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摘 要：在新课程改革中，要求学生可以认识到小学数学和生活的密切联系，并且具备在生活情境中应用数学知识的能力。所以，小学数学教师需要善于在教学中创建生活化的情境，让学生提升数学知识的应用能力，明确数学知识联系生活情境的重要性。本文简要探讨了生活情境在小学数学教学中的应用意义，并且提出了相关建议。
关键词：小学数学；生活情境；运用
生活中的教育素材无所不在，许多事物都能够作为数学教学的内容，教师需要在数学教学活动中加强对于生活元素的应用，充分的利用生活情境的作用。小学生的好奇心比较强，而且具有较强的探究热情，教师需要充分利用学生的这种心理，应用生活情境来促进学生对于数学知识的理解。通过这种方法，能够有效提升数学知识的形象性以及生动性，让数学知识更容易理解。
一、在小学数学中应用生活情境的意义分析
1.让学生明确生活和数学知识的联系
数学具有一定的抽象性，但是因为小学生的思维还停留在形象思维阶段，所以教师不能简单的应用说教的教学方式，这种教学方式难以获得良好的效果。通过对于生活情境的应用，学生能够明确生活和数学知识的内在联系，通过对于生活实例的应用，学生能够更快的理解数学知识，并且明确数学学习的重要性。
2.提升学生的实践探究水平
对于学生来说，需要具备一定的自主探究能力，这对于学生的学业以及成长来说都具有较大的意义。同时，这种能力并不是靠理论学习获得的，学生需要在实践中慢慢发展探究能力，在离开教师和学校之后，学生也需要通过自主学习发展探究能力。在以往的小学数学课堂中，学生的主动性往往被压抑，只能被动的接受数学知识，这不利与学生探究能力的发展。通过应用实际的数学情境，能够充分体现学生在教学中的主体地位，并且积极的探究数学知识。
3.把抽象知识转化为形象具体的内容
处理各种数据是数学学习的关键，但是小学生的认知水平有限，所以在理解抽象知识方面存在困难。小学生在实际生活中会碰到一些能够通过所学知识解决的数学问题，但是他们由于缺乏联系生活和数学知识的能力和意识，所以会感到无从下手。教师通过应用生活情境，可能为学生搭建起生活和数学的桥梁，能够把抽象的知识转化成具体形象的内容，数学学习难度也会被降低。
二、生活情境在小学数学教学中的应用对策探讨
1.通过情境激活学生已掌握的生活经验
相关研究表明，学生在学习数学知识内容时，如果发现相关的内容和自身生活经历相关，就会产生较强的数学学习兴趣。学生在这时最容里接受和理解新的数学知识。所以教师可以设计贴近学生生活经验的情境，让学生感受到数学的与实际作用和趣味。比如，在讲解“使用人民币解决生活问题”的过程中，可以设计这样一个情境：
数学教师：同学们，你们都去超市买过东西吧？
班级学生：买过。
数学教师：那你们买东西自己付过钱吗？
学生们大部分都付过钱，只有小部分没有说没付过。
数学教师：好的，让我们假设你去水果超市买了4块钱的苹果，你给了收款阿姨10块钱，收款阿姨应该找你多少钱呢？
学生们纷纷举手，积极的回答这个“简单”的问题，有的学生认为这个问题实在太简单了。买东西这个生活情境是小学生比较熟悉的，所以他们会乐于进行学习，这种情境激活了学生已经掌握的生活经验，他们通过情境教学体会到了数学的趣味性，并且产生了学习兴趣。
2.通过情境教学培养学生的实践应用能力
小学数学知识都来自于生活，所以教师需要让学生了解到数学在生活中的广泛存在，以此来培养学生实践应用数学知识的能力。教师需要回归生活实际，有意识的指导学生使用数学知识解决实际生活中的问题。例如讲解《升和毫升》中的相关计量单位时，教师可以为学生为学生展示大小不一的两个水杯，并且告诉学生哪个是升杯，哪个是毫升杯，并且告诉学生一升和一毫升的差别，通过直观展示的方式能够让学生明确升和毫升的区别和关联，使其明确两个重要计量单位的内涵，让学生能够辨认毫升和升。
3.创设情境过程中加强引导
对于小学数学教师来世，不能随意的创设教学情境。教师需要充分了解学生的认知特点以及心理状况。同时，需要设计由浅入深的引导问题，学生一步一步探究答案。比如在讲解《编码》的过程中，教师可以首先让学生了解身份证编码的规律，并且让学生观察身份证中包含的出生信息以及性别信息。而后创设相关情境：宁宁收集了爸爸妈妈和爷爷的身份证号码，但是因为忘了备注姓名，把这几个号码弄混了，请帮助宁宁辨别号码。学生结合刚才了解的知识能够很快的得到正确答案。
三、结语
综上所述，教师需要关注教学内容和实际生活的联系，在教学过程中通过创建相应的教学情境来为学生传递知识内容。这样以来，学生能更有效的发展学习积极性以及数学思维，不仅能够提升思考能力水平，还会产生对于数学的兴趣。通过应用有效的教学策略，能够取得更好的教学成果。
参考文献：
[1] 王勇. 浅谈小学数学教学的生活化[J]. 现代阅读（教育版）. 2012 （16） ：45-46.
[2] 梁绍玲. 浅谈小学数学的生活化教学[J]. 教育教学论坛. 2012（03） ：36-37.
