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《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。可见，语言学习的最终功能是为了交流，而对于小学生的英语学习来说，如果能够很好地掌握听说，那么会让英语学习变得得心应手，学生也能养成一种良好的学习习惯。那么怎样培养学生良好的听说习惯呢？下面是本人在教学实践中积累的一些拙见，希望对各位同仁有所帮助。
一、良好的听的习惯的培养
1.坚持用英语组织教学，营造持久的听力氛围。教师尽可能用英语组织教学，不仅能活跃课堂气氛、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯，更能锻炼教师自身的英语表达能力。每当为学生上第一节英语课时，我就用英语介绍自己：My name is... Nice to meet you. 并借助手势、表情等教学生明白Listen carefully.Followme.Look at the blackboard.Together.等课堂教学用语，学生听得非常投入，学得有趣。
2.每天坚持free talk，营造宽松的听力氛围。有的小组自由会话，有的学生做角色表演，有的学生做Daily report。同时我还提醒学习组长把刚学到的新知识结合到free talk中，不断加以充实。所有的对话内容包括对旧知的回顾，对刚学的新知识的复习，有时还为这堂课的新授埋下伏笔。每堂课的几分钟简单又活泼的对话不但锻炼了学生的听说能力，同时也积累了听力的水平。
3.多种听力练习，营造多彩的听力氛围。小学生生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰。这就要求教师在训练学生听力时，不能形式单一、时间长，应采取多种有趣的听力练习。如：听听做做、听听画画等。同时，还应充分利用教材中提供的录音材料，如：Listen and say，Listen and look，Listen and do ，Listen and write，Let’s try等，以利于学生听英语磁带习惯的养成，引起学生的兴趣，培养学生有意识的听。
二、良好的说的习惯的培养
著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。因此，教师要多给予学生鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，一个眼神，一个动作，一句鼓励话，都会让感受到成功和欢乐，从而增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
1.教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
2.教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
3.教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。同时，教师要充分利用好每天的晨读时间，给予学生自己开口说英语的机会，互相学习，相互促进，以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。
总之，教无定法，我们要在新课标的指导下，敢于摸索与创新，做到因材施教、因势利导，有计划、有步骤的培养学生的英语听说习惯，使好的学习习惯成为学生学习英语的催化剂，使他们的英语交际能力得到迅速的提高。
一、良好的听的习惯的培养
1.坚持用英语组织教学，营造持久的听力氛围。教师尽可能用英语组织教学，不仅能活跃课堂气氛、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯，更能锻炼教师自身的英语表达能力。每当为学生上第一节英语课时，我就用英语介绍自己：My name is... Nice to meet you. 并借助手势、表情等教学生明白Listen carefully.Followme.Look at the blackboard.Together.等课堂教学用语，学生听得非常投入，学得有趣。
2.每天坚持free talk，营造宽松的听力氛围。有的小组自由会话，有的学生做角色表演，有的学生做Daily report。同时我还提醒学习组长把刚学到的新知识结合到free talk中，不断加以充实。所有的对话内容包括对旧知的回顾，对刚学的新知识的复习，有时还为这堂课的新授埋下伏笔。每堂课的几分钟简单又活泼的对话不但锻炼了学生的听说能力，同时也积累了听力的水平。
3.多种听力练习，营造多彩的听力氛围。小学生生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰。这就要求教师在训练学生听力时，不能形式单一、时间长，应采取多种有趣的听力练习。如：听听做做、听听画画等。同时，还应充分利用教材中提供的录音材料，如：Listen and say，Listen and look，Listen and do ，Listen and write，Let’s try等，以利于学生听英语磁带习惯的养成，引起学生的兴趣，培养学生有意识的听。
二、良好的说的习惯的培养
著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。因此，教师要多给予学生鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，一个眼神，一个动作，一句鼓励话，都会让感受到成功和欢乐，从而增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
1.教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
2.教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
3.教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。同时，教师要充分利用好每天的晨读时间，给予学生自己开口说英语的机会，互相学习，相互促进，以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。
总之，教无定法，我们要在新课标的指导下，敢于摸索与创新，做到因材施教、因势利导，有计划、有步骤的培养学生的英语听说习惯，使好的学习习惯成为学生学习英语的催化剂，使他们的英语交际能力得到迅速的提高。