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摘 要： 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是提高学生语文素质的主要途径，是培养学生创新能力的沃土。长期以来，作文教学效率不高，学生作文模式化、空洞化，甚至很多学生谈“文”色变，对作文写作存在畏惧心理。但作文作为语文的半壁江山，需要学生足够重视。本文从构建和谐融洽的师生关系；巧设情境、激发兴趣；教会学生积累写作素材；将作文教学贯穿于平时的课堂教学中；让学生参与作文评改，在合作交流中提高作文水平；佳作荐赏，成果展示几个方面分析如何改变作文教学现状。
关键词： 初中语文作文教学 写作能力 教学策略
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是提高学生语文素质的主要途径，是培养学生创新能力的沃土。长期以来，作文教学一直困扰着广大一线语文教师。作文教学效率不高，学生作文模式化、空洞化，甚至很多学生谈“文”色变，怕写作文。笔者认为造成这种现象的根本原因是学生的生活阅历太浅，知识面狭窄，对写作素材的积累欠缺。因此写作时就觉得无话可说，无事可写。其次，教师的写作课教学模式比较陈旧、单调，学生的写作不是源自内心情感的迸发而是处于被动状态，是一种被迫式的写作；教师的评改反馈一般也是在几天后，长此以往，学生对于写作也就毫无热情可言。那么，怎样才能改变这种现状呢？笔者认为可从以下几个方面努力。
一、构建和谐融洽师生关系
初中阶段是孩子由儿童时期到青年时期的过渡阶段，教师在教学过程中的每一个赞许，每一个鼓励、每一个信任，都会增强学生的自信心和上进心，都会成为激发他们努力学习知识的动力，从而产生良好的教学效果。“亲其师，信其道”，老师态度和蔼可亲就能够拉近与学生之间的距离。相反，教师过于强调自己“教师”的身份，凌驾于学生之上，就会使学生敬而远之，产生对老师的距离感甚至畏惧感。时间一长，学生对教师所任教的课程就会失去兴趣，最终影响其学习进步。教师应该根据语文学科的特点，用美妙、幽默的语言吸引学生，用文化知识的博大精深吸引学生。将语文教学潜移默化地融入师生关系中，再通过和谐的师生关系达到促进语文写作教学的目的，形成良性循环。
二、巧设情境激发写作兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，学生的写作兴趣直接关系到教学效果。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。在课堂教学中，创设生活化的有意义的情境，能极大地激发孩子写作的热情。”语文教学中，应通过创设学生熟悉的情境，提供生动的作文素材，激发学生的写作兴趣，使学生在写作中享受学习的快乐，从而提高学生的语文素养。
三、教会学生积累写作素材
一篇优秀的作文需要典型的事件或事例，也就是要有一定的素材积累。学生在写作过程中，往往感觉没有可写内容，或写了开头之后就无法流畅地写下去。这主要是他们没有很好的作文贮备，或是将识记与运用脱节，缺乏丰富的语言和生活积累造成的。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这就告诉我们如果要把作文写好，必须有方法地阅读。不仅要进行阅读素材的积累，还要关注生活，重视观察与发现，做生活的有心人。另外，积累素材还用自己的语言进行表述，也就是要有一定的语言积累。如此，学生在写作时才会有感要发，也具备表达自己的思想、情感，发展自己的思维能力。这样留心阅读、观察生活，并将阅读中的感悟和观察到的感受记录下来，充分积累素材，为写作奠定基础。
四、作文教学贯穿日常课堂教学
叶圣陶先生在《教材教法研究》中说：“教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”要写好作文，就要以教材为范本，学习并模仿范文的写作。
首先，立足教材，学习课文的谋篇布局，中考中作文评分细则就要求作文脉络清晰。其次，在语文课堂教学中，特别是教学现代小说、散文学习时，学生不仅要感受精美词句的美，更要对一些优美生动的词语和凝练的语句反复品味，通过仿写、扩写运用。对于整理好的字词、精彩片断，要求熟读成诵，学会借鉴，把一些好词好句、表达情感的句子在自己的作文中灵活运用。再次，课堂上加强对学生口头能力的训练。最后，课堂上加强对学生的仿写训练。
五、在合作交流中提高作文水平
《初中语文课程标准》在“写作”栏目中明确规定语文教师“要注意考查学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。只有学生参与了作文的评析，亲身去体验，去感受，才能激起浓厚的作文兴趣与强烈的写作欲望。
六、互动交流佳作荐赏成果展示
为进一步交换和展示作业成果，求得资源共享，各组推荐佳作环节必不可少。每次作文，各评改小组至少推出一篇佳作，并派出代表，先简要介绍全组成员的评价意见，然后在课堂上诵读佳作，达到组内交流、全班参与、分享的目的。课后教师可以把佳作打印张贴在“优秀习作”栏，期末装订成册，评出优秀评改小组、优秀评改员和优秀习作若干，奖励先进，激励进步。
总之，要打造高效作文课堂，作文教师一定要有开放的理念，放开手让学生尝试，把作文教学贯穿于课堂教学的始终。只要学生有兴趣写就大力鼓励、表扬，使其永远保持创作的积极性。对于一部分作文好的学生，教师一定要更大胆地放手，多加以关注、指导。只要有恰当的方法指引，相信作文教学就不再是一道无解的难题。
参考文献：
[1]刘志贤.如何打造作文教学高效课堂[J].中学教学参考，2012（25）.
