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摘 要：小学数学教学的重要任务之一是使学生具备良好的逻辑思维能力和抽象思维能力，这就需要教师在小学数学教学中重视培养学生的数学综合能力。应用生活情境教学方式有助于提升学生的整体思维能力，提高学生的数学核心素养。
关键词：生活情境;小学数学;综合能力
数学来源于生活，同时也需要应用到生活中去。数学教师需要了解学生的日常生活情况，并与数学教学相结合，将数学问题变得更加生活化，使学生因为熟悉的事物而产生浓厚的兴趣，从而能够积极主动地进行数学学习，锻炼学生的数学思维能力，提升学生的数学学习效率和质量。
一、生活情境应用于小学数学教学中的具体作用
1.能够将抽象晦涩的数学知识与日常生活有机结合
小学数学教材内容一般比较抽象，而且很多时候比较含蓄和晦涩，影响学生对于数学知识的认识。如果将数学教材内容与日常生活有机结合在一起，就能帮助学生更好地认识和理解数学知识[1]。因此对于抽象晦涩的数学知识，需要将其转化成学生熟悉或者容易理解的内容，这样就能让学生获得更加形象和深刻的认识。生活情境的应用能够转化晦涩难懂的数学内容，让教师更加得心应手地进行教学，而且也有助于学生更好地建构数学的知识体系。
2.提升学生的学习兴趣和积极性
在小学数学教学中必须重视提升学生的学习兴趣和积极性，只有让学生保持良好的学习状态，才能保证教学工作的顺利开展。小学生活泼，对于一些新鲜事物充满好奇心，因此需要在数学教学中合理利用他们的这一特点。这就需要教师在掌握学生的特点以后应用生活情境，使学生意识到学习数学对于自身的作用，由此激发学生的学习兴趣和积极性[2]。
3.培养锻炼学生的实践应用能力
在小学数学教学中应用生活情境进行教学可以培养并锻炼学生的实践应用能力。在传统的教学模式中，教师只重视将理论知识传输给学生，而学生只能被动地学习，无法真正地理解和应用数学知识，也不能将所学习到的知识与日常生活有机结合。应用生活情境进行数学教学，可以帮助学生更好地进行数学学习，而且可以将所掌握的知识应用到日常生活中去，进而提升学生的数学应用能力，提高了学生对于数学实用价值的认识，也提升了数学教学的效率和质量[3]。
二、生活情境在小学数学教学中的具体应用路径
1.营造数学教学情境，活跃教学气氛
教师在教学中需要创设生动形象的教学情境，这样才能为学生营造良好的数学学习氛围，使学生感受到数学学习的乐趣。由于小学生正处于思维模式形成的关键时期，对一些抽象的事物往往难以真正地认识和理解，同时对于直观形象的事物却表现出浓厚的兴趣。因此，教师可以根据教材内容和学生的学习情况，应用生活情境进行数学教学，营造出良好的数学学习环境，使学生在这种生活情境中产生不一样的认识，活跃教学的气氛[4]。教师在教学中要支持并引导学生将日常生活中常见的事物与数学学习相结合，这样能够培养学生的生活思维，同时锻炼学生的想象力和创造力，进而学生能够对数学学习产生更加深入的认识，提高学习效率，巩固数学知识的掌握程度。
例如在“角的初步认识”的教学中，教师为了让学生更好地认识角和角度的相关知识，可以通过提问让学生将此知识和生活相联系，比如让学生回答生活中有直角的物体都有哪些。学生可能回答“门、窗、桌子、房屋”等，然后教师还可以问学生“一个角有几个顶点，有几条边”，逐渐引导学生了解与角相关的知识，从而能够加强学生对于角的认识。教师还可以问学生“一个三角形中有几个角，一个五边形中有几个角”等问题，逐步加深学生的认识。这些问题需要学生仔细观察生活中所见到的物體，这样有利于学生将数学学习与日常生活相结合，从而更好地进行数学学习，也可以更好地将数学知识应用到日常生活中去[5]。
2.培养生活化数学思维，锻炼独立学习能力
在小学数学教学工作中，培养学生的数学思维是十分关键和重要的，同时也是数学教学的主要任务。教师要有效地应用生活情境开展教学，让学生能够根据自己的生活经验深入地学习数学，以培养学生的生活化数学思维。例如，虽然现在学生已经对加法、减法有了初步的认识，但应用到日常生活中时却遇到了困难。这主要是因为学生仅仅掌握了加法和减法的理论知识，却没有掌握应用方法，根源问题就是学生缺少生活化数学思维。而在教学中应用生活情境进行数学教学，能够有效地提升学生对数学的认识，培养学生的生活化数学思维。[6]
总之，在数学教学中创设生活情境，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生对数学知识的掌握程度，并使学生能够将数学知识运用到生活中去，培养生活化数学思维。
参考文献：
[1]夏兰兰.生活情境在小学数学教学中的运用[J].学子（理论版），2016（2）.
[2]张力行.生活情境在小学数学教学中的运用研究[J].中国科教创新导刊，2014（6）.
[3]王玉宝.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].新课程（上），2015（6）.
[4]喻恒兴.关于小学数学生活化教学的思考[J].学周刊，2014（17）.
