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摘要：在幼儿教育的组织和实施过程中，教师结合区域活动的实施过程进行详细观察，指导和评价幼儿参与区域活动的效果，帮助幼儿在区域活动的参与和体验中有效地实现认知能力、实践能力、个人品质和素养的提高。
关键词：幼儿园;区域活动;教师观察与指导
为了促进幼儿更好、更快地成长，幼儿教师通常通过操作区域、语言区域、艺术区域、科学区域、构建区域、角色游戏区域等多种区域活动引领幼儿参与和实践，通过丰富的区域活动使幼儿认知能力、实践能力、个人品质和综合素养逐步得到完善，同时良好的区域活动离不开教师的观察和有效指导，教师应积极探索当前区域活动的实施现状，将区域活动中的教师观察与有效分析相结合，并将相关教学文献与教学实践相结合，以期进一步提高有效的教师观察与指导策略，进一步提高区域活动的实施效果。
一、区域活动的实施现状
在目前幼儿教育的实施过程中，区域活动已经成为不可替代的重要教育活动。教师提高区域活动观察和指导效力，需要分析和总结当前区域活动的实施现状
首先，大多数教师已经基于以幼儿为中心的教育理念合理划分教室，将幼儿的年龄与接受能力相结合，构建了包括知识认知和操作实践在内的兴趣区域。但由于班里的空间小、幼儿多，大部分班级的区域活动空间明显不足
其次，教师在教学实践中以区域多样性为目标，忽视区域活动实施的相关性，区域布局和规划不合理
再次，区域活动中的材料投入是盲目的。很多教师都想为幼儿投入多种实践资料，但并没有根据区域主题和幼儿年龄进行合理选择。这种情况呈现了地区材料投入无目的性、无秩序和水平等问题
最后，当前区域活动的实施缺乏教师的观察和有效指导，可以说，教师的观察决定了后续教育活动的方向，教师的有效指导关系到幼儿的能力和培养效果。因此，教师需要通过有效的教学观察和引导，提高区域活动的实施效果，完善幼儿的能力和素养。
二、区域活动中教师的观察
区域活动教师观察从参与效果观察、活动效果观察、互动效果观察等方面进行分析和探索，提高区域活动实施过程中幼教师的观察效果，帮助一线幼儿教师掌握教学观察的有效方式和技术。
1.参加效果观察
参与效果观察是指实际观察幼儿在区域活动中的实践参与过程，详细分析幼儿的参与意愿、参与能力和参与过程，进而表现出幼儿良好的参与状况，总结记录幼儿的不足，供后续教育指导使用。
2.观察活动成果
活动成果观察是指将幼儿教师在区域活动中事先设定的教育活动成果与幼儿们的实践成果相结合进行分析，观察幼儿们的优秀表现，以寻找幼儿们应该提高的活动能力为依据，在教育指导中对幼儿们进行评价和注意。
3.互动效果观察
实施区域活动不仅能培养幼儿的认知和实践能力，还能促进幼儿在区域活动中参与人际关系，通过教师与幼儿的交流切实提高幼儿的人际关系能力和人际关系质量。因此，教师需要仔细观察幼儿在区域活动中的人际关系和合作状况，通过其后的引导来评价和有效地训练幼儿的交流能力。
4.反思和改善
通过多项教育实践观察，教师们认为在区域活动的观察中，教师的观察、收获必须首先实行。很多教师看到了幼儿们的进步和存在的问题，在大脑里都记录下来了，但是当场没有用纸笔记录。这是幼儿执行区域活动实践任务后，教师容易忽视区域活动实施过程的基本情况，幼儿表现不佳，存在的不足不能得到纠正的原因。更重要的是，教师们在教育观察中要重视幼儿们的点滴表现和小动作。
三、区域活动方面的有效指导
1.产生指导中的兴趣
教师在引导幼儿参与科学区域活动在引导幼儿参与科学指导细的观察和记录素材。有幼儿的认知、家庭教育、品質问题。和有效地训练幼儿的交流能力。动能力为依据，在教育指导中对幼儿大屏幕上，幼儿们看着风中飘扬的柳树，看着直立的杨树儿的认知、家庭应该在区域活动中指导幼儿们，让幼儿们思考杨树和柳树的种子的样子。幼儿们在教师的指导下参加了热心的讨论，在多媒体观察、合作讨论中确立了科学区域活动的参与兴趣，在兴趣的帮助下积极完成了柳絮、杨絮等春季传播种子等植物相关科学知识的理解。
2.领导中的实践引领
