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摘要：随着素质教育的深入改革，国家越来越关注学生的综合学习素养、价值观念及实践能力，以学生为主体的生本教育理念得到社会各界的广泛认可。初中生物课程的学习，是学生科学探究思维的启蒙起点，需要学生充分开拓和发散思维，传统的教学模式被时间、空间所限制，已无法满足现代化生物学科的教学目标，因此，加强信息技术在生物学科中的应用是构建生本课堂的内在要求。在信息技术的飞速进步的今天，将信息技术与生本课堂融合并应用于初中生物课堂上已成为一种新的教育发展趋势，对提高教学成效、质量具有十分积极的意义。本文就基于信息技术的初中生物生本课堂构建进行分析与研究。
关键词：初中生物;信息技术;生本课堂
在当前的初中生物教学中，生物学科得不到足够的重视，生物虽然是一门副科，却在中考中发挥着至关重要的作用，作为联系人与自然的一门重要学科，它对初中生科学思维的构建、身心健康发展有着深刻的影响。此外，受应试教育、教学观念等因素的影响，传统教学中以教师为主导的教学模式仍存在于广大中小学中，不利于学生学习兴趣的培养与生物综合素养的提高，因此，学校、教师应积极转变教育观念，以信息技术为切入点，尊重学生主体地位，从学生角度出发，强化信息技术与学科教学深度融合，确保生物学科教学目标的最大化实现。
一、强化学生主体地位，用信息技术导入教学情境
创建教学情境体现了教师对学生主体地位的重视，是生本教育理念的必要教学手段。教师充分发挥现代信息技术优势，利用信息技术的便利获取有用信息，以多媒体手段为辅助在课堂上导入生物教学情境，一方面可以帮助学生更容易地理解抽象的生物概念，提高学习效率;另一方面可以吸引学生学习兴趣，搭建师生和谐沟通的桥梁，使学生舒适自然地走进课堂学习，为后面的可持续学习提供良好的学习基础。因此，教师对有关生物教学情境的设计需要对班级学生个性特征、兴趣爱好、学习需求等方面进行综合考察和调研，只有主动走进学生，了解学生，才能实现生本教育理念的教学目标，让学生树立正确的生物学习观念，培养生物兴趣爱好，提高生物学科素养。
例如，在《认识生物》章节学习的课堂上，教师可以在课前利用信息技术手段准备一些大自然的美景、有趣的生物现象等图片、视频、音频资料，可以适当增加一些时事热点、生活趣事、热门电影等与生物有关的讨论话题，有条件的话还可以使用时下流行的AR/VR眼镜等工具，通过邀请学生问答环节、接龙小游戏、VR体验等互动环节，多个环节循序渐进，共同发挥作用，让学生仿若置身大自然之中，体验自然之美，理解生物的概念，从而走进生物的学习之旅。信息技术巧妙融合于生本教育理念之中，赋予传统的初中生物课堂新的生机与活力，原本枯燥乏味的陈述性知识变得更加生动与形象，为学生增加学习动力，同时有效促進学生科学思维和深入探究精神的培养。
二、充分整合生物与生活，用信息技术获取教学素材
信息技术的应用，有助于学生自主学习能力和教师教学质量的提高，而作为初中生物教师，我们应积极运用信息技术充分搜寻身边的生活素材，将生物与生活进行有机的整合，让学生认识到生物与生活息息相关，密不可分，认识到学习生物知识对于日常生活的有益性和便利性，将生物知识学以致用，生物知识转化成独立解决生活问题的实际能力，进而使学生产生学习生物的兴趣与动力，增强生物学习信心，提高生物学科素养，为学生全面发展夯基垒台。
例如，教师为了充分发挥生物学科的应用价值，体现生物与生活之间的联系，可以在学生感兴趣的“吃”方面着手，譬如合理膳食的教学中，教师可以利用信息技术向学生展示丰富多样的吃食，充分吸引学生的注意力后耐心解说各个食品的营养价值成分，完成知识的渗透的同时寓教于乐;在课程结束后，教师为了锻炼学生的知识实践能力，可以给学生布置课后作业，要求学生根据所学知识为家人自制一份营养膳食食谱，并与家人分享自己的学习成果，共同完成食谱上的菜式，以达到学有所用的目的。这样学以致用、贴近生活的方式，于学生而言，它不仅能教会学生利用信息技术获取有用生物知识，还能提高学生课堂学习参与度，激发学生对生物学科学习热情，令学生加深生物知识巩固与应用;于教师而言，它有助于教师顺利完成教学目标、提高教学质量，同时也是督促教师不断进步的重要教学方法。
结束语
随着当前教育事业改革的纵深发展，生本教育理念与信息技术的有机结合是当代教育工作者的重要教学方式。生物作为一门联系人与自然的重要学科，具有一定的抽象性与复杂性，传统教学方法已不适用于如今的教学目标。而我国信息技术发展的日趋成熟，为初中生物教学创建更好的生本教学环境提供了有利条件。目前，随着该教学方式的深入实践，教师们对信息技术的应用愈发成熟，对生本教育理念的理解更加透彻，通过两者的有机融合，生物教学内容更加具有趣味性、形象性、条理性、科学性，有效提高学生生物学习自主性，进一步促进学生生物综合素养的全面发展。因此，基于信息技术的初中生物生本课堂是新课改下切实可行的新教学方法，应大力推广使用。
参考文献：
[1]林春琼.基于信息技术的初中生物生本课堂的构建研究[J].读与写，2020，17（21）：220.