[2]武玉龙，张丽萍.初中语文作文有效教学探微[J].现代教育科学，2013（02）.
[3]江跃.创生写作教学发展性修改范式的探索[J].中学语文，2013（Z1）.
[4]李称秀.新课标背景下初中语文写作教学的策略与方法[J].课外语文，2013（12）.
关键词： 初中语文作文教学 写作能力 教学策略
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是提高学生语文素质的主要途径，是培养学生创新能力的沃土。长期以来，作文教学一直困扰着广大一线语文教师。作文教学效率不高，学生作文模式化、空洞化，甚至很多学生谈“文”色变，怕写作文。笔者认为造成这种现象的根本原因是学生的生活阅历太浅，知识面狭窄，对写作素材的积累欠缺。因此写作时就觉得无话可说，无事可写。其次，教师的写作课教学模式比较陈旧、单调，学生的写作不是源自内心情感的迸发而是处于被动状态，是一种被迫式的写作；教师的评改反馈一般也是在几天后，长此以往，学生对于写作也就毫无热情可言。那么，怎样才能改变这种现状呢？笔者认为可从以下几个方面努力。
一、构建和谐融洽师生关系
初中阶段是孩子由儿童时期到青年时期的过渡阶段，教师在教学过程中的每一个赞许，每一个鼓励、每一个信任，都会增强学生的自信心和上进心，都会成为激发他们努力学习知识的动力，从而产生良好的教学效果。“亲其师，信其道”，老师态度和蔼可亲就能够拉近与学生之间的距离。相反，教师过于强调自己“教师”的身份，凌驾于学生之上，就会使学生敬而远之，产生对老师的距离感甚至畏惧感。时间一长，学生对教师所任教的课程就会失去兴趣，最终影响其学习进步。教师应该根据语文学科的特点，用美妙、幽默的语言吸引学生，用文化知识的博大精深吸引学生。将语文教学潜移默化地融入师生关系中，再通过和谐的师生关系达到促进语文写作教学的目的，形成良性循环。
二、巧设情境激发写作兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，学生的写作兴趣直接关系到教学效果。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。在课堂教学中，创设生活化的有意义的情境，能极大地激发孩子写作的热情。”语文教学中，应通过创设学生熟悉的情境，提供生动的作文素材，激发学生的写作兴趣，使学生在写作中享受学习的快乐，从而提高学生的语文素养。
三、教会学生积累写作素材
一篇优秀的作文需要典型的事件或事例，也就是要有一定的素材积累。学生在写作过程中，往往感觉没有可写内容，或写了开头之后就无法流畅地写下去。这主要是他们没有很好的作文贮备，或是将识记与运用脱节，缺乏丰富的语言和生活积累造成的。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这就告诉我们如果要把作文写好，必须有方法地阅读。不仅要进行阅读素材的积累，还要关注生活，重视观察与发现，做生活的有心人。另外，积累素材还用自己的语言进行表述，也就是要有一定的语言积累。如此，学生在写作时才会有感要发，也具备表达自己的思想、情感，发展自己的思维能力。这样留心阅读、观察生活，并将阅读中的感悟和观察到的感受记录下来，充分积累素材，为写作奠定基础。
四、作文教学贯穿日常课堂教学
叶圣陶先生在《教材教法研究》中说：“教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”要写好作文，就要以教材为范本，学习并模仿范文的写作。
首先，立足教材，学习课文的谋篇布局，中考中作文评分细则就要求作文脉络清晰。其次，在语文课堂教学中，特别是教学现代小说、散文学习时，学生不仅要感受精美词句的美，更要对一些优美生动的词语和凝练的语句反复品味，通过仿写、扩写运用。对于整理好的字词、精彩片断，要求熟读成诵，学会借鉴，把一些好词好句、表达情感的句子在自己的作文中灵活运用。再次，课堂上加强对学生口头能力的训练。最后，课堂上加强对学生的仿写训练。
五、在合作交流中提高作文水平
《初中语文课程标准》在“写作”栏目中明确规定语文教师“要注意考查学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。只有学生参与了作文的评析，亲身去体验，去感受，才能激起浓厚的作文兴趣与强烈的写作欲望。
六、互动交流佳作荐赏成果展示
为进一步交换和展示作业成果，求得资源共享，各组推荐佳作环节必不可少。每次作文，各评改小组至少推出一篇佳作，并派出代表，先简要介绍全组成员的评价意见，然后在课堂上诵读佳作，达到组内交流、全班参与、分享的目的。课后教师可以把佳作打印张贴在“优秀习作”栏，期末装订成册，评出优秀评改小组、优秀评改员和优秀习作若干，奖励先进，激励进步。
总之，要打造高效作文课堂，作文教师一定要有开放的理念，放开手让学生尝试，把作文教学贯穿于课堂教学的始终。只要学生有兴趣写就大力鼓励、表扬，使其永远保持创作的积极性。对于一部分作文好的学生，教师一定要更大胆地放手，多加以关注、指导。只要有恰当的方法指引，相信作文教学就不再是一道无解的难题。
参考文献：
[1]刘志贤.如何打造作文教学高效课堂[J].中学教学参考，2012（25）.
[2]武玉龙，张丽萍.初中语文作文有效教学探微[J].现代教育科学，2013（02）.
[3]江跃.创生写作教学发展性修改范式的探索[J].中学语文，2013（Z1）.
[4]李称秀.新课标背景下初中语文写作教学的策略与方法[J].课外语文，2013（12）.