陷
体育在义务教育中地位一直摇摆不定。当体育出现在中考中，师生都会不自觉地将体育当作重点学科严正以待，而一旦体育考试从中考大纲中消失，体育也会从初中生的日常教学中消失。
传统体育教学中，教师会重点讲授与考试相关的内容，其他体育知识甚至只字不提。传统教育体制限制了中学体育的发展，初中生掌握的体育知识也很狭隘，对体育思想和意义的认识仅仅停留在表面。教师将教学重点放在文化课上，学生的学习重点也放在数理化上，师生间的这种默契注定了体育是一门生存于夹缝中的学科，中国体育的发展前景堪忧。
二、体育户外教学体验的实践性
体育户外教学给了学生更多的实践学习的机会，摆脱了原先的空想主义，对体育融入初中教学有着重要的意义。
实践是体育教学的基本原则。体育教学限制在室内会比文化课知识更加枯燥乏味。学生掌握的是课本上的知识，没有掌握运动要领，也违背了体育强身健体的本质思想。室内教学培养出来的学生缺乏对体育知识实际运用的能力。比如关于篮球的知识，室内教学让初中生了解到关于移动、传接球、运球、投篮、持球突破、个人防守、抢断等基本篮球知识，说起来也头头是道，但到了篮球场上，可能连拿球姿势都不对。而户外教学则是将理论知识与实际相结合，提高学生对体育知识的实际运用能力。所谓百看不如一练，只有亲身体会才能掌握体育的真谛，户外教学的实质就是实践为主、亲力亲为。
三、体育户外教学体验的指导性
体育户外教学是室内教学的巩固练习，室内教学是对体育知识的宣导，户外教学二者协调进行能够更深层次地挖掘课本知识，有助于从多个角度理解体育知识。教师在安排教学时可以根据教学内容将室内和户外两组教学进行不同课时的结合，理论联系实际，有助于实际体育教学的顺利进行。同时，教师可通过户外体育教学了解学生对体育知识的掌握程度，及时对教案进行调整，切合实际地对学生进行指导。
四、体育户外教学体验的系统性
通过户外体育教学体验，学生可以通过不同的学习渠道进行学习，从不同角度了解体育知识。而室内课堂知识和户外教学可以将体育知识系统地结合起来，避免学生讲理论知识张冠李戴的现象，学生可以更系统地对比不同的体育知识，找到适合自己的方法，发现自己的兴趣，在体育中找准自己的定位，注重培养自身的体育技能，发挥自己某方面的特长，成为体育方面一专多长的综合素质人才。
五、体育教学观念的转变
体育教学的成败往往取决于教学方法的科学性，不同的教学方法往往具有较大的差异性，户外体育教学并非新颖的教学模式，只是在文化课的冲击下体育渐渐淡出了人们的视野，当体育重新以考核者的身份出现在中考的阶梯上，体育课本才又被初中生重拾起来。
户外体育教学虽然不新颖，但想要做好却有一定难度。顾名思义，体育户外教学体验就是在户外让学生根据不同需要对理论知识进行实践演练，但大多数体育教师在户外教学时都只是要求学生保护自身安全即可，时间由学生自行安排，可以自由活动。学生也希望教师不要干涉太多，大家更喜欢做自己想做的事。教师不参与户外教学，学生自由活动，听起来非常人性，也符合学生是课堂主角的现代教学理念。
实际上，教师在教学中扮演着引导者的地位，而绝非旁观者。初中生的心智并未完全成熟，很难像大学生那样作出合理判断，此时就需要教师给予引导，在教师的引导下学生再根据自己的实际情况选择合适自己的学习方式。根据每个学生的特点，为学生制订不同的方案，发挥学生的长处，通过合理教学逐渐克服他们自身的不足。
六、师生间的互动教学