教师在引导幼儿参加音乐区域活动的讨论，在多媒体观察、合作讨论中确立了科学区域活动的参与兴趣，在兴趣的帮助下积极完成了柳絮、杨絮等春季传播种子等植物相关科学知识的理解。的实施效果。的同时，教师还需要在此时鼓励幼儿，通过音乐指导，幼儿使用打击乐器正确控制音乐节奏，为后续歌曲的学习和演唱打下坚实的基础。
更重要的是，深入音乐区域活动的教育指导确立了幼儿的实践意愿和信心，帮助幼儿提高参与区域活动的实践效果，更有效地完成区域活动的能力训练，帮助幼儿掌握区域活动的参与技术，最终使幼儿在音乐艺术鉴赏和学习中实现艺术修养的提高。
3.指导中的成果分析
幼儿完成艺术活动“戏言Facebook”后，教师需要接受教育指导，分析幼儿活动的实施情况。通过分析和评价幼儿取得的良好活动成果，确立幼儿的活动热情，肯定幼儿的活动收获。
在区域活动中，教师应分析幼儿面部照片的制作过程，肯定幼儿的颜色选择能力，赞扬幼儿面部照片的制作效果，鼓励和肯定幼儿在美术活动中的合作意识和互助能力。此外，教师需要在完成活动后的教育指导下对幼儿美术作品进行传统价值分析，让幼儿回顾脸谱在戏曲艺术中的价值，进一步深化戏曲艺术在中国传统文化中的地位，完成美术活动中的脸谱作品。幼儿在教师分析指导下也具有了认知能力、实践能力、合作意识、合作意识。
综上所述，为了提高幼儿教师参与区域活动的效果，需要通过对幼儿参与活动过程中的详细观察和积极指导，帮助幼儿掌握参与区域活动的方法，建立区域活动体验的自信心，并鼓励幼儿在参与实践和认真体验中实现个人认知能力和实践能力的强化同时，教师利用教学观察和指导的积极作用，将观察渗透区域活动的各个环节，期待给予幼儿积极的教育指导，并帮助幼儿有兴趣地、积极地参与区域活动，对自己的实践过程充满信心，使区域活动的实践任务越来越顺利，达到良好的活动参与效果。最终，幼儿在区域活动中感到幸福和成就感，在教师的观察和指导中充满信心，实现个人能力和素养的完善。
参考文献
[1]王润琪.大班地区活动中的幼儿参与和教师指导行为研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2018.
[2]佚星宇.大班建区活动教师指导策略现状、问题与对策研究[D].黄石：湖北师范大学，2018.
关键词：幼儿园;区域活动;教师观察与指导
为了促进幼儿更好、更快地成长，幼儿教师通常通过操作区域、语言区域、艺术区域、科学区域、构建区域、角色游戏区域等多种区域活动引领幼儿参与和实践，通过丰富的区域活动使幼儿认知能力、实践能力、个人品质和综合素养逐步得到完善，同时良好的区域活动离不开教师的观察和有效指导，教师应积极探索当前区域活动的实施现状，将区域活动中的教师观察与有效分析相结合，并将相关教学文献与教学实践相结合，以期进一步提高有效的教师观察与指导策略，进一步提高区域活动的实施效果。
一、区域活动的实施现状
在目前幼儿教育的实施过程中，区域活动已经成为不可替代的重要教育活动。教师提高区域活动观察和指导效力，需要分析和总结当前区域活动的实施现状
首先，大多数教师已经基于以幼儿为中心的教育理念合理划分教室，将幼儿的年龄与接受能力相结合，构建了包括知识认知和操作实践在内的兴趣区域。但由于班里的空间小、幼儿多，大部分班级的区域活动空间明显不足
其次，教师在教学实践中以区域多样性为目标，忽视区域活动实施的相关性，区域布局和规划不合理
再次，区域活动中的材料投入是盲目的。很多教师都想为幼儿投入多种实践资料，但并没有根据区域主题和幼儿年龄进行合理选择。这种情况呈现了地区材料投入无目的性、无秩序和水平等问题
最后，当前区域活动的实施缺乏教师的观察和有效指导，可以说，教师的观察决定了后续教育活动的方向，教师的有效指导关系到幼儿的能力和培养效果。因此，教师需要通过有效的教学观察和引导，提高区域活动的实施效果，完善幼儿的能力和素养。
二、区域活动中教师的观察
区域活动教师观察从参与效果观察、活动效果观察、互动效果观察等方面进行分析和探索，提高区域活动实施过程中幼教师的观察效果，帮助一线幼儿教师掌握教学观察的有效方式和技术。
1.参加效果观察