[5]李清水.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].科技创新导报，2015（3）.
[6]齐爱敏.生活情境在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（9）.
关键词：生活情境;小学数学;综合能力
数学来源于生活，同时也需要应用到生活中去。数学教师需要了解学生的日常生活情况，并与数学教学相结合，将数学问题变得更加生活化，使学生因为熟悉的事物而产生浓厚的兴趣，从而能够积极主动地进行数学学习，锻炼学生的数学思维能力，提升学生的数学学习效率和质量。
一、生活情境应用于小学数学教学中的具体作用
1.能够将抽象晦涩的数学知识与日常生活有机结合
小学数学教材内容一般比较抽象，而且很多时候比较含蓄和晦涩，影响学生对于数学知识的认识。如果将数学教材内容与日常生活有机结合在一起，就能帮助学生更好地认识和理解数学知识[1]。因此对于抽象晦涩的数学知识，需要将其转化成学生熟悉或者容易理解的内容，这样就能让学生获得更加形象和深刻的认识。生活情境的应用能够转化晦涩难懂的数学内容，让教师更加得心应手地进行教学，而且也有助于学生更好地建构数学的知识体系。
2.提升学生的学习兴趣和积极性
在小学数学教学中必须重视提升学生的学习兴趣和积极性，只有让学生保持良好的学习状态，才能保证教学工作的顺利开展。小学生活泼，对于一些新鲜事物充满好奇心，因此需要在数学教学中合理利用他们的这一特点。这就需要教师在掌握学生的特点以后应用生活情境，使学生意识到学习数学对于自身的作用，由此激发学生的学习兴趣和积极性[2]。
3.培养锻炼学生的实践应用能力
在小学数学教学中应用生活情境进行教学可以培养并锻炼学生的实践应用能力。在传统的教学模式中，教师只重视将理论知识传输给学生，而学生只能被动地学习，无法真正地理解和应用数学知识，也不能将所学习到的知识与日常生活有机结合。应用生活情境进行数学教学，可以帮助学生更好地进行数学学习，而且可以将所掌握的知识应用到日常生活中去，进而提升学生的数学应用能力，提高了学生对于数学实用价值的认识，也提升了数学教学的效率和质量[3]。
二、生活情境在小学数学教学中的具体应用路径
1.营造数学教学情境，活跃教学气氛
教师在教学中需要创设生动形象的教学情境，这样才能为学生营造良好的数学学习氛围，使学生感受到数学学习的乐趣。由于小学生正处于思维模式形成的关键时期，对一些抽象的事物往往难以真正地认识和理解，同时对于直观形象的事物却表现出浓厚的兴趣。因此，教师可以根据教材内容和学生的学习情况，应用生活情境进行数学教学，营造出良好的数学学习环境，使学生在这种生活情境中产生不一样的认识，活跃教学的气氛[4]。教师在教学中要支持并引导学生将日常生活中常见的事物与数学学习相结合，这样能够培养学生的生活思维，同时锻炼学生的想象力和创造力，进而学生能够对数学学习产生更加深入的认识，提高学习效率，巩固数学知识的掌握程度。
例如在“角的初步认识”的教学中，教师为了让学生更好地认识角和角度的相关知识，可以通过提问让学生将此知识和生活相联系，比如让学生回答生活中有直角的物体都有哪些。学生可能回答“门、窗、桌子、房屋”等，然后教师还可以问学生“一个角有几个顶点，有几条边”，逐渐引导学生了解与角相关的知识，从而能够加强学生对于角的认识。教师还可以问学生“一个三角形中有几个角，一个五边形中有几个角”等问题，逐步加深学生的认识。这些问题需要学生仔细观察生活中所见到的物體，这样有利于学生将数学学习与日常生活相结合，从而更好地进行数学学习，也可以更好地将数学知识应用到日常生活中去[5]。
2.培养生活化数学思维，锻炼独立学习能力
在小学数学教学工作中，培养学生的数学思维是十分关键和重要的，同时也是数学教学的主要任务。教师要有效地应用生活情境开展教学，让学生能够根据自己的生活经验深入地学习数学，以培养学生的生活化数学思维。例如，虽然现在学生已经对加法、减法有了初步的认识，但应用到日常生活中时却遇到了困难。这主要是因为学生仅仅掌握了加法和减法的理论知识，却没有掌握应用方法，根源问题就是学生缺少生活化数学思维。而在教学中应用生活情境进行数学教学，能够有效地提升学生对数学的认识，培养学生的生活化数学思维。[6]
总之，在数学教学中创设生活情境，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生对数学知识的掌握程度，并使学生能够将数学知识运用到生活中去，培养生活化数学思维。
参考文献：
[1]夏兰兰.生活情境在小学数学教学中的运用[J].学子（理论版），2016（2）.
[2]张力行.生活情境在小学数学教学中的运用研究[J].中国科教创新导刊，2014（6）.
[3]王玉宝.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].新课程（上），2015（6）.
[4]喻恒兴.关于小学数学生活化教学的思考[J].学周刊，2014（17）.
[5]李清水.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].科技创新导报，2015（3）.
[6]齐爱敏.生活情境在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（9）.