【摘 要】
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习作是小学语文教学的主要内容,但是也是语文教学的难点所在.在不断的探索中我们发现,有效的习作批改,可以提高习作的质量,提高学生的写作能力.但是在传统的习作教学过程中,
【机 构】
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新疆乌鲁木齐市第八十九中学 830000
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习作是小学语文教学的主要内容,但是也是语文教学的难点所在.在不断的探索中我们发现,有效的习作批改,可以提高习作的质量,提高学生的写作能力.但是在传统的习作教学过程中,习作教学的流程一般都是作前指导、学生写作、教师批改、作后评讲,而教师的重点集中在对学生的作前指导上,对于习作修改并不重视,甚至忽略了作后的评讲,这就导致学生看到教师的批语以后,直接将作文放置一边,批改的效果无法得到凸显.所以,改进习作批改的模式,改变批而不改的教学现状,进行习作二次批改,提高学生的习作能力是非常有必要的.
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