参与效果观察是指实际观察幼儿在区域活动中的实践参与过程，详细分析幼儿的参与意愿、参与能力和参与过程，进而表现出幼儿良好的参与状况，总结记录幼儿的不足，供后续教育指导使用。
2.观察活动成果
活动成果观察是指将幼儿教师在区域活动中事先设定的教育活动成果与幼儿们的实践成果相结合进行分析，观察幼儿们的优秀表现，以寻找幼儿们应该提高的活动能力为依据，在教育指导中对幼儿们进行评价和注意。
3.互动效果观察
实施区域活动不仅能培养幼儿的认知和实践能力，还能促进幼儿在区域活动中参与人际关系，通过教师与幼儿的交流切实提高幼儿的人际关系能力和人际关系质量。因此，教师需要仔细观察幼儿在区域活动中的人际关系和合作状况，通过其后的引导来评价和有效地训练幼儿的交流能力。
4.反思和改善
通过多项教育实践观察，教师们认为在区域活动的观察中，教师的观察、收获必须首先实行。很多教师看到了幼儿们的进步和存在的问题，在大脑里都记录下来了，但是当场没有用纸笔记录。这是幼儿执行区域活动实践任务后，教师容易忽视区域活动实施过程的基本情况，幼儿表现不佳，存在的不足不能得到纠正的原因。更重要的是，教师们在教育观察中要重视幼儿们的点滴表现和小动作。
三、区域活动方面的有效指导
1.产生指导中的兴趣
教师在引导幼儿参与科学区域活动在引导幼儿参与科学指导细的观察和记录素材。有幼儿的认知、家庭教育、品質问题。和有效地训练幼儿的交流能力。动能力为依据，在教育指导中对幼儿大屏幕上，幼儿们看着风中飘扬的柳树，看着直立的杨树儿的认知、家庭应该在区域活动中指导幼儿们，让幼儿们思考杨树和柳树的种子的样子。幼儿们在教师的指导下参加了热心的讨论，在多媒体观察、合作讨论中确立了科学区域活动的参与兴趣，在兴趣的帮助下积极完成了柳絮、杨絮等春季传播种子等植物相关科学知识的理解。
2.领导中的实践引领
教师在引导幼儿参加音乐区域活动的讨论，在多媒体观察、合作讨论中确立了科学区域活动的参与兴趣，在兴趣的帮助下积极完成了柳絮、杨絮等春季传播种子等植物相关科学知识的理解。的实施效果。的同时，教师还需要在此时鼓励幼儿，通过音乐指导，幼儿使用打击乐器正确控制音乐节奏，为后续歌曲的学习和演唱打下坚实的基础。
更重要的是，深入音乐区域活动的教育指导确立了幼儿的实践意愿和信心，帮助幼儿提高参与区域活动的实践效果，更有效地完成区域活动的能力训练，帮助幼儿掌握区域活动的参与技术，最终使幼儿在音乐艺术鉴赏和学习中实现艺术修养的提高。
3.指导中的成果分析
幼儿完成艺术活动“戏言Facebook”后，教师需要接受教育指导，分析幼儿活动的实施情况。通过分析和评价幼儿取得的良好活动成果，确立幼儿的活动热情，肯定幼儿的活动收获。
在区域活动中，教师应分析幼儿面部照片的制作过程，肯定幼儿的颜色选择能力，赞扬幼儿面部照片的制作效果，鼓励和肯定幼儿在美术活动中的合作意识和互助能力。此外，教师需要在完成活动后的教育指导下对幼儿美术作品进行传统价值分析，让幼儿回顾脸谱在戏曲艺术中的价值，进一步深化戏曲艺术在中国传统文化中的地位，完成美术活动中的脸谱作品。幼儿在教师分析指导下也具有了认知能力、实践能力、合作意识、合作意识。
综上所述，为了提高幼儿教师参与区域活动的效果，需要通过对幼儿参与活动过程中的详细观察和积极指导，帮助幼儿掌握参与区域活动的方法，建立区域活动体验的自信心，并鼓励幼儿在参与实践和认真体验中实现个人认知能力和实践能力的强化同时，教师利用教学观察和指导的积极作用，将观察渗透区域活动的各个环节，期待给予幼儿积极的教育指导，并帮助幼儿有兴趣地、积极地参与区域活动，对自己的实践过程充满信心，使区域活动的实践任务越来越顺利，达到良好的活动参与效果。最终，幼儿在区域活动中感到幸福和成就感，在教师的观察和指导中充满信心，实现个人能力和素养的完善。
参考文献
[1]王润琪.大班地区活动中的幼儿参与和教师指导行为研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2018.
[2]佚星宇.大班建区活动教师指导策略现状、问题与对策研究[D].黄石：湖北师范大学，2018.