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【摘要】从目前的教育发展情况来看，旅游英语的人才培养更多的是依靠中职和高职学校来进行培养，随着市场经济发展的不断进步使得旅游英语在人才的需求量上不断的增加，这就使中职和高职在旅游英语的专业课程设置上的问题也得到了足够的重视。本文首先对旅游英语专业中高职课程衔接存在的问题，进而对旅游英语专业中高职课程衔接问题的对策分析。
【关键词】旅游英语专业 中高职衔接 一体化课程设置
中高职衔接主要就是中职与高职在教育体制、教学的内容以及人才培养目标等方面上的相互承接与衔接，最终形成了一套完整的教育系统。中职与高职的衔接对于我国的职业教育改革具有十分重要的作用，同时也是职业教育为了能够适应社会与经济发展的实际需求的重要举措。随着旅游行业的全球化的发展趋势，旅游英语专业的人才目标呈现出了一种职业化、国际化与市场化的特点，进而培养职业道德以及职业技能比较强的高水平的语言技能的专业性人才，实现旅游英语专业设计在人才质量上的保障。
一、旅游英语专业中高职课程衔接存在的问题
1.课程设置不恰当，教学内容单一重复。从我国目前的高职教育体系发展来看，中职和高职在办学方面主要采取分开办学的方式，只有一部分地区的少数是采取中职和高职进行统一办学的方式。这就使得其在课程的设置上缺乏合理性，也就是学生在中职和在高职所接受的教育缺乏一致性，进而在中职已经设置过的课程在高职教学上存在重复设置的现象。由于中职和高职学校在课程内容的设置上存在上衔接不到位的问题，这就为学生在学习上存在着内容重复上的困惑，对于学生在专业的整体性把握具有非常不利的影响。旅游英语作为一门热门的专业，其本身具有整体性的教学体系，但是由于中职与高职的分开性教学使得其在课程的设置上存在着不清晰的问题，影响学生的学习效率。
2.中职和高职在人才培养目标的制定上存在模糊性。中职与高职实际上都是属于职业教育的一种，但是在实际的级别上却存在着一定的差异，拥有与二者在进行人才培养目标的制定上没有十分明确而清晰的界限，这就使得其在培养目标的设置上没有进行十分有效的衔接，同时对于学生的实际学习以及自我的定位都具有非常负面的影响。从普遍的认知来看，相对于高职教育，中职教育相对来说教育的水平相对较低，也就是说，中职教育实际上是属于初级的职业教育，而高职教育在期望以及要求方面具有更高的承担。从实际上来看，其实际的教学过程中却没有完成这样的诉求，其主要的原因就是由于中职和高职在定位上存在着模糊性。
3.在课程、学制以及体制等方面的设置上存在着衔接的问题。从目前的教育发展状况来看，中职和高职的教学中，旅游英语虽然名称一致，但是在实际的课程实质、学制设置以及教育体制方面存在着不一致性，进而使得教学中并没有实现良好的衔接。从专业设置的角度来看，中职的教育只是进行了专业的设置，但是对于学生的实际培养目标以及培养计划都不是非常的明确，而高职教育实际上也只是沿用中职的教育，对于专业上也没有十分明确的设置；从学制的角度来看，中职的旅游英语主要采取的是三年制，并且很多的学生在中职的学业结束之后就已经就业，只有其中的一部分来选择进行高职的学习，但是中职与高职却没有重视到这个问题，更加的注重眼前的利益，对于学生的长远发展却没有充分的考虑。从课程设置的角度来看，中职与高职也没有实现课程内容上的衔接，这样就是使得学生知识的系统性把握具有负面的影响，同时对于旅游英语的专业性人才的培养也具有很大的阻碍。
二、旅游英语专业中高职课程衔接一体化的课程设置的问题对策分析
1.通过教师水平的提高来实现师资力量的提高。教师在课堂的教学中具有十分重要的作用，学校需要认识到教师水平的提高对于总体教学水平的提高有着重要作用，教师作为课堂的组织者和管理者，在旅游英语专业的教学过程中能够实现教学水平和学习效率的不断提高。在进行教师水平的提高过程中，需要不断的加强教师在师资队伍方面的教师，通过定期的培训以及新鲜血液的不断注入来实现教育资源的不断丰富，进而实现教学质量的不断提高，让中职、高职学生在学习中能够接受到更好的教育，让学生不断的掌握专业本领，进而在之后的发展中不断的提高职业竞争力。此外，职业教育从目前来看是国家进行鼓励和支持的，无论是在态度上还是政策上，但是社会大众对于职业教育心理接受能力仍然是比较弱，大多数的家长更加倾向于孩子在高中和大学中进行学习。这就需要教师增加对于职业教育的宣传，进而改变家长的思想。