师生间的互动教学是任何一门课程都不可缺少的，缺少了师生互动，这门课程就没有存在的意义。师生互动的前提是良好的师生关系，教师在教学时需要为学生营造一种开放又不失纪律、活泼又不失主题的教学环境。亦师亦友的师生关系是互动教学的前提，学生不必为自己的发言或者表演是否符合教师的心意而过分担心，教师在学生表现优异时给予足够的奖励，以此激励其他同学参与互动;对表现不够理想的同学给予鼓励，增加他们的自信心。
传统教学中，教师向学生讲授大量理论知识，教师讲得口干舌燥，学生听得心烦意乱，不仅学生没能学到知识，还对老师产生种种介怀，师生矛盾与日俱增，不仅当前的教学难以持续，还影响到学生的前途，久而久之会产生恶性循环。
师生间的互动教学能够培养学生的主观能动性。在户外体育课堂上，教师可以让学生之间进行比赛，这样一方面能增加师生间的友谊，另一方面能帮助学生定义自我，发现自己的弱点，有针对性地进行锻炼。教师也可以作为裁判，让学生分组进行对抗，培养学生的团体意识。学生学会了互助合作，不仅会为了团体利益约束自己的个人行为，同时也能让他们养成胜不骄败不馁的良好品质。
结语：体育教学方式是否得当直接关系到当前初中生的身心素质，初中生的目标已经不再只是良好的文化课成绩，而是让自己成为德智体美劳全方位发展的人。初中体育教学的重要性不言而喻，户外体育教学体验则是为初中生打开了一扇通往光明未来的门，成功就在不远的前方。
参考文献：
[1]刘过平.初中体育户外教学体验的研究[J].教学艺术，2013（11）.
[2]彭立书.浅谈体育教学课堂秩序的创设[J].教师，2010（5）.
（江苏省兴化市戴泽初级中学）
关键词：初中体育;户外教学;体验
学科在学生心目中地位高低的依据不是兴趣，也不是实际应用的重要性，而是在考试中所占的分数比重。为了提高国人整体身心素质，将体育融入初中生的生活中，必须改变原先的形式主义教学，引进科学的教育方法，使初中生真正从体育教学中受益匪浅。户外教学就是比较好的教学模式，适合当下的初中生。
一、传统体育教学的缺陷
体育在义务教育中地位一直摇摆不定。当体育出现在中考中，师生都会不自觉地将体育当作重点学科严正以待，而一旦体育考试从中考大纲中消失，体育也会从初中生的日常教学中消失。
传统体育教学中，教师会重点讲授与考试相关的内容，其他体育知识甚至只字不提。传统教育体制限制了中学体育的发展，初中生掌握的体育知识也很狭隘，对体育思想和意义的认识仅仅停留在表面。教师将教学重点放在文化课上，学生的学习重点也放在数理化上，师生间的这种默契注定了体育是一门生存于夹缝中的学科，中国体育的发展前景堪忧。
二、体育户外教学体验的实践性
体育户外教学给了学生更多的实践学习的机会，摆脱了原先的空想主义，对体育融入初中教学有着重要的意义。
实践是体育教学的基本原则。体育教学限制在室内会比文化课知识更加枯燥乏味。学生掌握的是课本上的知识，没有掌握运动要领，也违背了体育强身健体的本质思想。室内教学培养出来的学生缺乏对体育知识实际运用的能力。比如关于篮球的知识，室内教学让初中生了解到关于移动、传接球、运球、投篮、持球突破、个人防守、抢断等基本篮球知识，说起来也头头是道，但到了篮球场上，可能连拿球姿势都不对。而户外教学则是将理论知识与实际相结合，提高学生对体育知识的实际运用能力。所谓百看不如一练，只有亲身体会才能掌握体育的真谛，户外教学的实质就是实践为主、亲力亲为。
三、体育户外教学体验的指导性