[3] 柯惠红. 利用生活情境开展小学数学教学[J]. 教育教学论坛. 2012（01） ：75-76.
关键词：小学数学；生活情境；运用
生活中的教育素材无所不在，许多事物都能够作为数学教学的内容，教师需要在数学教学活动中加强对于生活元素的应用，充分的利用生活情境的作用。小学生的好奇心比较强，而且具有较强的探究热情，教师需要充分利用学生的这种心理，应用生活情境来促进学生对于数学知识的理解。通过这种方法，能够有效提升数学知识的形象性以及生动性，让数学知识更容易理解。
一、在小学数学中应用生活情境的意义分析
1.让学生明确生活和数学知识的联系
数学具有一定的抽象性，但是因为小学生的思维还停留在形象思维阶段，所以教师不能简单的应用说教的教学方式，这种教学方式难以获得良好的效果。通过对于生活情境的应用，学生能够明确生活和数学知识的内在联系，通过对于生活实例的应用，学生能够更快的理解数学知识，并且明确数学学习的重要性。
2.提升学生的实践探究水平
对于学生来说，需要具备一定的自主探究能力，这对于学生的学业以及成长来说都具有较大的意义。同时，这种能力并不是靠理论学习获得的，学生需要在实践中慢慢发展探究能力，在离开教师和学校之后，学生也需要通过自主学习发展探究能力。在以往的小学数学课堂中，学生的主动性往往被压抑，只能被动的接受数学知识，这不利与学生探究能力的发展。通过应用实际的数学情境，能够充分体现学生在教学中的主体地位，并且积极的探究数学知识。
3.把抽象知识转化为形象具体的内容
处理各种数据是数学学习的关键，但是小学生的认知水平有限，所以在理解抽象知识方面存在困难。小学生在实际生活中会碰到一些能够通过所学知识解决的数学问题，但是他们由于缺乏联系生活和数学知识的能力和意识，所以会感到无从下手。教师通过应用生活情境，可能为学生搭建起生活和数学的桥梁，能够把抽象的知识转化成具体形象的内容，数学学习难度也会被降低。
二、生活情境在小学数学教学中的应用对策探讨
1.通过情境激活学生已掌握的生活经验
相关研究表明，学生在学习数学知识内容时，如果发现相关的内容和自身生活经历相关，就会产生较强的数学学习兴趣。学生在这时最容里接受和理解新的数学知识。所以教师可以设计贴近学生生活经验的情境，让学生感受到数学的与实际作用和趣味。比如，在讲解“使用人民币解决生活问题”的过程中，可以设计这样一个情境：
数学教师：同学们，你们都去超市买过东西吧？
班级学生：买过。
数学教师：那你们买东西自己付过钱吗？
学生们大部分都付过钱，只有小部分没有说没付过。
数学教师：好的，让我们假设你去水果超市买了4块钱的苹果，你给了收款阿姨10块钱，收款阿姨应该找你多少钱呢？
学生们纷纷举手，积极的回答这个“简单”的问题，有的学生认为这个问题实在太简单了。买东西这个生活情境是小学生比较熟悉的，所以他们会乐于进行学习，这种情境激活了学生已经掌握的生活经验，他们通过情境教学体会到了数学的趣味性，并且产生了学习兴趣。
2.通过情境教学培养学生的实践应用能力
小学数学知识都来自于生活，所以教师需要让学生了解到数学在生活中的广泛存在，以此来培养学生实践应用数学知识的能力。教师需要回归生活实际，有意识的指导学生使用数学知识解决实际生活中的问题。例如讲解《升和毫升》中的相关计量单位时，教师可以为学生为学生展示大小不一的两个水杯，并且告诉学生哪个是升杯，哪个是毫升杯，并且告诉学生一升和一毫升的差别，通过直观展示的方式能够让学生明确升和毫升的区别和关联，使其明确两个重要计量单位的内涵，让学生能够辨认毫升和升。
3.创设情境过程中加强引导
对于小学数学教师来世，不能随意的创设教学情境。教师需要充分了解学生的认知特点以及心理状况。同时，需要设计由浅入深的引导问题，学生一步一步探究答案。比如在讲解《编码》的过程中，教师可以首先让学生了解身份证编码的规律，并且让学生观察身份证中包含的出生信息以及性别信息。而后创设相关情境：宁宁收集了爸爸妈妈和爷爷的身份证号码，但是因为忘了备注姓名，把这几个号码弄混了，请帮助宁宁辨别号码。学生结合刚才了解的知识能够很快的得到正确答案。
三、结语
综上所述，教师需要关注教学内容和实际生活的联系，在教学过程中通过创建相应的教学情境来为学生传递知识内容。这样以来，学生能更有效的发展学习积极性以及数学思维，不仅能够提升思考能力水平，还会产生对于数学的兴趣。通过应用有效的教学策略，能够取得更好的教学成果。
参考文献：
[1] 王勇. 浅谈小学数学教学的生活化[J]. 现代阅读（教育版）. 2012 （16） ：45-46.
[2] 梁绍玲. 浅谈小学数学的生活化教学[J]. 教育教学论坛. 2012（03） ：36-37.
[3] 柯惠红. 利用生活情境开展小学数学教学[J]. 教育教学论坛. 2012（01） ：75-76.