2.通过教学计划的制定来实现教材内容的优化，最终实现中职与高职的对接。在进行教学和教学计划制定的过程中，需要做好中职到高职的教育衔接工作，其中教材在其中具有十分重要的作用，由于中职与高职在教科书方面存在着一定的衔接性，因此在学习知识的安排上需要进行更加合理的规划，进而实现知识体系的构建，实现学生学习思路的捋顺，进而实现学习效率的不断提高。在教学计划的设置方面则需要对衔接工作重视，从教育的内容上来看，从中职到高职的教育实际上是一个不断深化和不断递进的过程，这样就需要在教学计划上进行衔接工作的重视，通过科学的教学计划的设定来实现中职与高职在内容以及形式等方面所存在的共同点与不同点的比较和突出。教师需要发挥自身所肩负的重要职责，通过教学内容上的不断深化和教材内容上的把握与研究来实现中职到高职的递进与深化。
3.重视就业的导向作用，通过与旅游市场需要的结合来实现教学的调整。随着市场经济的不断变化和社会的不断发展，人们的消费观念也在不断的进行着变化，因此在中职和高职的教育过程中也需要重视就业的重要道姓作用，根据社会发展需要以及旅游行业的实际变化来进行教学内容以及教学方式上的目的性调整。因为旅游行业上的变化对于旅游英语专业的学生的实际就业情况具有十分重要的关联，需要时刻的把握旅游市场的变化以及需求，进而在中职和高职的教育中实现学生的知识把握以及能力与市场发展的要求相一致，中职与高职学校在教育的过程中也需要将培养符合市场发展要求的专业性人才作为工作的重要方针。 4.通过实践性的教学内容的加强来给予学生实践能力的提高。与普通的高校相比，中职高职教育才某种程度上更加的注重社会的适应性以及学生的实践能力专业性方面的教学，因此在教育的过程中就需要不断的加强对于实践性要求比较高的教学环节，通过有旅游企业联系密切度的加强来给予学生更多的机会来进行实践性的学习和专业能力的提高。在中职高职的教育过程中，理论知识的学习需要依靠具体的实践来进行检验，因此在实际的教学过程中需要特别注重学生学习的实践性，学校可以通过校企合作的方式来实现学生实习岗位和实际机会的增强，让学生能够在不断的实践中激烈社会经验，提高专业能力和专业水平，根据教学的不同阶段来进行不同级别的实践环节的设计，最终实现学生的社会适应能力以及就业竞争力。
在进行中职和高职的教学过程中，需要重视二者在衔接上的作用，通过一体化的课程设置来避免出现教学内容上的重复，同时还能够帮助学生进行合理、科学、完整的教学体系的构建，这样就能够让学生实现学习质量的提高和总体能力的提升。旅游英语专业的学生在就业上与社会的发展以及旅游行业的实际发展具有十分重要的关联，因此在进行一体化课程设置的推进过程中，需要充分的了解到社会发展的实际需要，进而根据社会的实际需要来实现探索性技能型的专业人才的培养，进而实现培养制度和培养模式的建立，为社会的发展培养出更多的专业性人才，为涉外旅游行业的不断发展提供智力上的支持。随着国家政策上的日渐完善以及社会发展需求的日渐增加，中职和高职的教学过程中能够更加的重视二者在课程设置上的衔接，最终实现一体化的课程设置，最终培养出更加符合时代发展的专业性的人才。
参考文献：
[1]黄伟芳.基于一体化角度的广西中高职衔接英语课程标准的研究与实践[J].吉林省教育学院学报.2013（05）.
[2]闫娟.中高职衔接视角下的高职商务英语人才培养模式改革研究[J].黑龙江教育学院学报.2014（08）.
[3]施冰芸.商务英语专业中高职衔接一体化课程设置之再思维——基于可持续发展的研究视角[J].广东水利电力职业技术学院学报.2014（03）.
[4]谈竹琴，王友良.中高职衔接视角下的高职英语教学研究[J].职教论坛.2014.02.
[5]侯可怡.旅游英语专业中高职课程衔接问题的调查研究[J].华章.2014（22）.