体育户外教学是室内教学的巩固练习，室内教学是对体育知识的宣导，户外教学二者协调进行能够更深层次地挖掘课本知识，有助于从多个角度理解体育知识。教师在安排教学时可以根据教学内容将室内和户外两组教学进行不同课时的结合，理论联系实际，有助于实际体育教学的顺利进行。同时，教师可通过户外体育教学了解学生对体育知识的掌握程度，及时对教案进行调整，切合实际地对学生进行指导。
四、体育户外教学体验的系统性
通过户外体育教学体验，学生可以通过不同的学习渠道进行学习，从不同角度了解体育知识。而室内课堂知识和户外教学可以将体育知识系统地结合起来，避免学生讲理论知识张冠李戴的现象，学生可以更系统地对比不同的体育知识，找到适合自己的方法，发现自己的兴趣，在体育中找准自己的定位，注重培养自身的体育技能，发挥自己某方面的特长，成为体育方面一专多长的综合素质人才。
五、体育教学观念的转变
体育教学的成败往往取决于教学方法的科学性，不同的教学方法往往具有较大的差异性，户外体育教学并非新颖的教学模式，只是在文化课的冲击下体育渐渐淡出了人们的视野，当体育重新以考核者的身份出现在中考的阶梯上，体育课本才又被初中生重拾起来。
户外体育教学虽然不新颖，但想要做好却有一定难度。顾名思义，体育户外教学体验就是在户外让学生根据不同需要对理论知识进行实践演练，但大多数体育教师在户外教学时都只是要求学生保护自身安全即可，时间由学生自行安排，可以自由活动。学生也希望教师不要干涉太多，大家更喜欢做自己想做的事。教师不参与户外教学，学生自由活动，听起来非常人性，也符合学生是课堂主角的现代教学理念。
实际上，教师在教学中扮演着引导者的地位，而绝非旁观者。初中生的心智并未完全成熟，很难像大学生那样作出合理判断，此时就需要教师给予引导，在教师的引导下学生再根据自己的实际情况选择合适自己的学习方式。根据每个学生的特点，为学生制订不同的方案，发挥学生的长处，通过合理教学逐渐克服他们自身的不足。
六、师生间的互动教学
师生间的互动教学是任何一门课程都不可缺少的，缺少了师生互动，这门课程就没有存在的意义。师生互动的前提是良好的师生关系，教师在教学时需要为学生营造一种开放又不失纪律、活泼又不失主题的教学环境。亦师亦友的师生关系是互动教学的前提，学生不必为自己的发言或者表演是否符合教师的心意而过分担心，教师在学生表现优异时给予足够的奖励，以此激励其他同学参与互动;对表现不够理想的同学给予鼓励，增加他们的自信心。
传统教学中，教师向学生讲授大量理论知识，教师讲得口干舌燥，学生听得心烦意乱，不仅学生没能学到知识，还对老师产生种种介怀，师生矛盾与日俱增，不仅当前的教学难以持续，还影响到学生的前途，久而久之会产生恶性循环。
师生间的互动教学能够培养学生的主观能动性。在户外体育课堂上，教师可以让学生之间进行比赛，这样一方面能增加师生间的友谊，另一方面能帮助学生定义自我，发现自己的弱点，有针对性地进行锻炼。教师也可以作为裁判，让学生分组进行对抗，培养学生的团体意识。学生学会了互助合作，不仅会为了团体利益约束自己的个人行为，同时也能让他们养成胜不骄败不馁的良好品质。
结语：体育教学方式是否得当直接关系到当前初中生的身心素质，初中生的目标已经不再只是良好的文化课成绩，而是让自己成为德智体美劳全方位发展的人。初中体育教学的重要性不言而喻，户外体育教学体验则是为初中生打开了一扇通往光明未来的门，成功就在不远的前方。
参考文献：
[1]刘过平.初中体育户外教学体验的研究[J].教学艺术，2013（11）.
[2]彭立书.浅谈体育教学课堂秩序的创设[J].教师，2010（5）.
（江苏省兴化市戴泽初级中学）