关键词：初中生物;信息技术;生本课堂
在当前的初中生物教学中，生物学科得不到足够的重视，生物虽然是一门副科，却在中考中发挥着至关重要的作用，作为联系人与自然的一门重要学科，它对初中生科学思维的构建、身心健康发展有着深刻的影响。此外，受应试教育、教学观念等因素的影响，传统教学中以教师为主导的教学模式仍存在于广大中小学中，不利于学生学习兴趣的培养与生物综合素养的提高，因此，学校、教师应积极转变教育观念，以信息技术为切入点，尊重学生主体地位，从学生角度出发，强化信息技术与学科教学深度融合，确保生物学科教学目标的最大化实现。
一、强化学生主体地位，用信息技术导入教学情境
创建教学情境体现了教师对学生主体地位的重视，是生本教育理念的必要教学手段。教师充分发挥现代信息技术优势，利用信息技术的便利获取有用信息，以多媒体手段为辅助在课堂上导入生物教学情境，一方面可以帮助学生更容易地理解抽象的生物概念，提高学习效率;另一方面可以吸引学生学习兴趣，搭建师生和谐沟通的桥梁，使学生舒适自然地走进课堂学习，为后面的可持续学习提供良好的学习基础。因此，教师对有关生物教学情境的设计需要对班级学生个性特征、兴趣爱好、学习需求等方面进行综合考察和调研，只有主动走进学生，了解学生，才能实现生本教育理念的教学目标，让学生树立正确的生物学习观念，培养生物兴趣爱好，提高生物学科素养。
例如，在《认识生物》章节学习的课堂上，教师可以在课前利用信息技术手段准备一些大自然的美景、有趣的生物现象等图片、视频、音频资料，可以适当增加一些时事热点、生活趣事、热门电影等与生物有关的讨论话题，有条件的话还可以使用时下流行的AR/VR眼镜等工具，通过邀请学生问答环节、接龙小游戏、VR体验等互动环节，多个环节循序渐进，共同发挥作用，让学生仿若置身大自然之中，体验自然之美，理解生物的概念，从而走进生物的学习之旅。信息技术巧妙融合于生本教育理念之中，赋予传统的初中生物课堂新的生机与活力，原本枯燥乏味的陈述性知识变得更加生动与形象，为学生增加学习动力，同时有效促進学生科学思维和深入探究精神的培养。
二、充分整合生物与生活，用信息技术获取教学素材
信息技术的应用，有助于学生自主学习能力和教师教学质量的提高，而作为初中生物教师，我们应积极运用信息技术充分搜寻身边的生活素材，将生物与生活进行有机的整合，让学生认识到生物与生活息息相关，密不可分，认识到学习生物知识对于日常生活的有益性和便利性，将生物知识学以致用，生物知识转化成独立解决生活问题的实际能力，进而使学生产生学习生物的兴趣与动力，增强生物学习信心，提高生物学科素养，为学生全面发展夯基垒台。
例如，教师为了充分发挥生物学科的应用价值，体现生物与生活之间的联系，可以在学生感兴趣的“吃”方面着手，譬如合理膳食的教学中，教师可以利用信息技术向学生展示丰富多样的吃食，充分吸引学生的注意力后耐心解说各个食品的营养价值成分，完成知识的渗透的同时寓教于乐;在课程结束后，教师为了锻炼学生的知识实践能力，可以给学生布置课后作业，要求学生根据所学知识为家人自制一份营养膳食食谱，并与家人分享自己的学习成果，共同完成食谱上的菜式，以达到学有所用的目的。这样学以致用、贴近生活的方式，于学生而言，它不仅能教会学生利用信息技术获取有用生物知识，还能提高学生课堂学习参与度，激发学生对生物学科学习热情，令学生加深生物知识巩固与应用;于教师而言，它有助于教师顺利完成教学目标、提高教学质量，同时也是督促教师不断进步的重要教学方法。
结束语
随着当前教育事业改革的纵深发展，生本教育理念与信息技术的有机结合是当代教育工作者的重要教学方式。生物作为一门联系人与自然的重要学科，具有一定的抽象性与复杂性，传统教学方法已不适用于如今的教学目标。而我国信息技术发展的日趋成熟，为初中生物教学创建更好的生本教学环境提供了有利条件。目前，随着该教学方式的深入实践，教师们对信息技术的应用愈发成熟，对生本教育理念的理解更加透彻，通过两者的有机融合，生物教学内容更加具有趣味性、形象性、条理性、科学性，有效提高学生生物学习自主性，进一步促进学生生物综合素养的全面发展。因此，基于信息技术的初中生物生本课堂是新课改下切实可行的新教学方法，应大力推广使用。
参考文献：
[1]林春琼.基于信息技术的初中生物生本课堂的构建研究[J].读与写，2020，17（21）：220.