[6]解慧琴.旅游英语专业中高职教育衔接的研究[J].剑南文学.2013（07）.
[7]康海凤，林胜强.中、高职英语专业职业教育衔接问题的思考[J].宁波教育学院学报.2009.
【关键词】旅游英语专业 中高职衔接 一体化课程设置
中高职衔接主要就是中职与高职在教育体制、教学的内容以及人才培养目标等方面上的相互承接与衔接，最终形成了一套完整的教育系统。中职与高职的衔接对于我国的职业教育改革具有十分重要的作用，同时也是职业教育为了能够适应社会与经济发展的实际需求的重要举措。随着旅游行业的全球化的发展趋势，旅游英语专业的人才目标呈现出了一种职业化、国际化与市场化的特点，进而培养职业道德以及职业技能比较强的高水平的语言技能的专业性人才，实现旅游英语专业设计在人才质量上的保障。
一、旅游英语专业中高职课程衔接存在的问题
1.课程设置不恰当，教学内容单一重复。从我国目前的高职教育体系发展来看，中职和高职在办学方面主要采取分开办学的方式，只有一部分地区的少数是采取中职和高职进行统一办学的方式。这就使得其在课程的设置上缺乏合理性，也就是学生在中职和在高职所接受的教育缺乏一致性，进而在中职已经设置过的课程在高职教学上存在重复设置的现象。由于中职和高职学校在课程内容的设置上存在上衔接不到位的问题，这就为学生在学习上存在着内容重复上的困惑，对于学生在专业的整体性把握具有非常不利的影响。旅游英语作为一门热门的专业，其本身具有整体性的教学体系，但是由于中职与高职的分开性教学使得其在课程的设置上存在着不清晰的问题，影响学生的学习效率。
2.中职和高职在人才培养目标的制定上存在模糊性。中职与高职实际上都是属于职业教育的一种，但是在实际的级别上却存在着一定的差异，拥有与二者在进行人才培养目标的制定上没有十分明确而清晰的界限，这就使得其在培养目标的设置上没有进行十分有效的衔接，同时对于学生的实际学习以及自我的定位都具有非常负面的影响。从普遍的认知来看，相对于高职教育，中职教育相对来说教育的水平相对较低，也就是说，中职教育实际上是属于初级的职业教育，而高职教育在期望以及要求方面具有更高的承担。从实际上来看，其实际的教学过程中却没有完成这样的诉求，其主要的原因就是由于中职和高职在定位上存在着模糊性。
3.在课程、学制以及体制等方面的设置上存在着衔接的问题。从目前的教育发展状况来看，中职和高职的教学中，旅游英语虽然名称一致，但是在实际的课程实质、学制设置以及教育体制方面存在着不一致性，进而使得教学中并没有实现良好的衔接。从专业设置的角度来看，中职的教育只是进行了专业的设置，但是对于学生的实际培养目标以及培养计划都不是非常的明确，而高职教育实际上也只是沿用中职的教育，对于专业上也没有十分明确的设置；从学制的角度来看，中职的旅游英语主要采取的是三年制，并且很多的学生在中职的学业结束之后就已经就业，只有其中的一部分来选择进行高职的学习，但是中职与高职却没有重视到这个问题，更加的注重眼前的利益，对于学生的长远发展却没有充分的考虑。从课程设置的角度来看，中职与高职也没有实现课程内容上的衔接，这样就是使得学生知识的系统性把握具有负面的影响，同时对于旅游英语的专业性人才的培养也具有很大的阻碍。
二、旅游英语专业中高职课程衔接一体化的课程设置的问题对策分析
1.通过教师水平的提高来实现师资力量的提高。教师在课堂的教学中具有十分重要的作用，学校需要认识到教师水平的提高对于总体教学水平的提高有着重要作用，教师作为课堂的组织者和管理者，在旅游英语专业的教学过程中能够实现教学水平和学习效率的不断提高。在进行教师水平的提高过程中，需要不断的加强教师在师资队伍方面的教师，通过定期的培训以及新鲜血液的不断注入来实现教育资源的不断丰富，进而实现教学质量的不断提高，让中职、高职学生在学习中能够接受到更好的教育，让学生不断的掌握专业本领，进而在之后的发展中不断的提高职业竞争力。此外，职业教育从目前来看是国家进行鼓励和支持的，无论是在态度上还是政策上，但是社会大众对于职业教育心理接受能力仍然是比较弱，大多数的家长更加倾向于孩子在高中和大学中进行学习。这就需要教师增加对于职业教育的宣传，进而改变家长的思想。
