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[摘要]：面对当今社会小学生存在的心理问题，心理健康教育逐渐被重视起来，作为语文教师，要在各项教育活动中，更应该注重对学生的心理健康教育。本文就在语文教学中渗透心理健康教育谈了三个方面的看法。从环境、教材、课堂等几方面的因素对学生心理健康的影响做了详细的论述。
[关键词]：语文 心理健康教育 环境 教材 课堂
随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验，心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”，“在学科教学，各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。语文作为重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
一、构建良好的课堂心理教育环境
良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”，要使课堂气氛和谐宽松，教师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，口授和板书有板有眼，铿锵有力，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力，愉快的心情听课。反之，若教师无精打采、随随便便，学生也会情绪低落、心不在焉。在教学过程中教师要充分利用学生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现，同时充分利用多媒体、电视、投影仪等现代化教学手段，让学生通过图像，图表、音响内容的了解，以及色彩的烘托等手段，激发学生主动探求知识。
总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所授的学科内容上，从而形成一种积极地学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。
二、充分挖掘语文教材潜在心理教育因素，渗透心理健康
对学生进行心理健康教育，应是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。
1.丰富学生的情感体验，培养高尚的情操
小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的热爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感以及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。如教材中《别了，我爱的中国》，表现了作者离别祖国时依依惜别之情和报国之志。教学中引导学生从这些爱国者的行动中体会他们的齐国主义精神，以他们为榜样，培养自己的热爱祖国的情感。《赵州桥》、《卢沟桥的狮子》，这几篇文中介绍的都是我国宝贵的历史遗产。赵州桥是世界上最古老的石拱桥，卢沟桥的狮子令人叹为观止，表现了古代劳动人民的智慧和才干。让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲，培养学生的民族自豪感。审美感是一种与人的审美需要相联系的一种高级社会情感。小学语文教材中培养学生审美感的课文举不胜举。有的课文表现自然环境的美，如《五彩池》，描写了五彩池的美丽景色，赞美了大自然的神奇美好。
2.以榜样为动力，培养学生良好的性格
良好性格的形成是一个长期教育的过程，教材中《守信》一文中宋庆龄严格遵守自己的诺言；《微笑着面对一切》一文中桑兰每天、每时、每刻处处锻炼自己的意志，这都是学生学习的榜样。学习课文后，可让学生写篇读后感，感受桑兰微笑面对人生，与病魔顽强搏斗的人生态度。同时写作教学也是渗透个性教育的最佳机会，在写作教学中及时发现、恰当肯定、正确鼓励与引导都是对学生进行心理健康教育的积极渗透。
三、优化课堂教学，培养学生良好的心理素质
1.进行合作式学习，让学生学会协作，形成良好的人际关系
目前在校的学生，大多都是独生子女，因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响，许多学生养成自私、我行我素、唯我独尊的不良性格，在教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。
2.让学生体验成功，增强学习的自信心
自信是一种可贵的心理品质，他能将人的一切潜能充分调动出来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。在教学中应多给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。
在教学中当学生遇到困难时，教师应鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。记得有一位老师在听学习小组汇报成果时，小组中其中一名学生成绩较差，平时很少发言，在其他同学都作了精彩发言后，轮到他发言时，由于紧张也由于对自己没有信心，觉得说错了，同学们会笑他，不敢说。这时，老师发动小组其他成员对他说鼓励的话，“别害怕，你一定能行”“别紧张，我们支持你”等等。可这个学生还是一言不发，教师又让全体同学鼓掌鼓励他。老师又适时降低要求，让他先读自己最喜欢的句子，在他读了之后，大家报以热烈的掌声，使他受到了极大的鼓舞。教师又鼓励他说说为什么最喜欢这个句子，他在老师和同学信任和鼓励的目光中，慢慢讲起来。在他讲完后，老师又带领同学们再次热烈鼓掌。这样既让他获得了成功的体验，树立起信心，也使更多的同学在分享成功喜悦的同时受到了感化。
在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法还有很多，值得我们去探索创新。但在教学中，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或者替代学生做出任何判断和抉择，而是协助学生认识自我，肯定自我，接纳自我。尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康的发展。
参考文献：
[1]朱月龙.心理健康全书.