2.通过教学计划的制定来实现教材内容的优化，最终实现中职与高职的对接。在进行教学和教学计划制定的过程中，需要做好中职到高职的教育衔接工作，其中教材在其中具有十分重要的作用，由于中职与高职在教科书方面存在着一定的衔接性，因此在学习知识的安排上需要进行更加合理的规划，进而实现知识体系的构建，实现学生学习思路的捋顺，进而实现学习效率的不断提高。在教学计划的设置方面则需要对衔接工作重视，从教育的内容上来看，从中职到高职的教育实际上是一个不断深化和不断递进的过程，这样就需要在教学计划上进行衔接工作的重视，通过科学的教学计划的设定来实现中职与高职在内容以及形式等方面所存在的共同点与不同点的比较和突出。教师需要发挥自身所肩负的重要职责，通过教学内容上的不断深化和教材内容上的把握与研究来实现中职到高职的递进与深化。
3.重视就业的导向作用，通过与旅游市场需要的结合来实现教学的调整。随着市场经济的不断变化和社会的不断发展，人们的消费观念也在不断的进行着变化，因此在中职和高职的教育过程中也需要重视就业的重要道姓作用，根据社会发展需要以及旅游行业的实际变化来进行教学内容以及教学方式上的目的性调整。因为旅游行业上的变化对于旅游英语专业的学生的实际就业情况具有十分重要的关联，需要时刻的把握旅游市场的变化以及需求，进而在中职和高职的教育中实现学生的知识把握以及能力与市场发展的要求相一致，中职与高职学校在教育的过程中也需要将培养符合市场发展要求的专业性人才作为工作的重要方针。 4.通过实践性的教学内容的加强来给予学生实践能力的提高。与普通的高校相比，中职高职教育才某种程度上更加的注重社会的适应性以及学生的实践能力专业性方面的教学，因此在教育的过程中就需要不断的加强对于实践性要求比较高的教学环节，通过有旅游企业联系密切度的加强来给予学生更多的机会来进行实践性的学习和专业能力的提高。在中职高职的教育过程中，理论知识的学习需要依靠具体的实践来进行检验，因此在实际的教学过程中需要特别注重学生学习的实践性，学校可以通过校企合作的方式来实现学生实习岗位和实际机会的增强，让学生能够在不断的实践中激烈社会经验，提高专业能力和专业水平，根据教学的不同阶段来进行不同级别的实践环节的设计，最终实现学生的社会适应能力以及就业竞争力。
在进行中职和高职的教学过程中，需要重视二者在衔接上的作用，通过一体化的课程设置来避免出现教学内容上的重复，同时还能够帮助学生进行合理、科学、完整的教学体系的构建，这样就能够让学生实现学习质量的提高和总体能力的提升。旅游英语专业的学生在就业上与社会的发展以及旅游行业的实际发展具有十分重要的关联，因此在进行一体化课程设置的推进过程中，需要充分的了解到社会发展的实际需要，进而根据社会的实际需要来实现探索性技能型的专业人才的培养，进而实现培养制度和培养模式的建立，为社会的发展培养出更多的专业性人才，为涉外旅游行业的不断发展提供智力上的支持。随着国家政策上的日渐完善以及社会发展需求的日渐增加，中职和高职的教学过程中能够更加的重视二者在课程设置上的衔接，最终实现一体化的课程设置，最终培养出更加符合时代发展的专业性的人才。
参考文献：
[1]黄伟芳.基于一体化角度的广西中高职衔接英语课程标准的研究与实践[J].吉林省教育学院学报.2013（05）.
[2]闫娟.中高职衔接视角下的高职商务英语人才培养模式改革研究[J].黑龙江教育学院学报.2014（08）.
[3]施冰芸.商务英语专业中高职衔接一体化课程设置之再思维——基于可持续发展的研究视角[J].广东水利电力职业技术学院学报.2014（03）.
[4]谈竹琴，王友良.中高职衔接视角下的高职英语教学研究[J].职教论坛.2014.02.
[5]侯可怡.旅游英语专业中高职课程衔接问题的调查研究[J].华章.2014（22）.
[6]解慧琴.旅游英语专业中高职教育衔接的研究[J].剑南文学.2013（07）.
[7]康海凤，林胜强.中、高职英语专业职业教育衔接问题的思考[J].宁波教育学院学报.2009.