[2]邹艳凤.小学生心理健康问题的研究.
[3]方艳新.小学生心理健康教育的几点思考.
[关键词]：语文 心理健康教育 环境 教材 课堂
随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验，心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”，“在学科教学，各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。语文作为重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
一、构建良好的课堂心理教育环境
良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”，要使课堂气氛和谐宽松，教师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，口授和板书有板有眼，铿锵有力，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力，愉快的心情听课。反之，若教师无精打采、随随便便，学生也会情绪低落、心不在焉。在教学过程中教师要充分利用学生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现，同时充分利用多媒体、电视、投影仪等现代化教学手段，让学生通过图像，图表、音响内容的了解，以及色彩的烘托等手段，激发学生主动探求知识。
总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所授的学科内容上，从而形成一种积极地学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。
二、充分挖掘语文教材潜在心理教育因素，渗透心理健康
对学生进行心理健康教育，应是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。
1.丰富学生的情感体验，培养高尚的情操
小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的热爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感以及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。如教材中《别了，我爱的中国》，表现了作者离别祖国时依依惜别之情和报国之志。教学中引导学生从这些爱国者的行动中体会他们的齐国主义精神，以他们为榜样，培养自己的热爱祖国的情感。《赵州桥》、《卢沟桥的狮子》，这几篇文中介绍的都是我国宝贵的历史遗产。赵州桥是世界上最古老的石拱桥，卢沟桥的狮子令人叹为观止，表现了古代劳动人民的智慧和才干。让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲，培养学生的民族自豪感。审美感是一种与人的审美需要相联系的一种高级社会情感。小学语文教材中培养学生审美感的课文举不胜举。有的课文表现自然环境的美，如《五彩池》，描写了五彩池的美丽景色，赞美了大自然的神奇美好。
2.以榜样为动力，培养学生良好的性格
良好性格的形成是一个长期教育的过程，教材中《守信》一文中宋庆龄严格遵守自己的诺言；《微笑着面对一切》一文中桑兰每天、每时、每刻处处锻炼自己的意志，这都是学生学习的榜样。学习课文后，可让学生写篇读后感，感受桑兰微笑面对人生，与病魔顽强搏斗的人生态度。同时写作教学也是渗透个性教育的最佳机会，在写作教学中及时发现、恰当肯定、正确鼓励与引导都是对学生进行心理健康教育的积极渗透。
三、优化课堂教学，培养学生良好的心理素质
1.进行合作式学习，让学生学会协作，形成良好的人际关系
目前在校的学生，大多都是独生子女，因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响，许多学生养成自私、我行我素、唯我独尊的不良性格，在教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。
2.让学生体验成功，增强学习的自信心
自信是一种可贵的心理品质，他能将人的一切潜能充分调动出来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。在教学中应多给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。
在教学中当学生遇到困难时，教师应鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。记得有一位老师在听学习小组汇报成果时，小组中其中一名学生成绩较差，平时很少发言，在其他同学都作了精彩发言后，轮到他发言时，由于紧张也由于对自己没有信心，觉得说错了，同学们会笑他，不敢说。这时，老师发动小组其他成员对他说鼓励的话，“别害怕，你一定能行”“别紧张，我们支持你”等等。可这个学生还是一言不发，教师又让全体同学鼓掌鼓励他。老师又适时降低要求，让他先读自己最喜欢的句子，在他读了之后，大家报以热烈的掌声，使他受到了极大的鼓舞。教师又鼓励他说说为什么最喜欢这个句子，他在老师和同学信任和鼓励的目光中，慢慢讲起来。在他讲完后，老师又带领同学们再次热烈鼓掌。这样既让他获得了成功的体验，树立起信心，也使更多的同学在分享成功喜悦的同时受到了感化。
在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法还有很多，值得我们去探索创新。但在教学中，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或者替代学生做出任何判断和抉择，而是协助学生认识自我，肯定自我，接纳自我。尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康的发展。
参考文献：
[1]朱月龙.心理健康全书.
[2]邹艳凤.小学生心理健康问题的研究.
[3]方艳新.小学生心理健康教育的几点思考.